OBE+“专创融合”的物流管理专业课程教学模式改革与实践

为了增强物流专业学生的学习效果,培养与社会需求相匹配的物流专业人才,对物流管理专业课程的改革方向进行了研究。针对物流管理专业特点及现存问题,对基于OBE+“专创融合”的教学模式进行了构建:构思基于“专创融合”理念的课程教学目标;设计基于OBE+“专创融合”理念的教学体系;最终将新的教学模式运用到物流管理专业其他课程。最后对采用该新教学模式前后两届学生的学习态度、学习感受、学习能力和学习成绩进行分析,以此检验新教学模式下学生的学习效果。

“双高”背景下“OBE+思政”理念融入“园林规划设计”课程的教学改革与探索

在“双高计划”建设背景下,职业教育迎来了新的改革发展,人才培养的目标也要与风景园林行业发展需求更加契合。在总结目前“园林规划设计”课程教学存在问题的基础上,以“OBE+思政”理念为指导,对芜湖职业技术学院“园林规划设计”课程进行内容重构和教学改革,并将“居住区绿地规划设计”模块作为教学实践对象,反向设计实践教学内容,进行多元化考核评价,得出教学成效和反思,以期为更多课程的教学改革提供参考。

基于 OBE（成果导向教育） 理论的大学英语课程教学大纲设计探讨

OBE（成果导向教育）是现代高等教育的课 程设计指导理念，转换老式的“填鸭”式或“课堂为本” 式教育为“针对”式或者“课外为本”的教育理念将式课 堂教学的一次大型变革，也是巨大的进步。培养复合型高 素质人才仅在课堂中无法实现，只有在成果导向教育的指 导下，才能转变教育理念，由成果指导计划，在各类教学 大纲设计中以成果为导向，才能符合当代教育理念以及顺 应教育趋势。

OBE教育理念下混合学习评价体系探索——以高职“PCB设计与制作(Altium)”课程为例

OBE贯彻以生为本的教育理念,关注学生能力的发展和成果的取得,符合混合式教学及学习评价模式的改革要求。文章结合高职学生的学习特点及现状,提出混合学习评价模式的构建思路,并基于OBE理念进行混合学习评价体系的探索。以“PCB设计与制作(Altium)”课程为例实施课程教学,改革学习评价方式,帮助学生认识自身不足,激励学生达成最终成果,使学生自主学习积极性和高阶学习能力有所提高。

疫情期间基于OBE“机械原理”翻转课堂教学实践

面对突如其来的新冠疫情,教师与学生的关系变成了主播与粉丝的关系,因物理空间隔离,传统的教学模式发生了巨变,线下变线上,停课不停学。"机械原理"是专业必修基础课程,对于建立学生初步方案设计能力,掌握机构设计有着至关重要的作用。疫情期间,本课题小组借助腾讯会议和超星平台,基于OBE(成果导向教育,Outcome-Based Education)理念,采用翻转课堂教学形式,设计、实施和评价教学各环节,充分调动学生学习主观能动性和个性化学习优势,引导学生达成知识、能力和素质三维教学目标,有效提高了本课程的教学质量和教学效果。

OBE理念下的园林树木学教学改革

引入成果导向(outcome-based education, OBE)教学理念,运用现代化教学手段,提升学生课堂的主体地位,激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。园林树木学教学改革中,通过制定切实可行的教学大纲,充分运用线上教学资源、教学模式及其多样化的学习评价方式,大幅度提升了教学效果。

基于成果导向及评量的《电磁场与电磁波》课程教学探讨

本文针对目前《电磁场与电磁波》课程教学过程中存在的问题及实验教学现状,提出从理论和实践两方面进行教学改革,以提高教学质量。在理论课程的教授过程中采用基于成果导向(Outcome-based Education,OBE)的课程设计教学方法并对学生的学习情况实时进行评量,可使学生在学习过程结束后获得真正的解决电磁场与电磁波相关问题的能力,而不再仅仅是以成绩分数论高低。同时结合仿真实验的实施,实践证明教学质量有非常明显的提高。

OBE教育理念下的课程思政教学分析与设计

课程思政是我国高等教育研究的重点。文章首先指出了目前我国课程思政教育所存在的问题,继而基于这些问题提出一种OBE教育理念下的课程思政教学模式,并以Lidar技术课程为例,探讨采用多元化的教学方法进行课程思政教育,让学生在潜移默化中树立社会主义核心价值观,充分发挥学习的主观能动性,在掌握知识的同时实现思政教育内容的内化于心、外化于行。

基于OBE理论的大学英语教学设计与实施——以“Sharing Economy”单元为例

在高职英语课程教学改革探索过程中,基于OBE(成果导向教育)理论,结合高职院校大学英语课程特点和学生实际学情,以一个单元的教学设计为例,介绍如何将OBE理论的内涵融入到教学设计中,最后在课堂中实施落地。同时分析学生学习成效及教学目标的达成度。

OBE理念指导下的大学英语与中学英语教学衔接策略

文章以OBE理念为指导,指出在大学英语课堂建立成果导向的人才培养思路和以学生为中心的教学模式及课堂持续改进机制,通过多元评价及成果检验,探索大学英语与中学英语教学衔接策略,以提高新生在过渡阶段的适应性和学习效率,为中学—大学英语教学衔接提供新思路。