Reform of Hospitality English Teaching Based on the Educational Concept of Outcome-Based Education(OBE)

The Outcome-Based Education(OBE)educational concept,proposed by renowned American educator Spady,aims to guide students in mastering learning laws and ultimately achieving expected learning outcomes.The application of OBE educational concept in Hospitality English curriculum not only can effectively enhance the learning effect but also promote the reform of the Hospitality English curriculum,thus improving students’learning enthusiasm.Therefore,taking the Hospitality English curriculum as an example,this paper points out the existing problems in the teaching of this course and suggests the reform measures based on the OBE teaching concept,hoping to provide guidelines for related educational work.

Value and Measures of Integrating Local Red Culture into the Ideological and Political Course of Environmental Disciplines under the OBE Concept

Based on output-oriented education,the OBE(Outcome-Based Education)concept integrates local red culture into the ideological and political course of environmental disciplines,and is an important part of training applied talents of environmental disciplines in the new era.This educational model makes an innovation on the traditional educational and teaching concepts and centers on students.This paper analyzes the value of integrating local red culture into the ideological and political course under the OBE concept,and puts forward an effective implementation path.

Exploration of Practice Teaching Reform Based on Outcome-Based Education Concept:Taking Environmental Design Major as an Example

The concept of OBE(outcome-based education)is more focused on designing and implementing teaching activities around expected learning outcomes than the traditional teaching model and enhancing the quality of education through clear and measurable learning outcomes,which has led to profound changes in the field of education.However,environmental design practice teaching faces a series of challenges in the implementation of the OBE concept,including the complexity of the assessment system,personalized learning and creative learning,and over-reliance on quantitative assessment.Therefore,in order to further deepen the professionalization of the OBE concept,we have conducted research on the design education practice models at home and abroad,explored the practice teaching models and their applications such as project system,studio model,practical internships,and technology-driven interdisciplinary integration,and took the practice innovative teaching models of Stanford d.school and Rhode Island School of Design(RISD)as examples to explore the characteristics of the curricula,cultivation modes,and the development of the environmental design professional practice teaching model.The characteristics of OBE and RISD are discussed to provide a global vision and local contextual reference for the practice teaching reform of environmental design majors.

Research on the Teaching Design of Advanced Mathematics Courses Based on Outcome-Based Education Concept

This paper first analyzes the characteristics and current situation of the Advanced Mathematics course;secondly,it proposes a teaching model that integrates the outcome-based education(OBE)philosophy and blended teaching method,reorganizing the teaching objectives,teaching content,and assessment evaluation process of the Advanced Mathematics course;lastly,through practice,it is proved that this approach can effectively improve students’mastery of course content,enhance students’ability to apply mathematical knowledge,and strengthen teaching effectiveness.

Teaching Reform of “Nursing of Traditional Chinese Medicine” Course Based on OBE Concept

Traditional Chinese medicine(TCM)nursing is one of the important disciplines in TCM.It is based on TCM theory and combined with modern nursing theory and technology,aiming to provide comprehensive and individualized nursing services.With the changes in the medical environment and the continuous improvement of people’s health needs,the teaching of TCM nursing is facing new challenges and opportunities.This paper aims to discuss the teaching reform of TCM nursing course based on the concept of outcome-based education(OBE)or student-centered teaching.The significance of this study is to provide theoretical basis and practical guidance for the teaching reform of TCM nursing course,and to promote the development and progress of TCM nursing education.Through the teaching reform based on OBE concept,we can better cultivate TCM nursing talents with innovative spirit and practical skills,and contribute to the development of TCM.

基于OBE理念的Mini-CEX评估模式在神经内科临床实习教学中的应用

目的探讨基于OBE理念的Mini-CEX评估模式在神经内科临床实习教学中的应用实效。方法选择2022年5月1日至2023年4月30日在神经内科实习的100名学生作为研究对象,将其分成实验组(n=50)和对照组(n=50)。实验组在OBE理念指导下,以学习成果为导向,细化教学目标,并应用Mini-CEX评估模式进行测评和反馈,对照组采用与实验组相同的评估方式,并按照传统教学流程进行。结合观察数据,分析对比2组学生实习开始时和实习结束时的各项指标数据。结果实习结束时,实验组临床接诊、体格检查、人文医学、临床诊断、健康咨询、组织效果、整体评价等评分得到明显提升,且高于对照组P值;实习结束后,技能考试成绩方面,实验组得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而且实验组满意度评价得分也比对照组更高。结论基于OBE理念的Mini-CEX评估教学模式应用于神经内科临床实习教学,可以增强学生临床实践技能培育效果。

