融合OBE与PDCA循环理论的本科毕业论文管理模式探索

本科毕业论文是系统性训练、检验学生运用所学知识提出问题、分析问题、解决问题的重要环节。探索建立科学的毕业论文管理模式是保证毕业论文质量的重要手段,可以有效应对和解决毕业论文管理松懈、过程把关不严、论文质量不高等问题。本文以L大学为例,探索建立融合OBE和PDCA循环理论的本科毕业论文管理模式,并从管理模式、过程管理、教学实践等方面对该管理模式及教学实践进行了深入分析,以期为今后更好地实施本科毕业论文管理提供思路和方法。

基于OBE和价值树理论的PDCA联合PBL教学法在药学带教模式中的应用

目的 探讨基于成果导向教育(outcome based education,OBE)和价值树理论为基础的计划-实施-检查-处理(plan-do-check-act,PDCA)联合以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)在药学带教模式中对教、学双方的效果。方法 选取2021年1—12月和2022年1—12月皖南医学院第二附属医院68名药学实习生为研究对象。随机分为试验组与对照组,各34名。对照组使用传统教学方式,试验组采用基于OBE和价值树理论为基础的PDCA联合PBL的药学带教模式。对比2组的带教效果。结果 试验组出科后成绩高于对照组,试验组沟通能力评分为(78.63±3.14)分、专业技能能力评分为(79.32±2.88)分及总分为(236.24±8.81)分,高于对照组的(77.29±3.23)分、(76.37±3.32)分、(231.97±9.80)分,差异有统计学意义(P <0.05)。2组基础知识能力评分比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。试验组对带教老师的满意度评分为(89.16±3.02)分,高于对照组的(86.18±3.04)分,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组带教能力评分为(88.45±2.77)分,高于对照组的(85.63±3.07)分,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 基于OBE和价值树理论的PDCA联合PBL教学法的带教方式对于学生与教师双方均有较高的能力提升。

基于OBE理念与PDCA循环的药剂学设计性实验教学改革探索——以包合物的制备为例

药剂学实验是荆楚理工学院制药工程专业的必修课之一,存在课程实施以“教”为中心,持续改进机制不完善的问题。基于OBE教育理念,构建以能力为导向的课程目标,开展设计性实验,以苍术挥发油包合物的制备为例,融入PDCA过程管理方法来优化教学设计与实施过程,进行教学改革探索,有利于学生综合实验能力的培养,深入了解更先进的制剂技术、对提升教学质量也具有重要意义。

基于OBE理论的体育研究生导师团队课程思政评价体系研究

该文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和层次分析法等方法,基于OBE理论构建了体育研究生导师团队课程思政评价体系,充分发挥了评价的预测、诊断、反馈、导向、激励的整体功能。该体系能够发挥导师团队潜能,不断促进导师团队的发展,发挥其主观能动性和创造性,使导师团队自我创新和持续发展能力得到增强。

OBE理念下信息理论与编码课程的教学研究

根据成果导向教育(OBE)理念,针对电子信息工程专业对应用型人才的培养需求,探索了信息理论与编码课程的改革模式,将OBE理念融入目前的教学改革中。研究结果表明,融入OBE理念的教学改革可以培养学生学习的积极性,提高学生的自主学习能力和创新能力,进而间接提高学生的学习成绩。

OBE理念与多元智能理论在应用型本科院校实践教学改革中的应用研究

随着经济全球化的深入发展和科技的日新月异,社会对人才的需求日益多元化。实践教学是高校教学体系的重要组成部分,对培养学生的实践能力和创新精神至关重要。该文首先对应用型本科院校实践环节存在的问题进行了分析,然后基于OBE理念和多元智能理论,分别从教学目标、教师层面、学生层面、评估体系等方面提出了具体的改革措施,为应用型本科院校实践教学改革提供理论支撑。

OBE理论视域下广东高职院校毕业生“慢就业”现象应对策略研究

党的二十大报告明确指出,就业问题是我国最大的民生问题,然而高职院校学生中悄然兴起了一种“慢就业”现象。鉴于此,文章运用OBE理论,采用问卷调查法和半结构化访谈法,深入剖析“慢就业”现象形成机理,分别从国家层面、高校层面、行业企业层面和学生层面提出应对策略,以期推动高职院校毕业生实现全员就业,为我国的社会经济发展贡献力量。

