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Research on the Field Setting and Teaching Mode and the Influences on the Effect of Volleyball Teaching in Colleges and Universities
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作者 Jian Wang 《International Journal of Technology Management》 2016年第12期4-6,共3页
This paper conducts the analysis on the fleld setting and teaching mode and the influences on the effect of volleyball teaching in colleges and universities. The volleyball class organization form must vivid, be livel... This paper conducts the analysis on the fleld setting and teaching mode and the influences on the effect of volleyball teaching in colleges and universities. The volleyball class organization form must vivid, be lively, be diverse and the core teaching method and the method also want novel changeable, cannot always the same old story. If the warming-up exercise each time all is jogs with the empty-handed exercises, the student can produce was sick of that cannot raise any interest, the effect cannot be good. In the sports teaching, and that provides the feedback information promptly in the establishment appropriate effective goal in the foundation, in addition the qualitative appraisal, namely the full use goal establishment and the feedback information. We promote the traditional teaching method by integrating the latest methodologies that will be meaningful. 展开更多
关键词 Field Setting teaching mode Volleyball teaching COLLEGES effect.
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基于O-AMAS有效教学模式的高职药物化学课程思政教学探索与实践
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作者 李雪营 林先燕 孙晓惠 《海峡药学》 2023年第8期61-64,共4页
目的 探索高职药物化学课程思政教学改革新路径。方法 采用0-AMAS有效教学模式,在“互联网+”背景下课堂教学融入思政元素,通过“价值引领”“知识传授”“能力培养”等路径,提高高职类药学专业学生学习药物化学兴趣,转变教师教学理念... 目的 探索高职药物化学课程思政教学改革新路径。方法 采用0-AMAS有效教学模式,在“互联网+”背景下课堂教学融入思政元素,通过“价值引领”“知识传授”“能力培养”等路径,提高高职类药学专业学生学习药物化学兴趣,转变教师教学理念和教学方式,开展有效评价。结果 新型教学模式有助于增强学生“四个自信”,实现高素质复合型技术技能人才培养目标。结论 0-AMAS有效教学模式可为“互联网+”背景下高职药学专业药物化学课程教学改革提供借鉴。 展开更多
关键词 o-amas有效教学模式 药物化学 课程思政 互联网+
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基于贝叶斯理论的中医内科BOPPPS教学模式探索 被引量:1
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作者 李硕熙 刘大旭 +4 位作者 王晶 王宇 王来 李庆伟 于洋 《中国医药导报》 CAS 2024年第4期74-77,共4页