以OBE为导向的多元教学模式在实验诊断学教学改革中的应用

目的 探究以成果导向教育(outcomes-based education,OBE)为基础的多元教学模式在实验诊断学教学中的应用效果。方法 2022年2—8月,选取河北大学2019级临床专业3班、4班学生作为研究对象,共计159名学生,将3班79名学生作为对照组,4班80名为试验组。对照组学生应用传统教学模式教学,试验组学生应用以OBE为导向的多元教学模式教学,比较两组学生的总成绩、笔试成绩、课堂提问+出勤成绩,并从多维度对教学满意度进行调查,对比分析两组学生的学习效果。结果 试验组总成绩、笔试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);两组课堂提问+出勤成绩比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。试验组学生对教学的课程设计、教学方法、教学内容、学习兴趣、学习效率、检验报告解读能力、临床思维培养能力的满意度均高于照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论OBE导向的多元教学模式在实验诊断学教改中的应用提高了学生的学习能力、学习兴趣、团结合作和沟通能力,有助于培养适应医学发展所需要的具有创新能力的实用型医学人才。

基于OBE理念的阶梯式电子技术实验教学改革研究

为了克服传统电子技术实验教学方法单一,学生动手能力和创新能力得不到有效提高等诸多问题,提出一种以OBE教育理念为基础的阶梯式电子技术实验教学策略。该策略将电子技术理论知识贯穿于整个电子技术实验课程中,使每个学生都能从自己掌握的理论基础出发去探索新知识。本文从多方面探讨了如何有效地将现代教育技术手段运用到电子技术实验教学当中,提高学生的综合素质和创新能力。经过推广和实践应用,以OBE理念为基础的阶梯式电子技术实验教学方法不仅可以为电子技术实验教学质量的提高提供启示,也可为电子技术实验教学改革提供参考。

OBE理念下自动化一流本科专业课程教学改革与实践

成果导向教育(OBE)的课程教学是一流专业建设和人才培养改革的本质。针对自动化专业课程教学改革的需求,该文通过修订课程教学大纲,明确课程目标、课程资源、教学内容和考核评价等,并采取“导、学、教、练、思、考、评”的多元化教学过程,提升学生解决复杂工程问题的能力。自动控制原理课程教学改革与实践表明,OBE理念是提升学生学习效果的有效途径,取得显著效果。

基于OBE理念的农业高校水利类专业人才培养模式改革研究

水利专业属于传统工科专业,各高校在长期教学实践中形成了“以教为中心”的人才培养模式,已经不能满足当代水利行业工程建设与管理的人才要求。自我国加入华盛顿协议以来,我国高校工程教育进入了全新的发展阶段。农业高校水利类专业需兼顾水利工程专业与服务农业特色两方面的要求,在我国智慧水利与智慧农业建设全面开展的大背景下,亟需对传统人才培养方案进行改革。该文从培养目标、课程体系、课程内容及教学方法等方面探讨了基于成果导向教育(OBE)理念的人才培养模式教学改革方案,可为农业类高校水利专业人才培养模式改革提供借鉴。

新工科背景下基于OBE理念的露天矿边坡稳定课程教学改革与实践

在新工科建设背景下,我国高等院校提出培养具备实践能力和创新能力的工程人才的新要求,采矿工程专业的课程教学也需与时俱进。针对目前传统教育存在的问题,基于OBE理念对露天矿边坡稳定课程改革进行思考,从修订教学目标、教学内容重构、教学策略改革和多元化新型评价体系四个方面,对露天矿边坡稳定进行课程改革。通过以上改革策略的实施,以期提高学生在新工科背景下露天矿边坡稳定课程中的学习效果和综合能力,为培养适应新工科要求的优秀采矿类人才提供参考和借鉴。

OBE理念下涉农专业的“生物化学实验”项目化教学探索与实践--以潍坊科技学院为例

“生物化学实验”是涉农专业重要的基础实验课,该课程的学习质量直接影响着学生专业知识体系的构建、技能的培养以及科研素养的形成。然而,传统教学模式存在教学目标与人才培养目标脱节、内容陈旧、方法单一及缺乏评估机制等问题,严重制约了实验课程质量的进一步提升。基于OBE(Outcome-based Education)教育理念,在潍坊科技学院涉农专业“生物化学实验”项目化教学改革过程中,秉持以学生为中心、成果为导向、持续改进为原则,重新构建了“生物化学实验”项目化课程体系和多层次评价方法,并在实践中不断完善和改进。通过项目化教学改革,成功提升了学生的学习效果,培养了学生的实践能力和创新精神,为实现应用型高素质人才培养目标奠定了坚实的基础。

基于OBE理念的分析化学实验课创新教学设计

设计“任务驱动、问题导向、创新发展”教学模式,通过革新教学理念、重构教学模式、线上线下相结合等措施,培养学生创造性思维、实践技能以及全面发展的潜能.

