基于OBE理念的海洋工程专业研究生创新能力培养体系改革

新时期的海洋工程具有典型的科技密集型产业特征,需要多学科交叉的知识背景。该文针对现有海洋工程专业研究生教育培养体系的不足,结合海洋强国战略实施对海洋工程专业人才培养的新要求,利用OBE(Outcome-based Education,OBE)教学理念,从课程群建设、教学方法以及评级体系三方面,提出一套多学科深度交叉融合的人才培养体系改革方案,对国内诸多高校海洋工程专业教学改革方案及培养模式的制定具有直接参考价值,对其他专业教学改革具有一定的示范和辐射推广作用。

OBE视域下护理硕士专业学位研究生循证实践能力培养的路径探析

循证实践能力作为护理硕士专业学位研究生的核心能力之一,不仅能为其提供重要的科学方法和指导,还能帮助其日后临床合理应用专业资源进行科学的护理决策。在OBE(基于学习产出的教育模式)视域下,结合循证护理教学实践,探析提升护理硕士专业学位研究生循证实践能力的路径。

基于OBE理念的《互换性与技术测量》混合式教学改革与实践

OBE理念强调以学生的学习成果为导向,注重学生的能力培养和实际应用。在《互换性与技术测量》教学中,设计了基于OBE理念的混合式教学模式,学生可以通过线上平台随时访问教学资源,进行自主学习和互动讨论。线下实践教学则为学生提供了实际操作和解决工程问题的机会。再通过对学生学习成果的跟踪和评估,不断调整教学策略和方法,确保每个学生都能达成课程目标。

基于OBE理念的专业课程与思政教育协同教学模式——以《公共卫生与社会实践》课程为例

思政教育是专业课程教育教学中需要重点考虑的教育内容,直接关系学生个人素质与能力。在新时期的背景下,本文以《公共卫生与社会实践》课程为例,主要从教学理念指导的角度,以OBE理念为依据,在简单介绍该教育理念基本内涵以及要求后,结合当前《公共卫生与社会实践》课程协同教学的总体情况,探讨以OBE理念为指导的,促进专业课程与思政教学协同教学模式应用的有效思路和方法。

OBE理念下的虚拟仿真教学在公共卫生事件应急教育课程中的应用探究

公共卫生安全问题是当今世界各国人们面临的全球性挑战,目前仅有医学类高校较为重视公卫应急教育课程的教学,本学科的普及程度仍待提高。研究表明,目前公卫应急教学存在教学方法单一、师资力量薄弱、实践设备落后等问题。成果导向教育(OBE)理念改变了传统的“知识主导”的理念,强调学生能力的获得,如在公卫事件应急教学中的基础概念的认识与实践能力。虚拟仿真教学模式将虚拟技术与体验式教学相结合,可使学生根据学科所学知识,归纳得出相应结论或获得相应实践技能。OBE理念和虚拟仿真教学模式融入公共卫生事件应急教育课程中,教学策略可以从明确课程教学目标,设计虚拟仿真平台;结合真实案例,小组讨论教学;远程教学,改进教学评价三个方面进行。

新医科背景下OBE教育理念与BOPPPS教学模式在《外科学》理论教学中的应用研究

探讨新医科背景下OBE教育理念与BOPPPS教学模式在《外科学》理论教学应用效果。方法 研究对象为右江民族医学院临床医学本科专业的60名学生,采用随机抽签的方式,将样本分为观察组和对照组,每组各30名,观察组采用的模式为“OBE教育理念与BOPPPS教学模式”,对照的组采用传统的教学模式。效果评价:理论考试成绩的获取通过闭卷考试的方式进行,而教学效果评价、学生教学满意度评价以及课程安排合理度评价则运用问卷星问卷调查法来开展,在完成数据收集工作之后,借助SPSS软件实施统计分析。结果 与对照组相比,观察组理论考试成绩、教学效果评价、学生教学满意度、课程安排合理度均较高,P<0.05。结论 与传统教学模式相比,采用OBE教育理念与BOPPPS教学模式更加利于提高课程安排合理度、提高理论考试成绩,提高教学效果评价和学生满意度,教学效果更好,值得推广应用。

