基于OBE—CDIO理念的数据结构实践教学改革探析

数字化信息新时代背景下,实现科技兴国伟大目标,培养具有创新能力的复合型科技人才,是高校计算机专业 教育教学工作的重要核心。围绕“以学生为中心,以产出为导向”的工程教育改革,通过深入分析数据结构课程实践教学 中普遍存在的问题,基于工程教育OBE—CDIO理念,构建基于线上线下混合一体化平台上的“构思—设计—实现—操作” 的层进式实践教学模式。这一实践教学模式,有助于培养具有工程实践和科学创新素养的复合型计算机类专业人才。本文 探讨了基于OBE—CDIO理念进行数据结构实践教学改革所做出的调整和优化。

基于OBE—CDIO理念的税务会计课程教学改革探索与实践

随着数智时代的到来、社会的不断发展,国家、社会对具有实践优势的复合型高素质人才的需求日益凸显。为了培养更加符合财务、税务实务工作所需的应用型人才,学者们在不断地探讨和推进“税务会计”课程的建设与改革。文章尝试融合OBE与CDIO理念,分析“税务会计”课程教学中理论与实践脱节、实践教学碎片化、整体性差等问题,构建了基于OBE-CDIO的“税务会计”课程教学体系,以培养学生的创新意识,提高学生的实践能力。

CDIO-OBE理念下电气工程专业教学新范式

针对电气工程专业在教学设计、创新能力培养、个性化差异教学方面存在的问题,提出将CDIO模式和OBE理念融入教学之中。更新教学内容,重塑教学知识点,加强线上、线下一流课程建设;精选适合的工程项目,拓展虚拟仿真实验,开发快速原型创新实验平台;适时引入思政元素,实现师生多维互动,积极开展分类教学,多方面引导并帮助学生顺利完成学业。教学实践表明,学生的创新能力显著提升,毕业生就业率高、专业素质过硬、受到企业好评,育人效果得到学生和家长的赞许。

基于OBE-CDIO理念的四维专业课程思政建设与实践探索

立德树人是高校教育的中心任务和根本目标,传统理工科课程内容的德育意识薄弱、价值涵纳度较低,专业课程思政有效发挥思政课程外的德育功能,新时代德、技、能并进的高等人才培养模式探索势在必行。该文以专业教育为载体,融合线上、线下理论课程和项目制实践课程三维空间一体化模式开展专业思政教育;以成果导向教育为核心、以学生为中心,全过程评价并持续改进,在OBE-CDIO理念下构建时间维度的成果导向和项目驱动专业培养模式,实现三维空间与时间维的4D专业课程思政建设,以形成思政要素和专业教育协同、立体化施教,达到高层次的育人目标。

OBE+CDIO理念的园林专业实践教学体系研究与探索

以园林专业就业与实践教学环节中的实际问题为导向,将课程目标与学生就业需求相结合,依托行业资源共建专业教学资源平台。将CDIO理念分解到实践教学体系中,建立适应园林专业教育需求“以点串线、以线带面、以面连体”的互联互通,渐进共融式的新型教学模式。该模式的实施,实现了对实践教学模式的系统性改革,包括梳理了人才培养方案、优化了实践教学内容、更新了实践教学理念,并强调了学生学习自主性的教学目的,从而提升了学生的综合素质和就业竞争力。

基于CDIO-OBE理念的完井工程课程教学方法改革探究

完井工程是石油工程本科专业的主干课程之一,针对传统教学方式在石油人才培养中的现状及教学中存在的问题,提出基于CDIO-OBE理念的完井工程课程教学设计与实践,以提高学生自主学习、创新实践和团队合作的能力。该文通过对课前-课堂-课后三个教学活动阶段的方案设计,从理论教学、实践教学、考评模式等方面对完井工程课程教学模式进行创新,初步形成“课前线上预习、课堂理论学习、课后拓展实践和以赛促教”的教学模式。在CDIO-OBE特定理念背景下的教育过程,帮助学生树立职业道德、团队精神和分享意识,为应用型人才培养模式创新提供参考和启示。