OBE理论下创新创业教育模式探索

培养具备创新精神、创业意识以及创新创业能力的人才,不仅是对学生综合能力的培养,同时也符合国家创新发展战略的迫切需求。本文探讨了创新创业教育在我国高等教育中的发展现状和存在的误区,以及如何根据OBE(成果导向型教育)教育理念科学定位创新创业教育。论文首先指出了创新创业教育在中国高校中的起源和发展,并强调了创新创业人才培养的重要性。同时,本文还深入分析了当前创新创业教育存在的一些误区,其中包括对创新创业教育理念的狭隘认知、与专业教育的脱节以及对创新创业人才理解的不足。为了更科学地定位创新创业教育,应将其融入人才培养的全过程,确立培养创新创业人才为核心目标,为国家战略发展提供全方位的人才支持和智力支持。

基于OBE理论的大学英语课程思政多元评价体系研究

随着高校英语课程教学改革不断深化,大学英语课程思政已成为高质量教育体系建设的重要组成部分。在课程思政建设中,如何将课程内容与思政元素有机融合,是摆在高校英语教师面前的一道重要课题。文章以OBE理论为指导,探讨了高校英语课程思政的多元评价体系并提出相应的对策,为高校英语课程思政建设提供新的思路和方法。

基于OBE理论导向的《内科护理学》课程改革路径研究

OBE理论指的是在工程教育领域已经得到广泛应用的成果导向教育理论,社会现代化快速发展的时代背景下,《内科护理学》课程为了能够顺应社会发展正在积极地改革转型,致力于为社会培养更多具备专业素养的高素质人才。因此,基于OBE理论导向的《内科护理学》课程改革是大势所趋,结合社会发展对课程的教学目标、教学内容以及课程体系等实际需求,探索课程改革的有效路径,以期促进《内科护理学》课程可持续、平稳地发展和进步。

OBE理念下的汽车理论课程思政建设与探索

新工科背景下,成果导向教育(OBE)理念和课程思政交叉融合于专业课程教学,对专业课教师提出了新的要求与挑战。文章以山西能源学院车辆工程专业基础课汽车理论为研究对象,基于OBE理念进行课程思政元素的挖掘与教学改革。以学生为中心,产出为导向,进行反向教学设计。从课程目标、教学内容、教学方式、教学评价四个方面进行教学改革与思政建设,使课程思政与OBE理念协同作用于汽车理论教学全过程,全面提升以产出导向为原则的汽车理论教学质量。

基于OBE理论的《新媒体运营》课程改革实践研究

随着科技和网络的飞速发展,新媒体已逐渐成为当代信息传播和商业营销的重要渠道。本研究聚焦于《新媒体运营》课程的教学改革,旨在电子商务教育背景下整合理论与实践,并采用成果导向的教育模式提升教学质量。通过实施案例教学和项目教学法,学生能更深入地理解新媒体运营的复杂性,并将理论知识有效转化为实际技能。同时,以学习产出为导向的评估方法更全面地反映学生的综合能力,促进学生在新媒体运营领域的全面发展。

PDCA模式结合OBE理念的混合式教学在外科学中的应用

目的 探讨OBE理念结合PDCA管理模式的混合式教学在外科教学中的应用方式及效果。方法 选择南阳医学高等专科学校2019级普通专科临床医学专业2个班级238名学生为观察组,将OBE理念融入PDCA管理模式中采用混合式教学应用于外科学教学。选择2019级普通专科临床医学专业2个班级240名学生为对照组,对照组学生采用传统教学方法。用接近临床执业助理医师资格考试的内容和方式对2组学生进行考核,比较2组学生外科理论成绩及外科实践技能成绩。结果观察组学生外科理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组学生外科实践技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 PDCA模式结合OBE理念的混合式教学用于外科学可以显著提升医学生的外科学执业理论和实践技能。

