基于实践人才培养的“5E”+OBE教学模式探讨

针对机械设计基础课程的教学痛点,提出“学生中心,应用导向,产教融合,持续创新”的教学思路,在“教学内容模块化,教学过程项目化,教学目标实践化”的CDIO(构思、设计、实现、运作)工程教育模式基础上,融入“5E”+OBE的教学模式,以具体案例为切入点,将理论知识与实际应用有机融合,引导学生自主思考,旨在培养应用型科学技术人才。

OBE教学模式在构成艺术课程中的应用

构成艺术是艺术设计专业的重要基础课程,旨在培养学生的创新思维和设计能力。该文引入OBE教学模式,将其应用于构成艺术课程。该模式注重培养学生的自主学习能力和实践能力,以学习成果为导向,使用多样化的教学和评估方法,帮助学生达到学习成果。通过应用该模式,教师可以更好地了解行业和企业的需求,制定更加实用的教学目标,提升学生的设计能力和创新思维。

基于OBE教学模式下培养新农科创新人才的研究与实践

为培养具备科研发展潜力和创新精神的新农科创新人才,基于OBE教学模式下,依托暑期学校和课题组活动打造特色人才培养路径,构建了以大创计划、创新实验、学科竞赛为主导的新农科创新人才培养体系,建立了基于OBE教学模式下新农科创新人才考核评价体系,增强了新农科学生的创新实践能力,提高了新农科人才培养质量,新农科学生创新能力显著提升,论文质量明显提高;新农科教学成果显著,学生学科竞赛成绩斐然;毕业生就业率显著提高,社会适应能力明显增强。该研究为新农科创新人才培养途径提供了新思路。

基于CDIO理念的OBE教学模式研究

新工科人才是推动国家和社会经济发展与技术进步创新的重要力量,不断地加强和完善对工程学科人才的培养是高校教育中必不可少的一环。该文首先对国内传统教育模式的弊端进行总结和分析;随后,提出贯穿构思、设计、实现和运作四环节的CDIO理念的OBE教学模式,该项模式的优势在于可以提高学生的综合素质;最后,探讨将CDIO教育理念贯穿到OBE教学的三种方式。依托上述方式,期望培养出更加符合当今社会人才需求的新工科人才,为社会的发展做出自己力所能及的贡献,加快实现民族事业的崛起,为实现中国梦添砖加瓦。

工程教育专业认证背景下工程制图OBE教学模式的构建

在工程教育专业认证背景下,以学生为中心,以成果导向为教学依据,以嘉应学院测控技术与仪器专业工程制图课程为研究对象,针对嘉应学院的教学实际,从课前、课上及课后等阶段,以学生为什么学、学什么、如何学及学的如何为主线,构建了基于工程教育认证的工程制图OBE教学模式.工程制图OBE教学模式对学生发现问题及解决问题的能力、绘图读图实践能力、及解决相关复杂工程问题能力的培养起到了促进作用.通过实践教学分析表明,工程制图OBE教学模式可实现教师和学生角色的互换,学生在教师指导、引导和帮助下,激励其自主性学习,提升学生教学效果,综合教学评价满足毕业达成度要求,本研究可为其他课程教学研究提供参考.

OBE教学模式在商务英语写作课程中的应用路径探究

创新符合学校教育目标的商务英语专业人才培养模式,可以增强人才培养质量,促进教学全面发展。本研究以OBE教学模式为指导,从学校办学定位出发,按照商务英语专业学科特点,分析OBE教学模式基本内涵和过程,提出当前商务英语写作教学中存在的主要问题,即教学目标相对模糊,课程定位不清,课程设置整合度低,课程对接不足等。重新构建了紧扣学校办学定位的商务英语写作课程教学模式,提出OBE教学模式在商务英语写作课程中的具体应用方法。学校和教师应该从明确产出、设计课程、有效指导、收集成果、明确改进等教学步骤出发,完善商务英语写作课程的OBE教学模式和内容,提高课程教学质量。

