Reform of Hospitality English Teaching Based on the Educational Concept of Outcome-Based Education(OBE)

The Outcome-Based Education(OBE)educational concept,proposed by renowned American educator Spady,aims to guide students in mastering learning laws and ultimately achieving expected learning outcomes.The application of OBE educational concept in Hospitality English curriculum not only can effectively enhance the learning effect but also promote the reform of the Hospitality English curriculum,thus improving students’learning enthusiasm.Therefore,taking the Hospitality English curriculum as an example,this paper points out the existing problems in the teaching of this course and suggests the reform measures based on the OBE teaching concept,hoping to provide guidelines for related educational work.

Teaching Reform and Practice of Embedded System Design Based on Outcome-Based Education

Embedded system design is the core course of the telecommunication major in engineering universities,which combines software and hardware through embedded development boards.Aiming at the problems existing in traditional teaching,this paper proposes curriculum teaching reform based on the outcome-based education(OBE)concept,including determining course objectives,reforming teaching modes and methods,and improving the curriculum assessment and evaluation system.After two semesters of practice,this method not only enhances students’learning initiative but also improves teaching quality.

Exploration of Practice Teaching Reform Based on Outcome-Based Education Concept:Taking Environmental Design Major as an Example

The concept of OBE(outcome-based education)is more focused on designing and implementing teaching activities around expected learning outcomes than the traditional teaching model and enhancing the quality of education through clear and measurable learning outcomes,which has led to profound changes in the field of education.However,environmental design practice teaching faces a series of challenges in the implementation of the OBE concept,including the complexity of the assessment system,personalized learning and creative learning,and over-reliance on quantitative assessment.Therefore,in order to further deepen the professionalization of the OBE concept,we have conducted research on the design education practice models at home and abroad,explored the practice teaching models and their applications such as project system,studio model,practical internships,and technology-driven interdisciplinary integration,and took the practice innovative teaching models of Stanford d.school and Rhode Island School of Design(RISD)as examples to explore the characteristics of the curricula,cultivation modes,and the development of the environmental design professional practice teaching model.The characteristics of OBE and RISD are discussed to provide a global vision and local contextual reference for the practice teaching reform of environmental design majors.

OBE教育理念和能力本位观下模块化教学改革研究与实践——以《配送中心规划与管理》课程为例

针对《配送中心规划与管理》课程理论性强、计算量大、数据分析多,学生感觉抽象难懂、学习兴趣和主动性未有效发挥的问题,课程组基于能力本位和OBE教育理念,重构模块化课程内容,开发具有自主知识产权的沙盘、游戏等教学资源,设计场景化学习任务,通过“项目、沙盘、仿真、游戏、竞赛”的方式实施游戏化、沉浸式、体验式教学,打造了趣味课堂,并利用云大物智、移动互联技术,支撑教学目标高效达成。文章以课程中储位规划和配送路线规划两个项目为例,详细阐释了教学整体设计、教学组织、具体实施、成果成效和特色创新等,对职业教育三教改革具有重要的推动意义。

OBE教育理念下高职思政课“三评三改”考核评价构建问题探析

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,承担着铸魂育人的重要任务和时代使命。全面客观的考核评价对检验教学质量至关重要。目前,思政课评价主要以学生课堂成绩为主,偏重知识层面,缺乏对核心素养等抽象层面的评价。为适应新时代高校人才培养需求,文章提出了以OBE教育理念为基础的“三评三改”考核改革框架。通过评过程、评成果、评收获的“三评”和改主体、改方式、改方法的“三改”,提升学习效果,培养学生的综合素质和技能。

基于OBE教育理念的“无人机模拟飞行”课程教学设计与实施研究

文章旨在探索和实践基于OBE理念的无人机模拟飞行课程教学设计。通过调研结果和学情分析,将OBE理念融入课程教学,确定课程培养目标并制定“无人机模拟飞行”课程标准,将课程思政元素融入项目,通过具体的量化考核对学习成效进行过程性评价。调研结果表明,OBE教育理念确实有效提高学生的学习主动性、动手能力和团队合作能力,对学生的创新思维和实践能力的培养也具有积极的影响。

基于OBE模式的大学公共数学课程评价方式探索——以高等数学为例

“OBE”教育理念与高等教育中公共数学教学密切相关,本论文基于OBE教育理念建立高等数学课程多维度评价方式,依据专业培养方案设置评价比重,对学生展开更科学全面的高等数学评价方式。打破传统公共数学考核方式,即一考定终生,促进高等教育公共数学教学水平的不断提升。

OBE教育理念下的外语课堂形成性评价:理论与实践构念

OBE(Outcome-Based Education)教育理念强调以学生为中心、以产出为导向、注重教学和学习的持续改进。它不仅关注学习成果,还关注如何评价学习成果。课堂形成性评价是连接“教”与“学”的有效方式,在学业评价范式变革中发挥着越来越重要的作用。本文以分析课堂形成性评价的理论框架、实施工具与方法为基础,对外语课堂形成性评价的理论和实践构念进行系统阐述,对目前存在的问题提出对策和建议,从而为促进外语课堂形成性评价研究和实践提供启示。

OBE教育理念下高等数学课程思政建设研究

OBE教育理念强调关注学生学习成果与学生在教育过程中的主体地位,已成为众多国家教育改革的主导理念。基于此,阐述了基于OBE教育理念开展高等数学课程思政教学的重要性,包括强化文化自信建设,更好地实现人才培养目标,并从教学内容、教学模式、教学评价等维度入手,探讨了基于OBE教育理念开展高等数学课程思政教学的策略。