基于OBE+PDCA的C语言课程教学改革

针对C语言课程的教学现状,结合2020年工程教育专业认证提出的新要求,提出OBE+PDCA理念的持续改进机制,从课程目标、教学内容、教学方式和考核方法等方面介绍具体教学改革措施,通过课程目标达成度评价说明教学改革效果并给出改进方案。

基于OBE理论的混合式教学模式在英语专业教学中的应用

OBE理论下的教学模式能够促进现代教学的改革和创新,加强人才对社会的基本规则的认同感和适应性,提升创新能力、逻辑能力、自主能力和实践能力。在混合式教学模式的基础上,基于OBE理念进行资源的整合和教学模式的创新探索,可以进一步强化人才培养机制,提升人才培养管理水平,提升人才的培养力度。文章主要对该类教学模式的概念和应用进行探讨,同时扎根实处探索在英语专业教学中该类教学模式的应用。

校企合作工作室制教学模式改革初探——以OBE理念下赣南师范大学家具设计工作室为例

针对当前我国家具设计应用型人才的培养模式,探讨课程培养目标定位、课程设置、理论与实践教学环节、团队协作意识等方面存在的问题。为了解决这些问题,提出在家具设计教学中引入基于OBE教育理念的工作室模式,结合赣南师范大学家具设计工作室的实践,从教学理念和人才培养模式、教材与教学内容、教学方法和课程考核四个方面开展教学实践,旨在完善当前设计学应用型人才培养模式。

OBE教育理念下高职思政课“三评三改”考核评价构建问题探析

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,承担着铸魂育人的重要任务和时代使命。全面客观的考核评价对检验教学质量至关重要。目前,思政课评价主要以学生课堂成绩为主,偏重知识层面,缺乏对核心素养等抽象层面的评价。为适应新时代高校人才培养需求,文章提出了以OBE教育理念为基础的“三评三改”考核改革框架。通过评过程、评成果、评收获的“三评”和改主体、改方式、改方法的“三改”,提升学习效果,培养学生的综合素质和技能。

融合OBE理念与PDCA模式的高职网络人才培养应用研究

计算机网络技术专业定位是培养服务于社会经济发展的高质量网络技术技能人才。根据专业岗位能力培养要求,传统的知识灌输式教学模式已成为影响网络技术技能人才培养质量的重要因素。对此,提出融入OBE理念,遵循网络管理员岗位技能要求和网络工程设计工作过程,以成果导向教育理念重构课程教学体系,以岗位能力为目标构建课程内容,以PDCA原则为管理模式保障课堂教学质量,以多元评价管理为手段考核学生学习效果,以期实现网络技术技能人才培养质量的提升。

数字政府背景下基于PDCA理论的政务大数据共享模型研究

一、绪论党的二十大报告提出要完善社会治理体系,健全共建共治共享的社会治理制度。政务服务在数据共享方面,应从以政府职能部门为主导的重审判向多维协同视域下各领域重服务的模式转变。政务数据资源共享一直是我国现阶段政府数字化转型的重点和难点,需要更进一步拓展与推进政府内数据共享的广度与深度,打破部门间的数据孤岛、数据烟囱,以应对日新月异的政府治理与社会治理需求。一方面,政务数据的共建共享有利于数字政府建设和数字经济的发展;另一方面,政务数据的共建共享,使“数据多跑路”进而达到“百姓少跑腿”的目的,提升政府治理效率。

基于OBE理念的新能源理论基础课程目标达成度评价及持续改进措施

近年,新能源产业的快速发展,对高校新能源学科的人才培养提出了更高要求。基于OBE理念,结合工程教育专业认证标准和要求,评价新能源理论基础课程目标达成情况,是高校进行课程教学改革、提升教学质量和学生的综合能力的重要依据。以上海理工大学新能源科学与工程专业2020级学生为例,其该课程的教学目标均已达成,通过学习学生已具备了较强的设计、开发、研究等能力,达到了预期的学习效果。未来还应从教学内容、教学方法和考核方式上继续对该课程教学进行改革,以不断提升教学质量和学生的综合能力。