基于OBE教学模式的多元化形成性评价方式在外总实验课中的应用与思考——以新乡医学院三全学院为例

教学质量是学校的生命线。针对目前外总实验课的传统教学方式不能满足培养目标要求的现状,本研究进行了OBE教学模式与多元化形成性评价方式相结合的教学实践探索,结果表明,OBE教学模式细化了教学任务,学生易接受,学习主动性增加;形成性评价使学生的学习得到有效反馈和改进;多元化个性化的形成性评价方式,学生喜闻乐见;S-to-S的学习模式促进了学生之间的信息交流和内部反馈;教师对OBE教学模式的理解越深,执行率越高。

基于OBE教学模式的高职医学院校信息技术基础课程教学改革探索

通过分析高职医学院校信息技术基础课程现状和存在的问题,结合OBE教学模式,提出课程改革的思路,运用多种教学方法组织教学,激发学生的学习兴趣、创新意识和可持续发展能力。

高校“构成艺术”课程中OBE教学模式的应用分析

在教育改革背景下,国内外各大综合类院校开始扩招艺术设计专业学生,传统艺术专业课程已经无法满足行业人才培养要求,如何利用新模式核心理念构建全新的教学体系,是高校教育探索的主要课题。在现代社会发展中,“构成艺术”作为高校艺术设计专业的基础课程,主要培养学生设计思维和创造意识。文章在了解OBE教学模式的基本概念后,根据高校“构成艺术”课程面临问题和教学要求,探讨了应用OBE教学的改革方向,分析了基于OBE教学模式的高校“构成艺术”课程的实施对策,以期为新时代高校教育改革提供参考依据。

基于OBE教学模式的品牌服装设计类课程改革与实践——以大连工业大学品牌服装设计类课程为例

文章在对服装行业深入调研的基础上,基于OBE教学模式,以企业需求为导向,结合服装与服饰设计专业的教学特色,以大连工业大学品牌服装设计类课程为切入点,从教学目标、课程教学和考核评价三个方面进行课程教学改革与实践的探索。

OBE教学模式下青海民族学生大学英语教学路径研究

帮助学生实现英语学习和产出质与量的匹配,是现阶段大学英语教学的重要目标之一。以学生为中心,反向设计教学,注重学生实际学习成果是成果导向教育理念(OBE)的显著特点。该模式突破了原有从教学目标到教学实践的传统教育模式,从提高学生解决问题的实际能力出发,确定教学标准、教学设计及教学活动,因此能够很好地实现这一目标。本文基于青海少数民族地区大学英语教学现状及学生学情,以OBE教育模式为理论指导,深入探究青海民族学生大学英语教学的路径。本文指出应建立以教师为主导,学生为主体的教学模式,通过课前、课中、课后三方面进行预设、实施及评价,促成学习成果的有效产出,以期提升学生的英语学习能力。

基于OBE教学模式下工程教育改革探究

阐述了OBE教育理念及其理论基础和特点,对OBE工程教育模式的实施步骤、特点和主要环节进行分析,建立培养目标、课程体系和课程层面的预期"学习产出"相应的实现策略,探索将OBE理念合理融入本科人才培养方案和教学大纲中,使本科教育获得更好的教学效果,落实高素质应用型人才的培养目标,推动地方高校应用型本科人才培养质量的提升。

OBE教学模式在“算法设计与分析”课程教学改革中的应用探索

OBE教学模式符合软件工程专业认证的教育模式,强调“以学生为中心、产出为导向”的持续改进,能满足学生获取知识和培养能力的需求。在“算法设计与分析”课程中运用OBE教学模式,改革教学目标和任务,与竞赛相结合,推进“师导生学”和线上线下混合教学方式,制定长效激励机制,构建面向学生综合产出的考核方式。解决课程目前存在的“痛点”和“堵点”,使课程与人才培养相结合,进而有效达成毕业要求。实际应用的结果表明,改革取得的效果比较明显,学生在各类算法竞赛中所取得的成绩明显优于改革前的成绩。