目的 探索基于贝叶斯理论的中医内科BOPPPS教学模式。方法 选取2020年3月至5月于黑龙江中医药大学佳木斯学院开设中医内科学课程班级213名学生,采用随机数字表法将其分为对照组107名、试验组106名。对照组行常规BOPPPS教学,试验组行贝... 目的 探索基于贝叶斯理论的中医内科BOPPPS教学模式。方法 选取2020年3月至5月于黑龙江中医药大学佳木斯学院开设中医内科学课程班级213名学生,采用随机数字表法将其分为对照组107名、试验组106名。对照组行常规BOPPPS教学,试验组行贝叶斯理论优化的BOPPPS教学。比较两组学习前后思维能力、学习动机、学习投入度、专业技能及教学效果。结果 学习后,两组思维能力、学习动机、学习投入度得分高于学习前,且试验组高于对照组(P<0.05)。学习后,两组专业技能得分高于学习前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生自评和互评、学生对授课教师评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于贝叶斯理论的BOPPPS教学模式可提高中医内科教学效果,实践价值较高。 展开更多
关键词 贝叶斯理论 BOPPPS教学模式 中医内科 教学效果
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基于雨课堂的混合教学模式在眼科学教学中的应用
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作者 孔艳波 查旭 +3 位作者 韩渊慧 吴国玖 周丽琼 张远平 《中国继续医学教育》 2024年第15期107-110,共4页
目的探讨基于雨课堂的混合教学模式在眼科学理论教学中的教学效果。方法2022年3—6月,选取昆明医科大学2018级临床医学专业七、八大班共188名学生作为研究对象,其中七大班67名学生作为观察组,眼科学的理论教学采用基于雨课堂的混合式教... 目的探讨基于雨课堂的混合教学模式在眼科学理论教学中的教学效果。方法2022年3—6月,选取昆明医科大学2018级临床医学专业七、八大班共188名学生作为研究对象,其中七大班67名学生作为观察组,眼科学的理论教学采用基于雨课堂的混合式教学模式进行授课;八大班121名学生作为对照组,眼科学的理论教学采取幻灯片加教师讲授的传统教学方法授课,2个班的授课教师及教学时长均相同。分别记录并比较2组学生对教学效果的认可度、学生对教师授课的满意度和期末总成绩。结果接受混合教学模式授课的观察组期末总成绩为(79.70±3.63)分,高于接受传统教学模式授课的对照组的(77.33±5.08)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对教学效果的总体认可度91.04%,高于对照组的69.42%,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组对教师的总体满意程度为92.54%,高于对照组的74.38%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于雨课堂的混合式教学模式可提高学生的理论成绩、教学效果认可度及对教师的满意程度,是一种适合眼科学理论教学的新型教学模式。 展开更多
关键词 雨课堂 混合式教学模式 传统教学模式 眼科学 教学效果 满意度
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多轨教学模式在眼科临床见习带教中的应用效果分析
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作者 罗丽华 陈曦 +1 位作者 吴伟珍 黄映湘 《医学教育管理》 2024年第4期467-472,共6页
目的 探讨多轨教学模式在眼科临床见习带教中的应用效果。方法 选取2022年和2023年在首都医科大学附属北京友谊医院眼科进行临床见习的2018级和2019级临床医学专业本科生61名学生为研究对象,将2018级本科生26名学生设为对照组,采用传统... 目的 探讨多轨教学模式在眼科临床见习带教中的应用效果。方法 选取2022年和2023年在首都医科大学附属北京友谊医院眼科进行临床见习的2018级和2019级临床医学专业本科生61名学生为研究对象,将2018级本科生26名学生设为对照组,采用传统见习带教方法。将2019级本科35名学生设为试验组,采用多轨教学模式带教方法。本研究采取形成性评价与终结性评价相结合的方式来检验教学效果,比较两组学生的理论考试成绩、综合能力评分和学生满意度评分。结果 试验组理论考试成绩(83.09±7.70)分高于对照组(82.69±11.18)分。试验组综合能力评分(85.20±6.94)分高于对照组(81.85±9.55)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生对带教教师的满意度评分(99.25±1.99)分明显高于对照组(96.77±2.87),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在眼科临床见习带教过程中运用多轨教学模式进行见习带教效果更好,教学满意度更高,值得在眼科临床教学中借鉴和参考。 展开更多
