基于OBE教育理念的混合式教学模式在口腔生物学教学中的应用

目的探讨基于学习产出的教育模式(outcome-based education,OBE)的混合式教学模式在口腔生物学教学改革中应用。方法2019年9月—2020年12月,选取河北医科大学口腔医学专业169名2016级、2017级口腔医学本科生为研究对象。将2016级口腔医学本科生(88名)纳入对照组,2017级口腔医学本科生纳入试验组(81名)。对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式;试验组采用基于OBE理念的混合式教学模式,对课程目标和课堂模式进行教学设计。教学结束后,通过综合成绩(理论笔试、技能操作和平时成绩),对两种教学模式的教学效果进行评价。结果试验组平均成绩(90.89±4.56)分高于对照组平均成绩(84.64±5.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE理念的混合式教学模式能够提高口腔生物学教学效果。

基于学习产出教育模式的高校混合式教学创新研究

在学习产出教育模式下开展混合式教学是高校课程教学创新的有利方式,对提升高校混合式教学的科学性具有较大价值。但当前部分高校混合式教学依旧存在不足。鉴于此,简要分析高校混合式教学研究现状,探究学习产出教育模式下的高校混合式教学依据、价值,并提出确定学习目标、落实学习产出教育模式及建设教学体系、革新传统课堂等创新策略。

基于OBE理念的工业设计校企协同育人模式研究

文章旨在探讨基于OBE理念的新型校企协同育人模式,目的是通过校企合作提升学生的工作与创新能力,并实现教育资源的配置优化。文章采用了理论研究分析与实证研究相结合的方法,结果显示该模式能显著提升学生的综合能力,满足社会经济发展的需求。为成功实施该模式,需要高校与企业之间建立稳定且高效的合作机制,优化课程体系,并采用多元化的评价方法。文章最后指出,未来研究应当探索优化操作模式,以促进高质量人才的培养,满足未来的发展需求。以期通过持续优化策略,校企协同育人模式能够长期成功地培养出高素质人才,以适应社会和经济的发展。

基于OBE的液压与气压传动实验教学改革

实验教学在培养高校学生实践操作能力和综合素质等方面具有不可替代的作用。根据国家工程教育认证的评估标准,以学生为中心,对液压与气压传动课程实验教学进行了改革。改革的内容包括实验教学模式、实验内容、实验考核方式等方面,通过改革完善了实验教学体系,实验教学持续改进,同时激发了学习的积极性和主动性,提高了学生实践动手能力、解决复杂工程问题的能力,较好地达成了课程目标。

学习产出模式(OBE)下的实践活动课程体系的构建研究

本文以OBE的教育理念,对高校大学生实践活动进行设计,从明确目标、课程设计、效果评价、持续改进四个层面,对实践活动课程体系的构建展开研究,通过OBE理念下的实践活动课与传统的大学生实践活动进行对比,研究围绕专业核心能力、适应社会需求的,以“学生为中心”,以“产出为导向”的“持续改进”的实践活动课程体系。

基于工具理性与价值理性相统一的学习产出教育模式(OBE)探析--以人力资源管理专业为例

工具理性和价值理性是人的意识的两个不同方面。价值理性是先于价值实践的活动,其指导人的未来价值行为能够朝着合乎社会需要的价值理性迈进。而工具理性强调功利性以及有效性、有用性问题。学习产出的教育模式(OBE)是一种以学生为中心,以培养学生最终学习成果为导向的教育理念,即反向设计教育流程,正向实施教学过程,体现工具理性与价值理性的统一,是现代高等教育发展的一条有效途径。

OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究——以贵州理工学院为例

学生学习成果已经成为高等教育质量评估的核心内容,OBE工程教育模式下学习成果达成并不能单纯地用期末考试成绩来判定,它更加关注学生各方面知识、能力增值情况,并注重将评价结果用于持续改进。文章基于OBE工程教育模式,结合贵州理工学院实际,从课程层面、学校层面的维度对学生的学习成果达成度进行评价,力求全面描述学生学习成果达成度。

OBE教育模式下的操作系统课程教学改革

由于操作系统课程本身理论性较强,同时教学过程中缺乏对学生学习结果的有效评价方式,实现操作系统课程教学目标存在一定的难度。文章提出将OBE教育理念引入该课程,变以教学内容驱动为学习结果驱动,即"学习结果—教学内容设计—评价体系"的新教学模式,进一步提高教学质量和人才培养质量。

基于“学习产出”教育模式的地方高校跨文化人才培养研究

结合基于"学习产出"的教育理念和2015年颁布的《英语专业本科教学质量国家标准》,本文提出利用"学习产出"教育模式构建地方高校跨文化人才培养的思路,明确专业培养目标、设计课程体系、突出实践教学及评价体系,从而为地方高校跨文化人才培养提供了新思路。

工程教育中推行OBE模式的问题与思考

OBE模式是当前工程教育改革的主流趋势,尤其适合应用型人才培养的需求。但是在推行OBE改革中往往无法回避传统教学模式的惯性,会不断面临着诸如学习成果界定的正当性、教师知识结构与OBE的适应性、模式设计与教学实务的配合性等问题。要实现相应的改革目标就要结合高校实际采取对策,充分讨论教育理念,形成改革共识;加强教师的针对性培育;明确目标整体性推进OBE改革的在地化。

OBE教育模式在成人教育中的应用

随着信息技术在高等教育中的应用,创新了高等教育的教学模式,为在线学习者提供了个性化、多元化的服务。成人学习者由于受到学习时间、地域等条件的限制,在学习的过程中需要为他们提供各种学习支持服务,OBE的教育模式对教学内容的精心设计,改变了传统的成人教育模式,能够为成人学习者提供支持服务,能够激发成人学习者的学习兴趣,提高他们对学习的投入度,为成人教学的发展提供新的思路。