基于OBE理念的安全法规课程教学大纲设计

安全法规课程是江苏大学安全工程专业的核心专业课程,以及培养安全工程专业学生专业能力的重要支撑课程。因而,优化安全法规课程教学大纲设计对提升课程教学质量、培养学生专业实践能力至关重要。OBE教学理念以产出为导向、以学生为中心和持续改进的理念对于完善安全法规课程教学大纲设计有重要的参考价值。本文以OBE教学理念为核心,提出了安全法规课程教学大纲设计的优化方法和实施路径,以期提升课程教学质量,提高学生专业实践能力,并为相关课程教学大纲设计提供参考。

基于OBE理念的CBL联合医患对话模拟教学法在口腔颌面外科临床带教中的应用效果研究

文章选择2023年5月1日至2024年5月1日于甘肃省人民医院实习的64名医学生作为研究对象,研究了基于OBE理念的CBL联合医患对话模拟教学法在口腔颌面外科临床带教中的应用效果,结果显示,实验组与对照组学生入科考试成绩无显著性差异,但出科时实验组学生理论成绩显著高于对照组学生;对于门诊技能,实验组学生的患者问诊能力与病历书写能力显著强于对照组学生(P<0.05);对于住院部技能,实验组学生各项技能均较对照组学生更强;不论是门诊还是住院部,接受CBL联合医患对话模拟教学的实验组学生操作技能综合得分均高于对照组学生;78.13%的实验组学生对CBL联合医患对话模拟教学法认可度高,并进行了相关讨论。

基于OBE理念的计算机网络课程群教学改革研究

基于工程教育认证理论,计算机网络课程群教学改革以OBE理念为导向,首先针对本校计算机网络课程群目前在教学过程中存在的诸多问题,明确课程的目标,从教学方法、教学内容、考核形式等方面对该课程群进行探索研究,提出了多项改革机制,有效的增强课程群的教学能力,并使之更符合我国工科建设的要求,进一步提高人才培养的质量。

OBE教育理念在高职英语教学中的渗透策略

本文旨在探讨OBE(Outcome-Based Education,成果导向教育)教育理念在高职英语教学中的渗透实践。通过深入分析OBE教育理念的核心特点,结合高职英语教学的实际需求,本文提出了在课程设计、教学方法以及评价机制等方面的渗透策略。实践表明,OBE教育理念有助于提升高职英语教学的针对性和实效性,培养学生的英语应用能力和综合素养。本文的研究对于推动高职英语教学的改革与创新具有一定的参考价值。

OBE理念下新工科课程思政体系创新研究

本文对OBE理念下新工科课程思政体系的构建策略进行了研究,提出了明确思政与新工科融合的学习成果,设计符合思政目标的课程内容,并持续改进教学反馈机制三项策略。结果表明,明确学习成果能够帮助教师系统地整合思政元素,使学生在技术学习中自然吸收价值观与社会责任感。设计符合思政目标的课程内容,增强了学生对社会实际问题的认识与应对能力。利用多维度的教学反馈机制,学校能够及时调整教学策略,不断提升课程思政的有效性与实践性。

基于OBE的“非线性编辑”在线开放课程研究

随着科技的飞速进步,社会已全面迈入全媒体时代。在此时代背景下,影视制作、广告创意、网络视频等诸多领域对数字媒体专业人才的需求急剧增长,这对高校中数字媒体专业课程的教学内容与方法提出了新的要求。作为数字媒体技术专业的核心课程,“非线性编辑”不仅要求学生具有坚实的理论基础,还强调他们必须具备熟练的实际操作能力、高效的问题解决技巧以及持续的创新思维。在线开放课程,凭借其开放性、灵活性和个性化的特点,已成为高校教学活动不可或缺的重要模式。文章旨在结合当前高职数字媒体专业的实际教学状况,深入探讨基于成果导向教育(OBE)理念的“非线性编辑”在线开放课程的建设问题。

基于OBE理念的无人机摄影测量实践教学研究

传统航空摄影测量实践教学因受到诸多因素的影响,如安全性低、成本高以及场地条件苛刻,等等。这些因素导致学生无法充分实践操作,难以理解教学内容。在信息化测绘背景下,助推地理信息行业的发展,也更加提倡要将无人机摄影测量技术应用于教学实践中,而在OBE理念引导下,真正实现以学生为中心、学习效果与实践创新能力为导向,有效弥补了以往教学中存在的不足,形成了科学合理的教学流程。基于此模式,能培养出更多优质的创新实践型人才,满足社会对测绘专业人才的要求,打造出高质量的实践教学体系。