OBE理念下体育教育专业学生教学实践能力评价体系构建——以衡水学院为例

衡水学院体育教育专业学生的教学实践能力存在实践经验不足、理论与实践脱节、教学设计能力不足等问题。为客观全面地评价学生的教学实践能力,基于OBE理念,遵循科学性、客观性、可操作性和全面性原则,构建了体育教育专业学生教学实践能力评价体系,并对各项指标进行统计和权重分析。研究发现,一级指标中专业知识的掌握能力权重最高,说明学生在教学实践中必须具备扎实的专业知识基础;二级指标中师德修养能力权重最高,说明教师的职业道德和修养对学生的培养至关重要;三级指标中学生全面发展的关注能力权重最高,体现了学生综合能力全面发展的重要性。因此,学校应改革课程设置和教学计划,增加实践教学环节;教师应根据培养目标制定具体措施,培养学生各方面的能力,这样才能更好地培养和发展学生的教学实践能力。

基于OBE理念的生物工程综合实验课程探索与实践

基于成果导向教育(OBE)理念,旨在构建以培养科技创新型、实践应用型人才为目标的生物工程综合实验教学体系。教学内容源自授课老师科研课题,汇聚生物工程上、中、下游关键环节。课程设计采用教师课题背景介绍、学生自主实验设计、师生讨论细化步骤、实验实践验证结果、结果分析总结5个步骤,以此锻炼学生的创新思维及实践能力。采用多元化评价考核体系界定学生实验成绩,用以涵盖学生获得的综合研究能力和理工科创新能力。此实验课程激活学生自主创新和解决复杂生物工程问题的能力,并获得一系列科研成果。本课程培养目标及执行效果与国家“创新驱动”发展战略契合,相关经验可为其他理工科专业教学改革提供参考。

基于OBE理念的课程思政教学实践与评价——以绵阳师范学院“植物生理学”课程为例

“植物生理学”课程是面向生物科学专业本科二年级学生开设的专业主干课程之一.该课程已立项为四川省“一流本科课程”示范课程和绵阳师范学院“课程思政”示范课程.基于0BE理念,根据国家需求、师资需求、创新需求和传承需求,结合学校办学定位和专业人才培养目标,探索课程教学育人和课程思政育人的融合,以期达成专业课程思政教育与专业知识传授和能力培养有机融合的教育教学目标.

基于OBE理念的《交通运输规划》课程思政建设与实践——以西安建筑科技大学土木工程学院为例

以全面育人为根本出发点,结合西安建筑科技大学交通运输专业工程教育专业认证实际,将交通运输行业发展与国家历史发展进程紧密融合,坚持价值导向与知识传授过程有机融合,坚持个人能力发展与国家战略发展有机融合,将社会主义道路自信、家国情怀、社会担当、知识创新、以人为本等思政教育目标与交通运输发展历程、规划理念、未来需求等理论知识相融合。通过课程思政总体架构搭建、思政元素挖掘与编织、构建思政元素智慧树,切实有效地将“课程思政”的教学目标融入交通运输规划系统设计全过程,培养学生跨学科综合思维能力,引领学生从历史、现在和未来纵深角度思考国家的道路选择、自身的社会责任,努力造就具有家国情怀和历史担当的交通运输行业复合型人才。

基于OBE理念的课程目标达成度评价体系研究——以交通工程专业为例

课程目标达成度作为以学生为中心,注重教学成果产出并客观综合评价教学效果的一项重要指标,直接反映对设定课程目标的实现情况和实施效果。该文以OBE理念为基础,将交通工程专业核心课程交通管理与控制所支撑的毕业要求具体化,建立毕业要求与课程目标间的关系,进而提出该课程的达成度评价方法,并进行达成度的计算和分析,提出相应持续改进措施。

基于OBE的阶梯式学生创新创业能力培养研究

为了提高学生的创新创业能力,针对培养过程中缺乏层次性、过程粗放、覆盖面不广和企业参与不足等问题,基于OBE的成果导向教育理念,研究构建“二参与—三层次—四贯通”的阶梯式创新创业能力培养体系。在培养过程中,学校、企业共同参与,贯通本科课程、教师科研课题、大学生创新创业项目和企业项目,形成具有基础实践能力培养、知识扩展能力培养及科技创新创业能力培养三层次阶梯式的培养体系,以达到OBE理念的要求,培养出更好满足社会需求的高质量应用型人才。

基于OBE-CDIO理念的四维专业课程思政建设与实践探索

立德树人是高校教育的中心任务和根本目标,传统理工科课程内容的德育意识薄弱、价值涵纳度较低,专业课程思政有效发挥思政课程外的德育功能,新时代德、技、能并进的高等人才培养模式探索势在必行。该文以专业教育为载体,融合线上、线下理论课程和项目制实践课程三维空间一体化模式开展专业思政教育;以成果导向教育为核心、以学生为中心,全过程评价并持续改进,在OBE-CDIO理念下构建时间维度的成果导向和项目驱动专业培养模式,实现三维空间与时间维的4D专业课程思政建设,以形成思政要素和专业教育协同、立体化施教,达到高层次的育人目标。