关键词 多轨教学模式 眼科 见习带教 教学满意度 效果评价
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融合思政元素的混合式教学模式在《生物化学》教学中的应用探索
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作者 师岩 张春晶 +5 位作者 李淑艳 赵正林 陈庆友 宁小美 高涵 杨超 《中国继续医学教育》 2024年第18期86-90,共5页
目的在医学基础课《生物化学》教学中,探索融合思政元素的混合式教学模式的应用效果。方法2021年8月—2022年12月,选择齐齐哈尔医学院2020级本科二年级临床医学专业9~12班接受《生物化学》教学的188名学生为对照组,采用传统教学模式;202... 目的在医学基础课《生物化学》教学中,探索融合思政元素的混合式教学模式的应用效果。方法2021年8月—2022年12月,选择齐齐哈尔医学院2020级本科二年级临床医学专业9~12班接受《生物化学》教学的188名学生为对照组,采用传统教学模式;2021级本科二年级临床医学专业5~8班接受《生物化学》教学的193名学生为试验组,采用融入思政元素案例的混合式教学模式。通过比较2组学生期末理论考试、平时成绩(平时随堂测试、课堂表现)和总评成绩,评价融合思政元素的混合式教学模式的教学效果。根据试验组学生的调查问卷,了解学生对新教学模式的满意度。结果试验组学生总评成绩为(85.03±10.80)分,高于对照组的(80.75±10.39)分,差异有统计学意义(P<0.001)。总评成绩中试验组期末理论考试成绩为(51.84±11.03)分、平时随堂测试成绩为(23.80±2.83)分,课堂表现成绩为(9.39±0.75)分,分数均高于对照组的(49.48±7.33)分、(22.12±5.55)分和(9.15±0.85)分,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果表明,在思政素养和科研素质培养相关的8个方面,试验组70%以上的学生对融入思政元素案例的混合式教学模式满意。结论融合思政元素案例的混合式教学模式能够提高教学效果,培养学生政治素养和科研素质,符合立德树人的教学目标。 展开更多
关键词 思政元素 混合式教学 生物化学 教学效果 立德树人 教学模式
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改良LBL-PBL-LBL教学法在骨科见习学生教学中的应用
7
作者 刘伟 雷鸣 +1 位作者 赵宝辉 陈鹊汀 《中国继续医学教育》 2024年第16期55-59,共5页
目的探究改良传统授课模式-基于问题的学习-传统授课模式(lecture-based learning,problem-based learning,lecture-based learning,LBL-PBL-LBL)教学法在骨科见习学生教学中的应用效果。方法选取2023年3-11月河北大学附属医院骨科接收... 目的探究改良传统授课模式-基于问题的学习-传统授课模式(lecture-based learning,problem-based learning,lecture-based learning,LBL-PBL-LBL)教学法在骨科见习学生教学中的应用效果。方法选取2023年3-11月河北大学附属医院骨科接收的120名见习学生,采取计算机等量随机方式进行分组,对照组(n=60)学生见习教学应用LBL教学法,观察组(n=60)给予改良LBL-PBL-LBL教学法,见习结束后,通过对2组学生发放调查问卷和进行理论和实践考核,收集对比2组见习学生评教情况、考试成绩及教学满意度。结果对比2组学生教学后数据,其中观察组见习学生评分[自主学习能力:(3.14±0.35)分、小组协作能力:(3.07±0.32)分、学习兴趣:(2.93±0.42)分、知识点掌握:(3.29±0.62)分、实践技能:(3.28±0.63)分]高于对照组[自主学习能力:(2.29±0.18)分、小组协作能力:(1.65±0.24)分、学习兴趣:(2.17±0.38)分、知识点掌握:(2.16±0.34)分、实践技能:(2.56±0.48)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组的考试成绩[理论考核:(84.12±0.81)分、实践考核:(88.59±0.68)分]优于对照组[理论考核:(72.32±0.87)分、实践考核:(71.16±0.32)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