基于OBE教学模式的本科教学课程改革研究

随着教育体制改革的不断深入,高校本科教学成为当前学校教学的重要组成部分。为了取得良好的教学成果,在本科教学中运用OBE教学模式,能够促进考评体系的良性循环,提高教学的质量,适应当前高校对人才培养的需要。

基于OBE教学模式的本科教学课程改革研究

目前本科教学课程中存在的问题主要包括考核评价方式单一、考核评价内容覆盖面窄、考核评价分析简单。现根据这些问题提出了基于OBE教学模式的本科教学课程改革方法:依照OBE要求进行成果导向教学,对教学评价进行过程化考核,根据OBE理念为导向形成反向的信息反馈机制,开展多元化的教学评估体系,将课上教学与课下实践相结合。

基于OBE教学模式的动物繁殖学实验课程教学改革的探索

动物繁殖学是我国高等农林院校动物科学专业的必修基础课程之一,兼具基础理论和实验操作相结合的特点。为了提高动物繁殖学实验课程的教学质量,巩固理论基础知识和提高学生的实践动手能力,对动物繁殖学实验课程的深层次教学改革势在必行。笔者在分析目前实验教学主要问题的基础上,采用OBE教学模式,从教学方法、内容和考核方式等方面开展教学改革的探索,为培养创新型动物科学专业人才、推进学科双一流建设打下基础。

基于OBE教学模式的“半导体制造工艺”课程教学改革

针对"半导体制造工艺"课程的特点,结合ONE教学理念,针对我国高校微电子专业课程建设中普遍存在的问题,提出了"半导体制造工艺"课程的改革方案。改革以学生为中心,内容涵盖教学的各个方面,将理论教学与实地动手实践紧密结合,提高教学质量,使学生的各方面能力得到全面锻炼与提升。

基于OBE教学模式下工业设计专业教学模式的研究与实践

为了适应新时代的产业要求,工业设计专业教师应积极引入科学、先进的教学模式,引领该专业课程教学的健康发展,让学生的学习效果能够得到持续性的强化,满足该专业学生的发展需求。其中,OBE教学模式是目前备受教师重视的新型教学模式,它能改善以往以传统学科为导向的教学模式带来的缺陷,实现工业设计专业教学的创新变革。因此,文章将围绕着OBE教学模式在工业设计专业教学中的实践运用展开详细的探讨,旨在通过OBE教学模式来优化工业设计专业的人才培养模式。

OBE教学模式在肿瘤放射治疗学临床教学中的效果评价

目的:探讨以成果为导向的教育(outcomes-based education, OBE)教学法于临床肿瘤放射治疗学教学中的应用及效果。方法:选取我院连续两年临床实习医学生开展对比性临床教学研究。选取2019年4月至2020年12月于院内行临床实习的30名医学生作为对照组,选取2020年3月至2021年12月于院内行临床实习的32名医学生作为研究组;对照组以传统临床教学模式教学,研究组以OBE教学理念为中心多种教学模式教学;从基础知识、临床技能、临床分析能力等多方面对比两组医学生不同临床教学下的学习效果及差异。结果:对照组与研究组两组临床实习医学生于入科时的基础理论水平及诊疗水平成绩比对,P > 0.05,差异均无统计学意义;在传统及OBE理念的不同教学模式下,对专业知识掌握评测、课堂效果评价、诊疗思维提升、自学能力培养、专业认可度和考试成绩等方面进行评测,研究组均优于对照组,差异具有统计学意义(P

基于OBE教学模式的本科生应用随机过程教学改革

随着经济的不断发展,社会越来越需要应用型人才,面对今天的社会趋势,传统的教学模式需要跟上步伐以适应新的时代潮流,高校传统教学模式的改革显得尤为重要了。本文在对应用随机过程教学改革的研究下,探讨基于OBE教学模式的本科生应用随机过程的教学改革,也阐述了新的教学模式,以期提高授课效果和教学质量,真正地做到以学生为主体,以学生的产出为核心。