OBE理念下高职专业课教师课程思政育人胜任力提升探析

当前高职课程思政建设最重要的问题是如何提升专业课教师课程思政胜任力。文章探析专业课教师课程思政胜任力提升面临的困境,基于OBE理念阐述专业课教师课程思政胜任力提升注意要点,根据苏州健雄职业技术学院的实践,提出OBE理念下专业课教师课程思政育人胜任力提升策略。

OBE理念下的《沟通与写作》课程教学改革路径研究

OBE成果导向教育作为一种教育理念,强调学生的学习成果是教育活动的核心。它不仅关注知识的传授,更重视学生能力的培养和发展。在教育实践中,OBE理念通过明确的学习目标、有效的评估机制以及灵活的教学策略,致力于确保学生达到预期的学习成果。本文阐述了OBE的理念特征,通过对《沟通与写作》课程开展现状的调查研究,提出了OBE理念下《沟通与写作》课程教学改革的路径:要从学生出发,精准定向教学设计,合理设置教学内容;要结合实际需求, 创新教学方法;要采用奖惩措施与多样化的考试方式,合理科学地建立考核制度。

基于OBE教育理念的教育硕士实践创新能力培养研究

教育硕士培养是新时代实施教育强国战略,提高教师培养层次,提升教师培养质量的重要举措。突出实践创新能力培养是教育硕士培养的本质要求和鲜明特征。基于OBE教育理念,深刻把握教育硕士实践创新能力培养的逻辑理路,审视教育硕士实践创新能力培养的现实阻遏,从培养目标、评价机制、产教融合和队伍建设等方面探索教育硕士实践创新能力培养的有效路径,有利于推动教育硕士培养高质量发展,为教育强国培养高素质专业化教师。

基于OBE理念的高校会展经济与管理专业课程思政教学实践研究

成果导向教育(OBE)理念已成为高等教育改革的趋势。课程思政建设是新时代高校“立德树人”的战略举措,在课程思政的系统工程中,专业课程的德育融入尤为重要。项目以华南师范大学旅游管理学院会议管理课程为例,基于OBE理念探究了该课程的思政教育路径,主要从教学目标、教学设计及教学评价等方面进行重塑。项目对于加强大学生思想政治教育,落实立德树人根本任务具有重要的价值和意义。

基于OBE理念“热学”课程的教学探索

基于OBE教育理念的核心原则,针对“热学”课程教学中普遍存在的挑战和不足,提出了一系列“热学”课程教学改革举措。以学生的学习成效为导向,通过明确预期学习成果、反向设计教学内容、创新教学方法策略以及优化考核评价体系实现教学模式的革新。

基于OBE教育理念的“Hadoop系统应用”课程建设研究

“Hadoop系统应用”是2019版人才培养方案中的核心专业课程,以先进的OBE教育理念为理论指导,通过以学生为中心、移动实验教学、以过程性评价为主等手段解决了教学重点问题,从明确课程目标、总体教学设计、优化课程内容、创新教学方法、充实课程资源、注重过程性考核评价等方面依次实施课程建设方案,采用线上线下混合式教学模式,依托超星学习通平台进行了3年多的课程资源建设和应用,取得了较好的应用效果。其中,“Hadoop系统应用”课程教学以OBE教育理念为指导,将案例教学法和翻转课堂等教学方法改革作为抓手,进行了实验环境、授课模式、考核方式等方面的教学创新改革,并提出了下一步建设计划。

OBE理念下本科护生对护理管理学学习体验的质性研究

目的探讨OBE理念下本科护生对护理管理学课程的学习体验,为提高课程教学质量提供依据。方法2024年4—5月采用目的抽样法,选取12名已完成护理管理学课程学习的本科护生进行半结构式访谈,运用内容分析法对访谈资料进行分析,归纳主题。结果归纳出3个主题8个亚主题:学习成效(激发学习兴趣、提高自主学习能力、明确学习目标),专业素养(培养护理管理思维、强化团队协作意识),学习反馈(教学资源有待丰富、课程教学设计有待优化、评价体系有待完善)。结论OBE教学模式在提升护生学习成效和专业素养方面有积极作用,但需改进不足之处,以进一步提升护理管理学课程教学效果。