对改良LBL-PBL-LBL教学法的教学满意度[教学组织管理:(3.22±0.32)分、教师带教能力:(3.69±0.24)分、教学效果满意度:(3.39±0.55)分、教学模式认可度:(3.24±0.36)分]优于对照组[教学组织管理:(2.12±0.27)分、教师带教能力:(2.56±0.22)分、教学效果满意度:(2.45±0.38)分、教学模式认可度:(1.96±0.21)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论对骨科见习学生应用改良LBL-PBL-LBL教学法进行教学,教学效果有显著的改善,不仅能够有效增加见习学生的理论知识储备,提高对骨科临床实践的认识,还能提高医院的教学满意度。 展开更多
关键词 LBL教学法 改良LBL-PBL-LBL教学法 教学模式 骨科 临床见习 应用效果
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课程思政融入妇产科教学的实践与探索
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作者 谢新平 陈丽红 +3 位作者 王金华 郑巧梅 韦娟冰 张黎敏 《中国继续医学教育》 2024年第2期194-198,共5页
培养德才兼备的医疗卫生人才是医学高等教育的目标,“课程思政”是高等医学院校教育的内在要求和根本任务,也是“立德树人”的有力手段。文章根据目前课程思政现状,阐述在妇产科理论及临床实践教学中融入课程思政的设计策略、实施情况... 培养德才兼备的医疗卫生人才是医学高等教育的目标,“课程思政”是高等医学院校教育的内在要求和根本任务,也是“立德树人”的有力手段。文章根据目前课程思政现状,阐述在妇产科理论及临床实践教学中融入课程思政的设计策略、实施情况及阶段性成效,总结“课程思政”融入妇产科教学存在的问题以及构建课程思政教育体系的建议,探讨当代医学生思想政治教育新模式,以期为临床课程有效开展课程思政提供理论依据及思路参考。 展开更多
关键词 课程思政 医学生 妇产科教学 课程设计 教学效果 教育模式
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线上线下体验式教学在护理学导论课程思政中的应用
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作者 杜琳 张翱晗 +2 位作者 宋俊岩 刘昊林 孙海娅 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第12期72-75,共4页
目的探讨线上线下体验式教学在护理学导论课程思政中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2022级护理本科两个班为试验组,应用线上线下体验式课程思政教学;2021级护理本科两个班为对照组,应用传统课程思政教学。课程结束后比较两组学生... 目的探讨线上线下体验式教学在护理学导论课程思政中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2022级护理本科两个班为试验组,应用线上线下体验式课程思政教学;2021级护理本科两个班为对照组,应用传统课程思政教学。课程结束后比较两组学生的理论考核成绩、课程思政效果及学生对授课模式及提高综合素质的满意度。结果授课结束后,试验组学生理论考核成绩为(83.83±5.84)分,显著高于对照组学生成绩(80.94±5.56)分(P<0.05);试验组对课程思政效果评价明显的比例,对授课模式及提高综合素质的满意度显著高于对照组(均P<0.05)。结论线上线下体验式教学能明显提高课程思政效果,有利于提高学生的综合素质。 展开更多
关键词 护理学导论 课程思政 体验式教学 线上线下教学 理论考核 学生素质 授课模式 教学效果
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对分课堂教学模式在军校专业背景课程中的实践——以“雷达基础理论”课程为例
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作者 戴凌燕 柳成荫 +1 位作者 谢文冲 陈风波 《教育教学论坛》 2024年第20期139-142,共4页
针对专业背景课“雷达基础理论”课程教学以教师为中心、不利于学生知识学习和能力培养的实际,探索并实践了基于对分课堂教学模式的课程教学改革。在充分论证对分课堂可行性的基础上,分别阐述了对分课次的选取原则、对分课堂实施过程及... 针对专业背景课“雷达基础理论”课程教学以教师为中心、不利于学生知识学习和能力培养的实际,探索并实践了基于对分课堂教学模式的课程教学改革。在充分论证对分课堂可行性的基础上,分别阐述了对分课次的选取原则、对分课堂实施过程及相应的过程性考核评价。教学实践表明,对分课堂突出了学为主体,调动了学生的学习积极性,提升了教学质量。最后,从课堂讲授、小组组织、对话交流三个方面进行教学反思,以期为其他课程实施对分课堂教学提供有益借鉴。 展开更多
