基于OBE工程教育理念的课程实践教学模式探索

OBE(outcome-based education)工程教育是一种注重学习成果导向的工程教育模式,它对明确学生的专业知识、专业能力、专业素质培养起到有效的促进作用。该文针对软件工程专业课程实践教学,探索一种基于OBE工程教育理念,以学生为中心、学习成果目标为导向、持续质量改进的课程实践教学模式,达到增强学生的专业核心能力培养目的。同时在该课程实践教学模式中采用一体化分级能力培养方式对学生专业核心能力进行培养。实践应用表明,该课程实践教学模式能有效增强学生专业核心能力培养效果,可形成课程实践教学培养质量持续改进机制。

基于OBE工程教育模式的材料力学实验教学改革

文章首先分析了当前材料力学实验教学的特点,然后论述了基于OBE工程教育模式的材料力学实验教学改革,包括设置多层次的实验教学内容、打造完全开放的实验教学平台、完善自主实验教学体系三个方面。

OBE工程教育模式下课程教学设计探究

针对目前教学中普遍存在的两大问题:一是带有诸多弊端的以理论知识学习为重点、以教师讲授为主要授课方法的传统教学模式;二是单一的以平时成绩与卷面成绩按照一定的比例构成的最终成绩评价学生学习效果的考核方式,借鉴OBE工程教育模式中以项目驱动的教学方法及OBE中以成果导向教育的评价模式两大优势构成基于OBE的教学评价模式,提出一种以学生预期学习成果目标为导向的课程教学设计模型及其方案,达到适应OBE工程教育及其课程教学的目的。以具体课程教学设计为例,对课程培养目标、课程教学内容、课程教学环节、课程教学方法、课程评价方法等要素进行反向设计,强调以学生课程学习成果为目标驱动,面向学生专业实践能力、工程能力和创新能力培养开展课程教学。

基于OBE工程教育理念的机械原理课程设计改革分析

中国的工程教育认证机制与人才培养体系目标发生了明显转变,更加强调产出导向模式的重要性(Outcom e based education),即OBE。在这种先进教育理念的支持下,明确了未来工程教育改革的方向和工科人才培养的发展趋势。所以,基于专业学生的学习需求,我们也应通过创新发展的方式来进行课程优化,促进学生的能力发展。

OBE工程教育模式视角下高校大学生综合素质评价体系的构建

随着我国教育体制改革进程的推进，国外先进的教育教学方被大量引进，OBE工程教学近年来在我国被大力推行，OBE工程教学是一种国际上先进的工程教学模式，OBE模式之下，重视培养学生的学习与产出，重点是产出，如果教育不能培养适应社会的合格人才，那么这是教育的缺失，也是学校的责任。在此情况之下，本之旨在研究OBE工程教育模式视角下高校大学生综合素质评价体系的构建，为新时代培养复合型、功能型人才做出尝试和努力。

基于OBE工程教育理念的工科类课程混合式教学改革——以《工程经济学》为例

该文以工程经济学为例,分析了课程的重要性和现状,融合OBE工程教育理念,从教学模式、教学资源、教学方法、教学评价等方面具体阐述了混合式教学的教学设计、教学实施、课程考核以及学生能力培养等方面的探索和实践;突出了改变学生学习方式的理念,变被动为主动,提高自主探究学习能力、创新能力、团队协作能力;提出了以工程教育理念为导向,在线平台资源与线下活动混合的教学改革的探索与实践的具体做法。

基于OBE工程教育理念的人文社科类课程考核模式改革初探

课程考核在教学活动中起着重要作用,是反映人才培养情况的主要方法。传统的考核模式已经不能适应教育形势的变化,课程考核模式改革势在必行。本文针对人文社科类课程在工科中的特点,找出此类课程传统考核中存在的问题,结合OBE工程教育理念,探索此类课程考核模式改革的思路和方法,以望能为高校培养"应用型"高素质人才提供改革经验。

工程教育认证背景下OBE工程教育模式 对高职工程教育的启示

OBE工程教育模式源于“以结果为导向”的教育理念最早出现在美国和澳大利亚基础教育的改革中,后来逐渐被应用到工程教育领域。在工程教育认证的背景下,尤其是针对高职层次的《悉尼协议》工程教育认证的指导思想下,对OBE工程教育模式的产生背景、理论基础、特点及优点进行研究,并将其应用到我国高职工程教育领域,具有极好适配性,具有重要的实践意义。

OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究——以贵州理工学院为例

学生学习成果已经成为高等教育质量评估的核心内容,OBE工程教育模式下学习成果达成并不能单纯地用期末考试成绩来判定,它更加关注学生各方面知识、能力增值情况,并注重将评价结果用于持续改进。文章基于OBE工程教育模式,结合贵州理工学院实际,从课程层面、学校层面的维度对学生的学习成果达成度进行评价,力求全面描述学生学习成果达成度。

从设计方法教学到核心能力教学——OBE工程教育模式对八周高层建筑设计课程教改的启示与实践

通过《华盛顿协议》,对我国工程教育实现工程职业实践所需的教育准备提出了"等质实效性"的要求,而基于学习产出的OBE工程教育模式直接指导了八周《高层建筑设计》课程的以核心能力培养为导向的教学改革,并在长达十年的教学历程中探索开放式、平台化课程教学模式。