基于OBE理念下大学有机化学实验课程的设计研究——以合肥师范学院为例

从传统基础有机化学实验存在的时间限制、经费限制,以及偏离试验实践教学的目标等问题出发,基于OBE教育理念,明确课程目标和学生学习成果的主要形式和主要内容,提出串联式的课程设置,并结合现代技术和设备,引入企业真实案例项目。学生在课程学习中,将有机化学理论与实际操作相结合,培养了自己主动学习的精神以及实践创新能力。

基于OBE理念的园林规划设计类课程教学改革探索

本文针对大专院校的园林规划类课程教学实践中存在的现实问题,以福建林业职业技术学院园林系的园林规划设计类课程的教学为研究对象,开展基于OBE教育理念的教学改革研究与实践。探索构建由教育目标、教学方法、成效评价、持续改善环环相扣的园林设计类课程教学体系,综合多方面多元素的评价完成成效评价,剖析教学存在的问题并提出持续改善之对策,有效地提升了园林类专业学生在园林规划设计类课程上的学习质量。

基于OBE理念的智能建造专业教学改革与探究

探讨现代教育模式不足,介绍以成果为导向的OBE教育理念。并根据OBE教育理念提出了一种新型的教学方法用于土建类学科应用型人才培养。该方法以进行学科专业竞赛、翻转课堂、虚拟实习、激励式教育、无领导小组创新讨论的方式进行教学改革。最后采用层次分析的方法AHP从多维度评价学生学习成果,结果显示相较于传统教学方法,基于OBE教学方法可以更好地培养应用型人才。

基于OBE教育理念的“Web前端开发”课程项目贯穿式教学设计

针对当下Web前端开发课程教学滞后于行业发展的问题,提出了基于OBE教育理念指导,以职业活动为导向重构教学内容,以“逆向设计、正向实施”推进教学改革,以“学生中心,任务驱动”组织教学实施,以达到“专业对接职业岗位、课程内容与对接职业标准”的目的。

Value and Measures of Integrating Local Red Culture into the Ideological and Political Course of Environmental Disciplines under the OBE Concept

Based on output-oriented education,the OBE(Outcome-Based Education)concept integrates local red culture into the ideological and political course of environmental disciplines,and is an important part of training applied talents of environmental disciplines in the new era.This educational model makes an innovation on the traditional educational and teaching concepts and centers on students.This paper analyzes the value of integrating local red culture into the ideological and political course under the OBE concept,and puts forward an effective implementation path.

OBE教育理念下美术学专业基础课程教学改革研究

美育对培养学生基础审美素养至关重要,是立德树人的重要途径。美术学基础课程作为美育育人的重要环节,其教育教学质量直接影响学生审美能力和综合素养。当前美术学基础课程面临课程目标体系不完善、专业课程与基础课程衔接不畅、教学方法陈旧以及课程评价体系单一等问题。在传统美术学基础课程教学中引入OBE教育理念,旨在完善课程目标体系,理顺专业课程与基础课程的关系,改进教学方法,构建新的课程评价体系,进而规范美术学专业基础课教学,提升教学质量。

基于OBE教育理念的化学专业师范生教学实践能力培养探索与实践

OBE教育理念是一种以成果为驱动的教育方法,其核心思想是以学生为中心,以学习结果为导向,强调学生能力的培养和提高。针对化学专业师范生教学实践能力培养,以成果导向视角研究、分析人才培养的现状和问题,并用于对学生教学实践能力培养进行改革,实现工科院校师范专业教学质量显著提升的教育目标。基于OBE教育理念下的教学实践能力培养研究主要从人才培养方案、课程实施、教学设计能力、评价体系等方面展开。

OBE下人工智能课程融合式教学改革探索

结合OBE教学模式,采用线上仿真实验、线下实物案例演示、线上线下并行的融合式教学策略对教学模式进行改革与探索,通过优选教学内容、提高新鲜度、注重理论结合实际、增加仿真实验,解决了人工智能课程教学过程中存在的内容更新快、理论抽象难懂、实践环节缺乏问题,为提升学生的学习兴趣、创新能力、理论联系实际能力奠定了基础。

教育信息化视角下OBE理念融入学生职业核心能力培养的研究——以经济管理专业为例

OBE(Outcome Based Education)教育理念与职业核心能力培养之间存在内在的逻辑关系。目前,高职经济管理专业学生在职业核心能力方面存在不足,导致就业竞争力较低的问题。因此,高职院校应以教育信息化为视角,结合学生的学情,积极探索构建基于OBE教育理念的高职经济管理专业学生职业核心能力培养体系,以提升经济管理专业学生的职业素养。

基于OBE理念的高职院校社会实践课程育人模式研究

文章以高等职业院校为背景,从社会实践课程教学现状切入,探讨课程中显现的学生主体认知不足、学校组织规划不力、融入社会程度不深等问题。然后基于“学习产出”(OBE)的课程教育改革理念,从教学目标、学生主体、德育规律、师资队伍和课程评价等方面出发,以社会实践全过程的有效管理为基准,对大学生社会实践育人模式进行系统性构建,形成“一目标、二重点、三理念、四要素、五统一、六行动”的课程顶层设计,旨在更高效地推进大学生社会实践课程化建设。

基于数据库建设与OBE理念耦合的“劳动经济学”教学改革研究

文章反思、借鉴了国内本科“劳动经济学”教育教学改革的前期成果,在提倡多学科融合的背景下,创造性地将“自然科学的量化分析”与“社会科学的定性分析”编入“劳动经济学”的教学活动中,培养与训练学生财经素养方面的四大能力,实现了学科间专业间的联动合作。