关键词 对分课堂 教学模式 教学效果 实践
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中西药学专业治疗药物监测实习带教工作浅析
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作者 苏涌 葛朝亮 《中国中医药现代远程教育》 2024年第17期4-7,共4页
治疗药物监测(Therapeutic drug monitoring,TDM)是临床实现药物治疗个体化的重要手段。在医学教育中,TDM的实习对于培养专业人才和学科发展具有重要意义。文章通过分析安徽医科大学第一附属医院TDM实习带教中存在的问题、介绍相关工作... 治疗药物监测(Therapeutic drug monitoring,TDM)是临床实现药物治疗个体化的重要手段。在医学教育中,TDM的实习对于培养专业人才和学科发展具有重要意义。文章通过分析安徽医科大学第一附属医院TDM实习带教中存在的问题、介绍相关工作并总结中西药学专业实习带教经验,认为基于多种教学模式的综合运用是加强TDM理论学习,帮助实习生梳理TDM全流程的关键点,有利于培养实习生实践能力、提升实习质量。 展开更多
关键词 治疗药物监测 实习带教 教学效果 多元教学模式
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后疫情时代以微课联合护生标准化病人为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果观察
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作者 苏晓云 贺继平 +4 位作者 李红梅 杨芯雨 赵敏 师先锋 张晓宇 《黑龙江医学》 2024年第4期441-444,共4页
目的:通过探讨后疫情时代以微课联合护生标准化病人(SSP)为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果,观察该教学模式对护生学习效果、学习态度及自主学习能力的影响。方法:选取某医学院校2019级470名护理本科生作为观察组,201... 目的:通过探讨后疫情时代以微课联合护生标准化病人(SSP)为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果,观察该教学模式对护生学习效果、学习态度及自主学习能力的影响。方法:选取某医学院校2019级470名护理本科生作为观察组,2018级490名护理本科生为对照组。对照组护生进行传统教学加小讲课,观察组护生开展以微课联合SSP为支撑的混合式教学。比较两组护生教学后的理论评分、实践技能评分、教学前后的护理专业学生学习态度量表及护理学专业学生自主学习能力量表评分。结果:教学后,观察组护生理论评分、实践技能评分结果均显著优于对照组,差异有统计学意义(Z=7.377、8.165,P<0.05)。教学前,两组护生学习态度量表、自主学习能力量表评分比较,差异无统计学意义(t=1.176、0.237、0.535、0.433、0.566、0.835、0.235,P>0.05)。教学后,观察组护生考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(t=20.389、21.520、21.377、22.611、26.091、17.369、23.975,P<0.05)。结论:后疫情时代以微课联合SSP为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中具有良好的应用效果,可显著提升护生的学习效果、学习态度及自主学习的能力。 展开更多
关键词 后疫情时代 混合式教学模式 微课联合护生标准化病人 精神科 护理教学 应用效果
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目标反馈实践模式在职业院校养老照护人才培育中的应用效果
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作者 杨阳 王婷 周方方 《中国当代医药》 CAS 2024年第24期144-147,共4页