融合 OBE-CDIO 理念的实践课程考核模式探索

针对实践课程考核存在的考核内容不全面、考核方法单一、综合能力检验效果不佳等问题,提出有机融合OBE-CDIO理念,具体阐述如何以学生为中心设计“目标牵引、多元考评、能力检验”的实践课程考核模式,并以计算机网络工程实践课程考核为例,通过课程考核内容、考核方式、考核标准的设计与应用效果分析,验证该考核模式的有效性。

基于CDIO与OBE教育理念的文科专业工程化教学改革思考与探索实践

探讨如何将CDIO(以工程实践为导向的教育模式)和OBE(基于产出导向的教育模式)二者融合引入文科专业教学中,并以会展经济与管理专业“Python数据采集与分析”课程为实例进行具体讨论。分析了传统文科专业教学中存在的若干问题,如知识体系框架的相对固化和知识端到能力端的转换渠道不畅通等,结合CDIO和OBE,以“Python数据采集与分析”课程单元教学为例,探索如何通过整合实践项目、工程设计、团队合作等元素来提升学生的综合能力和解决问题的能力,为文科专业工程化教学改革,提高文科专业学生的创新工程实践能力提供基本的借鉴。

OBE-CDIO理念下汉语国际教育专业实践教学体系构建研究——以平顶山学院为例

OBE和CDIO所倡导的产出导向理念与汉语国际教育专业的综合性、交叉性、应用性特点相吻合。国家标准中《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》突出了专业的产出导向,《国际中文教师专业能力标准》突出了专业实践能力。以标准为指导,坚持成果产出导向理念,构建汉语国际教育本科专业“三阶段+三模块+六环节+一贯通”的实践教学体系。实践证明,这一实践教学体系符合专业人才培养目标需求和社会需求。

基于OBE-CDIO理念的机器人综合实践项目开发与实践

为了保障工业和信息化等15个部门联合编制的《“十四五”机器人产业发展规划》对机器人人才培养目标的顺利实施,针对目前机器人实践项目缺乏顶层设计,很多院校机器人实践项目的内容、教学理念、方式方法等比较陈旧,实践评价体系缺乏最起码的淘汰机制,机器人实践设备与平台严重滞后岗位需求等现状,提出了基于OBE-CDIO理念的机器人综合实践项目开发。以大学生工程实践与创新能力大赛中的智能物流搬运机器人赛项为成果导向,对该赛项需要的能力进行分析,反向设计机器人综合实践项目;以构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)为工程教育模式将每个实践项目分为C-DI-0 4个环节进行实施,以物料设计项目为案例进行实践。研究结果帮助学生团队取得了很多奖项,验证了该模式在培养学生的综合实践能力和创新能力中有着很重要的作用。

“101计划”背景下基于OBE-CDIO理念的材料专业实验教学探索

在“101计划”背景下,针对材料专业实验教学中的教学内容成果导向不显著、教学模式创新不足和教学体系不健全的问题,引入OBE-CDIO教学理念,从教学内容、教学方法、教学过程、教学评价和教学目标等方面进行改革和探索,回答了“培养什么样的人”和“如何培养人”的问题。木质活性炭净水实验项目的实践表明,基于OBE-CDIO理念的材料专业实验教学改革和探索,可以提高学生学习的主动性,有利于创新型人才的培养,是材料专业新型复合型人才培养的有效探索。

基于OBE-CDIO理念应用型人才培养模式研究——信息与计算科学专业

为培养信息与计算科学专业应用型人才,探索将OBE教育理念和CDIO教育理念相结合,通过校企合作方式,重构专业人才培养体系,加强课程资源建设,强化实践教学,丰富考核方式,全面提高信息与计算科学专业人才应用能力和创新能力。

基于OBE-CDIO理念的水质理化检验教学体系设计与实践

水质理化检验是卫生检验与检疫专业的重要核心课程,以往传统教学模式存在需要改进的问题。因此,通过不断实际探索,文章基于OBE-CDIO理念,以培养基本理论知识扎实、创新实践能力强、综合素质高的卫生检验与检疫人才为目标,设计线上线下混合式教学体系,在落实立德树人根本任务的同时,完善教学内容,强调以学生为中心,创新多元化考核评估方式以提升学生自主学习兴趣。实践结果表明,学生对基于OBE-CDIO理念的线上线下混合式教学模式满意度高,育人效果良好。