OBE工程教育理念下“师资培育”的研究

为了培养良好的职业道德与素养,以及团队协作精神,应持续利用与保护社会与环境的和谐;能够利用现代工具解决工程项目,懂设计与施工、会实验与分析问题解决问题的人才,本文以OBE工程教育理念为指导,制定出师资培育的方向:提升教师思想政治素养;科学合理的搭建教师结构;加强专业学习,提高师资队伍业务素质;共建共享校企合作平台,推动大工程观建设;进一步推动国际化视野;树立终生学习的观点,多角度领会教学方法;努力打造知识渊博、业务与思想素质过硬的专业师资队伍。

“新工科”背景下基于“互联网+OBE工程教育模式”的应用型本科教育中通识教育改革的研究

本文论述了在新工科背景下基于“互联网+OBE工程教育模式”的应用型本科通识教育的重要性和课程改革措施。对于通识教育课程改革,主要从优化教育配置、改进教学方式方法、设计教学环节和考核方式多元性这四个方面进行分析和总结,以此来提升在新的时代要求和社会需求下应用型本科通识教育的教学质量和教学水平。随着高新技术(如信息技术、大数据、云计算等)的不断发展和社会需求的不断提高,也催生了许多新科技、新经济、新业态。然而,随之而来的是社会对新的装备制造业、新能源、新技术的要求也日益提高。作为社会建设的主力军——新一代的中国大学生的培养就显得尤为重要。而且,这也为我国从制造大国向制造强国挺进奠定了坚实的人才储备。

基于OBE理念的虚拟仿真实践教学体系建设与探索——以农业机械化及其自动化专业为例

实践教学是工程教育的重要组成部分,是培养和提高学生工程实践能力和科技创新能力的重要途径。该文剖析当前形势下农业机械化及其自动化专业实践教学环节存在的主要问题,总结虚拟仿真实践教学体系建设的实施举措,形成以行业对实践能力需求为引导、以学生发展为主线、以提高学生实践和创新能力为核心的“2+4+1”农机专业虚拟仿真实践教学体系。在实践教学各环节构建虚拟仿真实践平台、完善考核机制,通过虚拟仿真实践训练与实体实训的融合,促进农机专业人才的综合能力培养。

新工科背景下基于OBE的工程教育一体化课程体系研究与改革

在工程教育中,OBE理念是一种以学习成果为导向的注重持续改进的教育模式,其主要是以学生的能力培养为核心目标.在新工科背景下,探索基于OBE为核心的工程教育,应持续改进课程的教学模式、内容并形成闭环反馈,要一体化考虑工程的内在逻辑、知识体系,培养学生解决复杂工程问题的能力.

开放式工程训练与OBE教学模式探索

简述了工程训练开放是现代工程发展、创新人才培养的需要,通过工程训练模块化教学、共性与个性相结合、选修与竞赛等方式,实现了工程训练时间、训练内容和空间的开放。通过引入OBE工程教育模式,探索以学习产出为导向的工程训练,扩大学生工程训练的自由度与受益面,培养学生创新能力和意识。

基于OBE的“互联网+会计”MPAcc审计能力培养研究——以重庆理工大学MPAcc教育为例

在互联网发展的大背景下,社会、政府、内部审计对审计人才提出了更高的要求,如何保障审计人才培养质量尤为重要。以重庆工大学MPAcc审计人才培养为例,阐述如何结合OBE工程教育模式,建立"互联网+"审计人才质量保障体系,设置人才培养目标、课程体系和考核制度,从而保障审计人才培养的质量,以期为"互联网+"发展背景下审计人才培养提供借鉴。

基于OBE的城市地下空间工程实践教学体系构建

本研究以广东工业大学教学改革为例,探讨在新时代背景下城市地下空间工程专业创新型实践教学体系构建的理念和措施。项目组以OBE工程教育理念为指导,以学生为中心,以成果为导向,结合专业特点和"粤港澳大湾区"建设对人才的新要求,加强实验室建设和实习基地建设。将校内工程模拟与校外实战训练相结合,构建了具有地方特色的城市地下空间工程专业实践教学体系和仿真教学平台。仿真实践平台包括盾构机施工仿真实训系统、地下水模拟实验系统和地下空间工程原位测试仿真系统。学校通过"三向融通"实践教学平台和虚实结合教学模式,开展"实践育人",以满足社会和行业发展的新要求。

“OBE”工程教育模式下的工学类专业人文素质类课程研究——以广东石油化工学院为例

工科类院校人文素质类课程体系改革一直是高等教育改革的重点之一,本文以广东石油化工学院为例,分析了OBE工程教育模式下人文素质类课程实施情况,并对学校课程改革提出建议。

基于OBE理念的工程造价双学位人才培养方案研究

为保证工程造价双学位人才培养方案的科学性和合理性,基于OBE工程教育理念,研究工程造价双学位的培养目标和教学方法,建立工程造价双学位课程体系。

基于OBE理念的嵌入式人才培养模式探索与实践

本文在OBE工程教育理念的指导下,分析了目前高校嵌入式系统开发人才培养上存在的不足,提出了校企协同“基础+综合+提高”的嵌入式系统人才培养新模式,构建了协同育人理论与实践课程教学体系,共建了嵌入式系统开发创新实验室,在实施中取得了较好的成效,达成了提高学生解决复杂工程问题能力的教学目标,其培养模式对高校电子信息类专业在嵌入式系统开发人才培养上有一定的借鉴意义。