目的探究目标反馈实践模式对职业院校养老照护人才服务效果及创新能力的提升效果。方法选取2022年9月至2023年9月滁州城市职业学院的89名老年保健与管理专业学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(44名)和观察组(45名)。对... 目的探究目标反馈实践模式对职业院校养老照护人才服务效果及创新能力的提升效果。方法选取2022年9月至2023年9月滁州城市职业学院的89名老年保健与管理专业学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(44名)和观察组(45名)。对照组进行常规实践活动,观察组则进行目标反馈实践模式为指导的实践活动。比较两组实践前后的服务效果(社区居家及养老机构服务效果评分)及创新能力(创新能力评价量表)、对实践模式的满意度。结果实践前两组的社区居家及养老机构服务效果评分、创新能力评价量表评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),实践活动开展2个月后两组的社区居家及养老机构服务效果评分、创新能力评价量表评分高于实践前,且实践后观察组的社区居家及养老机构服务效果评分、创新能力评价量表评分高于对照组,对实践模式的总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论目标反馈实践模式可显著改善职业院校养老照护人才的服务效果及创新能力,且更受认可,因此其应用价值相对更高。 展开更多
关键词 目标反馈实践模式 职业院校 养老照护人才 服务效果 创新能力
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基于项目的高职英语口语混合式教学效果实证研究
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作者 刘晓维 《湖北开放职业学院学报》 2024年第14期177-178,187,共3页
本文根据在某高职院校进行的基于项目的英语口语混合式教学模式结合岗位技能需求、职业技能大赛内容和毕业生反馈,选择与设计高职英语口语实践项目,构建了在线课程平台的自主学习和线下教学相结合的混合式教学形式。通过实验组和对照组... 本文根据在某高职院校进行的基于项目的英语口语混合式教学模式结合岗位技能需求、职业技能大赛内容和毕业生反馈,选择与设计高职英语口语实践项目,构建了在线课程平台的自主学习和线下教学相结合的混合式教学形式。通过实验组和对照组的实证研究,对高职英语口语混合式教学模式的效果、满意度及影响因素进行分析。研究表明,该模式能显著提高学生,特别是英语水平较好学生的口语能力和满意度。在此基础上,从构建师生学习共同体角度和完善多元、动态的评价体系角度提出改进意见,以提升该模式的教学效果。 展开更多
关键词 混合式 教学效果 实证研究
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基于翻转课堂的水文遥感课程教学改革
15
作者 顾娟 黄春林 《高教学刊》 2024年第13期126-129,134,共5页
水文遥感是水文学与水资源工程专业教学的重要组成部分,旨在训练水文与水资源工程专业学生发现和解决问题的能力,逐步锻炼学生的创新思维和科研素养。通过分析当前水文遥感教学的现状及存在的问题,建立一种基于传统授课和翻转课堂相结... 水文遥感是水文学与水资源工程专业教学的重要组成部分,旨在训练水文与水资源工程专业学生发现和解决问题的能力,逐步锻炼学生的创新思维和科研素养。通过分析当前水文遥感教学的现状及存在的问题,建立一种基于传统授课和翻转课堂相结合的双模式教学实践,对水文遥感课程进行改革和创新,并从学生满意度和能力提升度两个方面对教学效果进行评价,为相关专业的课程建设和教学改革提供新的思路。 展开更多
关键词 水文遥感 翻转课堂 双模式教学 教学改革 教学效果
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基于潜艇武器使用数据的“教、学、练、战”一体化教学模式构建及实施效果研究
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作者 周杰 马琪 陈晓雅 《当代教育理论与实践》 2024年第3期65-71,共7页
为实现军士培养目标精细化、教学过程专业化、考核评价科学化,必须充分利用信息时代的数据资源。本研究建立基于潜艇武器使用数据的“教、学、练、战”一体化教学模式,有效解决岗位需求变化响应不快、教学内容岗位导向不准、技能教学目... 为实现军士培养目标精细化、教学过程专业化、考核评价科学化,必须充分利用信息时代的数据资源。本研究建立基于潜艇武器使用数据的“教、学、练、战”一体化教学模式,有效解决岗位需求变化响应不快、教学内容岗位导向不准、技能教学目标层次不高、职业能力要素养成不足四个关键问题,并在相关课程中开展实践应用,为提升学员解决武器使用相关实战问题的能力及促进具有较强创新实践能力的军士人才队伍建设,提供了可行的方法。 展开更多
关键词 武器使用 数据驱动 一体化教学模式 实施效果
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规范化模式在口腔虚拟仿真实验教学中应用的效果分析
17
作者 孟琨 《中国卫生产业》 2024年第8期191-193,197,共4页