基于OBE-CDIO理念的物流管理应用型人才培养模式探究

OBE-CDIO教育理念对于应用型高校的转型产生了重大影响,国内很多高校都做了一些有益探索。文章针对目前地方院校在物流管理专业人才培养方面所面临的挑战和难题,在OBE教育理念及CDIO工程教育模式为指导下,将当前社会对物流管理类人才的能力需求转变为实践教学中对于学生能力的要求,重点围绕着需求、目标、过程、评价及改进等五个方面提出了基于OBE-CDIO理念的物流管理应用型人才培养模式,从而为物流管理专业人才的建设与优化提供依据。

基于OBE-CDIO理念的Python语言程序设计课程教学探索

针对传统应用型人才培养中Python语言程序设计课程教学过程中存在的学习被动、教学效率低的问题,提出基于OBE-CDIO理念的Python语言程序设计课程教学模式,并给出详细的教学重构过程,旨在为现有的应用型人才培养过程中的 Python程序设计课程教学建设提供参考。

OBE-CDIO教学理念下重构嵌入式课程综合实践项目

为培养嵌入式行业的优秀人才,需要重构嵌入式课程的知识体系。文章基于OBE―CDIO理念,对嵌入式课程的教学大纲、教学内容进行探索与研究,细化教学目标,建立阶梯式教学内容;合理划分嵌入式课程综合实践项目内容,做好课程内容学习的递进衔接;在工程教育模式下,发挥教师引导作用及学生的主体特性,以培养学生的工程实践能力。

基于OBE-CDIO教育理念的《传感器与检测技术》课程实践教学改革探索

在工程教育领域,提升学生实践技能至关重要。鉴于《传感器与检测技术》课程面临教学方法陈旧和模式僵化等问题,本文以OBE-CDIO教育理念为指导,尝试对课程教学模式、教学方法、课程设计和考核机制进行全面革新。学生需经历从项目构思、方案设计、产品制作至操作完善四个阶段的深入学习,不仅加深了对该课程的理解,更有助于培养具有OBE-CDIO特征和满足产业需求的创新性工程技术人才。此举旨在通过教育创新促进学生综合素质的发展,为工程领域的人才培养提供新思路。

基于OBE-CDIO理念的“电力电子技术”课程教学改革

为实现电力电子技术课程培养应用型工程技术人才的总体目标,基于以成果为导向,工程教育模式的教育理念,对电力电子技术课程进行教学改革,在教学内容,教学方式,教学设计等方面进行改革的探索与实践,以OBE理念构建教学目标并反向设计教学模式,结合CDIO的工程教育理念,以项目驱动式和线上线下相结合的混合式教学设计实施教学,经过教学实践验证取得了一定的改进效果。

OBE-CDIO教育理念指导下“互换性与测量技术”教学改革研究

面向工程教育专业认证需求,基于OBE-CDIO理念的课程改革,结合“互换性与测量技术”课程在传统教学中存在的问题,立足以“学生为中心,成果导向,持续改进”的教育思想,本文从课程目标、课程教学内容、课程教学方法、课程实践能力提升和多元化课程体系评价进行了本课程的教学改革,培养学生提高解决实际工程问题的能力,提高本课程支撑毕业要求相关能力培养的达成度,促进本课程的持续改进。

基于CDIO—OBE理念的教学改革——以建筑装饰工程计量与计价课程为例

新工科背景下,一些课程教学存在价值引领不强、目标导向不明、评价体系单一等教学痛点。以建筑装饰工程计量与计价课程为例,基于CDIO—OBE理念,构建以学生为中心,以产出成果为导向,持续改进的全过程、一体化的教学组织框架,同时搭建多主体、多维度、全方位的动态教学评价体系,旨在推进课程思政,提升人才发展的适应性,助力新工科高质量发展。