基于OBE的体育教育专业人才培养模式探微——以韶关学院为例

OBE是一种以结果为本位、以预期"学习产出"为中心来组织、实施和评价教学的教育模式。该模式实施以人才培养效果为基础的教学逆向设计,具有人才培养目标的清晰性、多种教学方法、手段和评价工具综合运用的灵活性、充分调动师生及行业人员积极性等优势。韶关学院体育教育专业教学模式和OBE教学模式有不相适应之处,可进行相应改革。具体改革内容包括:制定预期"学习产出"标准;设计适应"学习产出"标准的课程体系;制定课程的"学习产出"标准、根据课程预期"学习产出"标准对教学策略进行优化等。

基于“OBE+混合式学习”教学模式在医学影像学教学中的应用

随着国家高校教育教学改革的推进对本科教学要求的不断提高,教师针对该院医学影像学在不同层次、不同专业医学生教学中出现的相关问题,通过改善教学方式,融合线上教学、线下课题教学,改进考核评价体系,引入“学习产出”教育模式,避免“混合式学习”简单的迁移,最终为医学影像学本科教学质量的提升提供有效保障。

OBE教育理念下的计算机科学导论教学模式初探

计算机科学导论课程系统而全面地论述了计算机科学的发展以及结构组成。由于课程内容有一定的广度,学生学习有一定难度,同时缺乏衡量学生学习结果的有效评价方式,因此本文提出将OBE的教育理念贯穿到该课程的教学过程中,以"学习结果产生"为导向,设计合理的教学内容和学习结果评价方法,进一步提高该课程的教学质量。

以OBE为导向的混合式学习模式人才培养探索与研究——以计算机网络技术专业为例

在互联网技术高速发展的今天,对网络技术人才的需求与日俱增。各工科类高职院校都开设了相应的计算机网络专业,此专业开设的目的就是培养掌握网络技术原理、运维及网络设备调试技术的复合型人才。但是以传统教学思维设计的计算机网络技术专业课程教学效果往往与社会用人单位的需求背道而驰。本文试以社会人才需求为方向,融合当今流行的OBE教学理念,以混合学习为教学模式,探索新形势下,高职院校计算机网络专业课程教学改革的新思路。

基于OBE理念的应急管理类高校课程思政教学研究——以《管理学原理》课程为例

立德树人是高等教育的根本任务,而课程思政是实现这一任务的重要途径。针对应急管理类高校的培养目标,将课程思政教育元素融入专业课程进行教学设计与实践创新,对提高学生综合素质具有重要意义。本文选择应急管理类高校《管理学原理》课程进行探索,首先根据课程特点和培养目标,运用OBE理念明确了课程思政的教学目标。然后深入挖掘课程思政内涵,针对不同章节设计了教学内容和教学方法。最后提出了具体的教学效果评价方案。既充分发挥了课程的育人功能,又提高了教学效果,也为应急管理类高校其他课程思政建设提供了范例。

基于OBE理念的《物联网通信技术》课程建设研究

新工科背景下应用型课程建设是当前教育教学改革的重要方向,以“物联网通信技术”课程为例,提出基于成果导向教育(OBE)理念的课程建设,该理念以学生为中心、以学生成果为导向、以持续改进为重点,对“物联网通信技术”课程的课程目标、课程体系、课程资源、教学模式和考核方法等方面进行课程建设改革,不断培养学生的系统思维能力和工程应用能力,探索并建立了符合物联网工程专业的社会人才需求的应用型课程体系。

基于学习产出的教育模式理论的中文师范生课程教学改革研究

OBE理论对于指导教师构建实际教学模式有着一定的意义,在以OBE理论为指导的教学过程中,教师会更加注重学生的实际能力和综合素质的培养和提高,这与我国高等教育人才培养理念十分契合。OBE理论和我国高等教育对中文师范生的培养观念之间存在着协同性,因此可以将其引入中文师范专业的人才培养中。文章基于学习产出的教育模式(OBE)理论,对中文师范生的课程教学改革进行了研究和分析。

现代职业教育视域下OBE教学模式的应用研究——以《生产运作管理》课程为例

现代职业教育是国家高等教育发展重要方向,其宗旨是着力培养应用型和技术技能型人才。文章即以此为背景,将OBE教学模式应用到职业教育课程改革设计中,实现人才培养从传统的"以教学资源为中心"向"以学习产出为中心"的转变,并提出了几个方面的思考。笔者从教学经历出发,总结《生产运作管理》课程目前教学设计与实施等方面存在的问题,将OBE教学模式应用于这门课程改革设计中,重新构建生产运作管理教学体系,包括课程的预期学习产出及实现策略设计、课程评价标准及方式设计、教学活动安排与实施设计。

OBE理念下法学专业课程模式探索

新文科建设背景下,OBE理念逐步引入文科领域,促进文科教育理念与规模的发展。在《教育部高等教育教学评估中心2020年工作要点》中,明确释放了建构以产出为导向的教育体系的信号,明确提出“推动专业建立以产出落实为主线和以评价机制为底线的产出导向教育体系。OBE理念逐渐成为高等教育教学评估和课程改革的重要指引方向。法学作为一门实践性学科,服务于法治国家、法治政府、法治社会的全面构建,对全面实现国家治理体系和治理能力的现代化具有重要战略意义。将OBE理念引入法学课程的教学实践,有利于解决法学课程回应法学实践前沿不足、与实践脱节、教育模式与多维能力培养目标不匹配等现实问题。