O-AMAS四有课堂联合健康管理双授权模式在子宫内膜息肉宫腔镜手术患者中的应用

目的:探讨O-AMAS四有课堂联合健康管理双授权模式在子宫内膜息肉宫腔镜手术患者中的应用效果。方法:选择2020年8月—2023年8月于我院行宫腔镜手术治疗的子宫内膜息肉患者60例为观察样本,以随机数字表法分为试验组与对照组,各30例。对照组遵子宫内膜息肉常规护理模式提供服务,试验组于此基础之上加用O-AMAS四有课堂联合健康管理双授权模式干预,对两组干预后的疾病不确定感评分、PSS评分、DASS评分、健康管理依从优良率、并发症发生率等观察指标进行比较。结果:护理后试验组疾病不确定感评分、PSS评分、DASS评分及并发症总发生率低于对照组,健康管理依从优良率高于对照组(P<0.05)。结论:O-AMAS四有课堂联合健康管理双授权模式在子宫内膜息肉宫腔镜手术患者中应用,利于降低患者疾病不确定感与感知压力,提升患者的健康管理依从优良率,减少并发症。

基于O-AMAS的翻转课堂在临床药理学教学中的探索

临床药理学是连接药学与临床医学间的重要基础课程。文章通过对临床医学专业连续两届参加本课程学习的本科生分别进行传统的授课方式(对照组)以及翻转课堂模式(研究组)的教学,并展开比较研究。结果表明,研究组学生的理论考试总成绩为明显高于对照组。两组学生对基础知识掌握并无明显差异,但在病例分析综合应用上,研究组学生的得分显著优于对照组。通过匿名的问卷调研,研究组学生具有更好的学习体验感,新教学方式取得了较好的教学效果。

O-AMAS+翻转课堂教学模式在生物化学实验教学中的应用

针对生物化学实验传统教学模式中存在的弊端,将O-AMAS+翻转课堂教学模式应用于生物化学的实验课教学,采用基于学习产出的教育模式,高度浓缩涵盖教学设计、课堂激活、多元化学习、有效测评和简要总结5个环节,有效地激发了学生的学习热情,活跃了课堂气氛,提高了学生科学思考、自主学习和团队合作能力,取得了良好的教学效果。

基于产教融合+“四有”课堂的工业机器人编程与调试课程教学改革研究

针对目前高职院校的工业机器人编程与调试课程教学与企业岗位需求脱节的问题,文章分析了课程教学现状,对接行业标准,提出基于“有用、有景、有趣、有效”的“四有”课堂教学模式,并基于产教融合+“四有”课堂实施教学改革,为培养适合产业需求技能人才的工业机器人课程改革提供参考。

职业教育“四有课堂”的研究和实践

对于如何开展现代职业教育“三教”改革(赋能教师、升级教材、激活教法)的研究和实践,本文从四个方面进行了探究:(1)职业教育“四有课堂”(有用、有景、有趣和有效)的定义;(2)实现“四有课堂”的教学理念;(3)设计“四有课堂”评课表;⑷实现“四有课堂”的教学案例。

探析高中“四有”课堂教学模式

文章通过系统收集、整理和分析相关文献,归类当前高中“四有”课堂教学模式的研究概况,系统总结“四有”课堂教学模式的根本目的、具体维度和实践成效,分析“四有”课堂的有效评估策略,并在此基础上进一步探索以“有的、有序、有趣、有效”为核心内容的“四有”课堂教学模式。

基于O-AMAS有效教学模型的高校体育课堂设计——以太极拳课程为例

从有效教学目标设计、快速激活学生学习兴趣、多元化学习方法提升教学效果、有效测评检验教学成果、简单总结促进深度学习等五个方面,梳理O-AMAS有效教学模型的设计思路。探索新时期高校体育课程实践,构建一节90分钟的太极拳课堂设计,将有益于大家重新认识体育教学,探寻“以学生为中心”的未来教育模样。

高职英语“四有”课堂构建研究——国际化应用型人才培养模式下

在经济全球化深入发展的大背景下,职业教育国际化已成为一种必然趋势。因此,培养专业技能过硬、具备国际化视野和跨文化交际能力的国际化应用型人才成为高职教育的重要目标。基于高职院校公共英语课程,探讨构建“有用、有趣、有料、有效”的“四有”高质量英语课堂的策略,助力高职国际化应用型人才的培养。

“四有体育课堂”视角下运动项目大单元教学的重点指向

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确提出,对运动项目或项目组合要进行18课时及以上相对系统和完整的教学,促进学生通过较长时间的连续学练,掌握所学运动技能。本研究从“四有体育课堂”视角出发,认为运动项目大单元教学应紧紧抓住体育学习的关键要素,把提高体能发展的实效性、强化运动技能的应用性、注重课堂竞赛的渐进性、培养运动兴趣的持久性作为重点指向,通过相对系统、连贯、完整的大单元教学,促进学生体育核心素养的全面形成与不断发展。

基于“四有”体育课堂的大单元教学设计——以八年级足球为例

为深入推进新课标以发展学生核心素养为目标的大单元教学,改进体育教学着力重点,本文围绕基于“四有”体育课堂理论和要求的大单元教学设计,遵循依据、设计策略、基本要求以及设计示例进行探讨,为一线教师深入理解专项运动技能大单元教学提供参考。