目的分析规范化模式在口腔虚拟仿真实验教学中应用的效果。方法选取2021年9月—2022年9月河南护理职业学院2021级口腔医学专业的42名学生为对照组研究对象,实施常规教学法;2022年10月—2023年10月2022级口腔医学专业的42名学生作为观察... 目的分析规范化模式在口腔虚拟仿真实验教学中应用的效果。方法选取2021年9月—2022年9月河南护理职业学院2021级口腔医学专业的42名学生为对照组研究对象,实施常规教学法;2022年10月—2023年10月2022级口腔医学专业的42名学生作为观察组研究对象,实施规范化模式在口腔虚拟仿真实验教学。比较两组学生考核成绩、学习能力提升情况以及学生对教学模式的满意度。结果观察组学生考核成绩和学习能力均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学生对教学模式的满意度为95.24%(41/42)高于对照组的85.71%(36/42),差异有统计学意义(χ^(2)=3.896,P<0.05)。结论规范化模式在口腔虚拟仿真实验教学中,能提升学生对专业知识的掌握度和实验步骤的规范度,学生满意度较高。 展开更多
关键词 规范化教学模式 口腔虚拟仿真实验 教学效果
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基于学习成效的高校管理类专业课程“混融”教学模式探究——以山西大同大学为例
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作者 王健栋 田国华 张晓华 《成才之路》 2024年第15期57-60,共4页
混合式教学是现代教育发展的重要趋势,其不仅能充分发挥教师和学生的自主性,而且能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。针对当前混合式教学“线上+线下”模式在教学实践中出现的问题,文章在混合式教学经验总结的基... 混合式教学是现代教育发展的重要趋势,其不仅能充分发挥教师和学生的自主性,而且能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。针对当前混合式教学“线上+线下”模式在教学实践中出现的问题,文章在混合式教学经验总结的基础上,提出基于学习成效的“混融”教学模式,并对“混融”教学模式的改进和实施进行理论梳理,然后以山西大同大学管理类专业课程为例,对“混融”教学模式在教学实践中取得的教学效果进行说明和总结。 展开更多
关键词 高校 管理类专业课程 “混融”教学模式 学习成效 复合型人才
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互联网背景下SPOC+PBL混合教学法在儿科护理教学中对考试成绩的影响
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作者 戴海英 张婷 孙文文 《沈阳医学院学报》 2024年第4期440-443,448,共5页
目的:探讨互联网背景下SPOC+PBL混合教学法在儿科实习护生中的应用。方法:选择2020年1月至12月在我院实习的100名儿科实习护生为对照组,采取PBL教学法;选择2021年1月至2022年12月在我院实习的100名儿科实习护生为观察组,实施互联网背景... 目的:探讨互联网背景下SPOC+PBL混合教学法在儿科实习护生中的应用。方法:选择2020年1月至12月在我院实习的100名儿科实习护生为对照组,采取PBL教学法;选择2021年1月至2022年12月在我院实习的100名儿科实习护生为观察组,实施互联网背景下SPOC+PBL混合教学法,比较2组学习效果满意度、考核成绩、评判性思维能力评分。结果:观察组护生学习效果满意度、考核成绩、评判性思维能力评分均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:使用互联网背景下SPOC+PBL混合教学法进行教学,可以提高儿科实习护生学习满意度、考核成绩等,也可以提升学生的综合专业水平。 展开更多
关键词 儿科实习护生 PBL教学模式 应用效果 带教 SPOC混合式教学
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多模态视角下大学英语课程思政教学案例实证分析
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作者 赵永琴 《山西大同大学学报(社会科学版)》 2024年第3期47-50,共4页
大学英语思政教学是大学英语教学改革面临的重要挑战之一。多模态理论下的大学英语思政教学模式可以打破单一传统语言模态,而形成多模态协同效应。教师利用多媒体手段,巧妙的课堂设计,多种模态方式的课堂输入将思政教育融入大学英语课... 大学英语思政教学是大学英语教学改革面临的重要挑战之一。多模态理论下的大学英语思政教学模式可以打破单一传统语言模态,而形成多模态协同效应。教师利用多媒体手段,巧妙的课堂设计,多种模态方式的课堂输入将思政教育融入大学英语课堂的教学中,建设生动且具有课程思政特色的大学英语课堂。 展开更多
关键词 多模态教学模式 大学英语思政教学 协同效应
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