“四有”课堂:小学语文课堂教学改革的创新探索

新课标发布以来,中小学课堂教学改革又一次站在了新的起点,教育理念、教学方法,课程结构、教学形态、评价方式等都开启了不同程度的改革。本文基于笔者多年的语文教学实践,结合对新课标的解读,提出构建小学语文“四有”课堂,即通过“有限时”“有质疑”“有协同”“有展评”四个策略提升课堂教学实效,以促进学生语文学科核心素养的不断提升。

基于核心素养培育的“四有”好课堂

好课堂一直是教学管理者所关注的,也是教师所努力争取的,更是学生所期盼的。教师能否有效教学,与其能否进行有效的课堂管理有着密切关系。有着多样化需求的学生在同一个班级中接受教师的教学,不仅给教师的课堂管理与教学带来很大的挑战,也是对教师课堂管理的一个考验。当前,教育已进入全面改革的重要关口,我们必须要把握住构建和谐的教育生态这一主思路,实现高效课堂的转变,培养全面发展的人。

铁路机车车辆及牵引供电课程思政“四有课堂”构建实践——以列车尾部安全防护装置认知与摘挂实操教学为例

本文从我校铁路机车车辆及牵引供电课程思政教学面临的难题与课程思政“四有课堂”构建进行阐述,并通过列车尾部安全防护装置(以下简称“列尾”)认知与摘挂操作的课程思政“四有课堂”教学案例进行分析,构建“有用、有景、有趣、有效”的课程思政教学案例,为其它课程思政教学探索与改革提供借鉴与参考。

“四有”课堂核心素养导向下的教学改革

课堂是推进教学改革的支点,是有效落实核心素养的主阵地,更是师生成长的精神家园,推进课堂实效是最实惠的“减负”,“四有”课堂从培养“思维”出发,依托“四有”促进教师通过目标的设定、情境的创设、问题的思辩、有效的评价,促进课堂教学改革,“四有”课堂是学生提高素养的基本路径,支持学生亲历知识建构的情境和过程,在此过程中,孕育学生积极的学习情感、思想品质和学习习惯,形成民主、平等、合作、探究的课堂文化氛围,让师生获得成功学习的精神体验,从而提高课堂育人实效。

新课程背景下高中语文课堂的“四有”理想

如何让语文课堂成为值得学生回忆和书写的经历?如何让学生在语文课堂上获得真实的语文素养提升的体验?这样的语文课堂应该具备什么特质?本人认为,好的语文课堂应具备“四有”特质—有趣、有情、有美、有思,最终达到“有效”,也就是提高学生的语文核心素养。

悦纳教育文化下构建小学数学“四有”课堂的有效策略

在悦纳教育文化理念的指导下,构建小学数学“四有”课堂既能让学生体验到学习数学的兴趣和意义,又具有深远的教育价值。小学数学是培养学生数学素养和创新思维能力的重要阶段,每一位教育者都应从悦纳教育的角度关注学生的全面素质发展。在此背景下,如何构建小学数学“四有”课堂成为教育者们关注的焦点。本文将结合悦纳教育文化的内在特点和小学数学教学的实际情况,探讨有效的策略。

基于O-AMAS 有效教学模型的新媒体营销课程课堂改革策略

新媒体背景下,新媒体营销登上历史舞台大放异彩。高校也纷纷开设新媒体营销课程,为新媒体时代培养更多的新型营销人才。新媒体营销课程作为一种新型的课程,其教学模式、课程结构等还处于探索阶段,过程中显露出一些问题。通过O-AMAS有效教学模型的应用,从改革教学方法、设置实操课程、构建有效测评平三方面有效改善新媒体营销课程课堂教学现状,构建“多元参与式”课堂,促进新媒体营销人才的培养。

基于《天然药物化学》慕课的O-AMAS翻转教学模式探索--以黄酮类化合物为例

以《天然药物化学》慕课+雨课堂平台为载体,基于学生学情分析,对线上线下的混合式教学模式进行了探索,并依托O-AMAS有效教学方法对教学方式进行了改革;建立了解决课程内容抽象复杂问题的新思路;认为该教学模式使《天然药物化学》的课堂教学取得实效,更符合新医科背景下创新与探究人才的素质培养要求。

追求“四有”,让课堂点评更精到——以《春酒》的课堂教学点评为例

教师课堂点评要精到。“精到”原意是精细周到之意，在此处指教师点评“及时、精准、到位”。它需要做到两点：点评及时有效，点评精练到位。拒绝重复，拒绝模糊，拒绝单一，力求纲举目张、一针见血、举一反三，以发挥教师课堂话语的最大效益。

理想课堂之“四有”

怎样的课堂才是理想的课堂？这已成为新课程背景下，一线教师追寻的教学目标和倾心缔造的一个教育理想。实施过程中，我们主动接受并实践来自各方的信息：自由活泼的课堂是理想的课堂，动态生成的课堂是理想的课堂，对话互动的课堂是理想的课堂。然而，站在学生发展的角度，站在语文责任的高度，笔者以为，理想的语文课堂应始终秉持“有序”、“有情”、“有理”、“有效”的宗旨。