OBE模式下应用型本科院校金属材料工程专业课程思政建设探讨

为更好阐明应用型本科高校应该“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”,该文从OBE理念下应用型本科院校专业课程实施课程思政的意义出发,针对OBE理念下实施专业课课程思政所面临的问题及实施举措做详细描述,同时对金属材料工程专业的学生学习专业课程的前后进行心理跟踪。测试结果显示两个班级在测试结束后社会责任感均得到显著提升,其中包括政治责任感、学习责任感、生命责任感、学校责任感。从分析结果可以看出,随着同学们在学校时间的延长及对专业课程的学习,与社会的接触越来越多,每一位同学对社会的发展、国家的强大及对生命的敬畏有更深层次的理解,同时对自己的学习也越来越重视,伴随社会责任感测试得分不断提高,基本实现专业课程课程思政的目标。

OBE模式下水利专业大学生创新创业能力培养研究

在水利工程领域,由于技术、环境和政策的不断变化,市场竞争日趋激烈,社会对水利专业大学生的要求越来越高,不仅要求他们具备扎实的专业知识,还需要他们具备较高的创新创业能力。文章分析OBE模式与创新创业教育的内在联系,提出OBE模式与创新创业教育结合的现实意义,阐述高校水利专业大学生创新创业能力的培养现状,并对OBE模式下水利专业大学生创新创业能力的培养路径进行探讨,旨在培养更具竞争力的水利工程人才。

基于OBE模式的计算机应用技术专业课程体系的探索与实践

在工程人才需求流动性增强以及专业认证蓬勃推进的背景下,如何改进基于OBE模式的计算机应用技术专业课程教学模式,将理论与实践有机结合,提升学生培养质量,已经成为工科实验课教学的关注点。从OBE教育理念角度探索计算机应用技术专业课程体系的建设。基于OBE理念的教学设计“以学生为中心,以成果为导向”,根据培养目标和毕业要求反向设计课程教学目标、教学内容、教学方法及教学评价模式,并根据教学评价结果对课程教学进行持续改进。这样的教学方式更关注学生学习后所具备的能力,能够培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维,能够提高学生的创新精神和实践能力。本文基于OBE理念,采用反向设计的方法,在分析新工科背景计算机应用技术专业人才培养需求特征的基础上,对“计算机应用技术专业”课程体系进行了优化设计。

基于OBE模式的“现代汉语”课程思政案例库设计与实践

“现代汉语”课程思政案例库建设是高质量课程思政教学改革的基础步骤和重要抓手。基于OBE教学模式,围绕内涵维度和时间维度,打造课程案例库构建系统性框架,构建以知识、能力、价值观三维教育为目标导向的现代汉语课程思政教学体系,可为课程思政教学效果的提升提供高质量、高效的教学资源。

新工科背景下基于OBE模式的双语课程考核评价研究——以“机场概论”课程为例

新工科背景下我国高校开设了许多双语课程,但双语教学的理论研究和实践探索还处于起步阶段,双语教学模式还不够完善,而且对双语课程较为重要的考核评价方式尚不明确。以“机场概论”课程为突破口,探讨双语课程考核评价模式确立的策略及制度保障,提出基于OBE教育模式下的双语课程考核评价方式的确定方法,并将OBE理念与新工科教育目标相结合,以期提高工程教育人才培养质量,进一步实现新工科教育教学与当前经济社会发展的相互耦合。

独立学院OBE模式下多课程融合的探索及实践——以园林设计课程为例

当前,高等教育改革已经成为国家发展的重要战略之一。如何让不同专业的教师将专业课程与其他同类型专业课程相融合,形成承上启下的互通关系,让学生在夯实基本功的基础上学习新知识,达到融会贯通的目的,已经成为高校教育改革的重要问题。该文作者从OBE模式的基本理念入手,以园林设计课程为例,探讨如何在OBE教育理念的指导下构建明确的培训框架,进行多课程融合的探索实践。

OBE模式理论与本土化实践研究

通过分析OBE模式的缘起,结合OBE模式在我国本土研究与实践,提出了OBE模式的价值点,即“以学生为中心”“以成果为导向”和“持续改进教育质量”三大理念、“重点明确原则”“计划拓展原则”“高期望值原则”和“向下设计原则”4个原则以及课程体系设计方法与路径,揭示了OBE模式与学生取得学习成果两者的内在机理;阐述了OBE模式的“高期望值”、学习成果评测两大缺陷,分析了OBE模式在我国实际运用中的困惑,最后在管理、理论、实践3个层面提出具有中国特色OBE模式本土化研究与运用对策。

基于OBE模式下的常微分方程教学探究

本文基于成果导向教育(OBE)模式,对常微分方程教学进行了深入探究。通过分析当前常微分方程教学中存在的问题,提出了针对性的改进措施,包括明确学习目标和学习成果、设计合理的教学内容和教学方法、强化实践教学环节以及建立多元化的考核和评价机制等。通过实施这一系列精心设计的措施,旨在显著提升常微分方程课程的教学质量,进而优化学生的学习成效。目标不仅在于传授理论知识,更在于培养学生的实践应用能力和创新思维,以期他们能够更好地满足社会对高素质人才的需求,推动学科的发展和社会的进步。

基于OBE模式的形成性评价在护理人员规范化培训中的应用

研究基于OBE模式的形成性评价在护理人员规范化培训中的应用。方法 采取回顾性分析方法,从我院2022年—2023年新入职进行临床规范化培训的护理人员中选取86例作为研究对象,通过分层抽样法分为2组。将2022年度的43例护理人员纳入传统组(常规教学培训模式),将2023年参与规范化培训的护理人员纳入研究组(43例,基于OBE模式的形成性评价培训模式)。对两组护理人员培训后的mini-CEX护理能力、DOPS护理操作技能熟练情况和护士的核心能力进行评价对比。结果 经分析,研究组护理人员的mini-CEX量表中8项护理能力情况明显比传统组高出许多,(P<0.05)对比均有统计学意义。研究组护理人员在DOPS量表中的11项护理操作技能熟练度评价高于传统组,均为(P<0.05)。研究组护理人员的7项核心能力评分均比对照组高,(P<0.05)。结论 融入OBE理念的形成性评价教学设计能够促使护理培训人员主动、积极参与课程学习,激发了他们的学习积极性和主动性,提高其自主学习能力、独立思考能力和分析问题解决问题的能力,从而达到护理培训的目的。

金课建设背景下OBE模式在国际贸易实务课程中的应用

国际贸易实务课程是商务英语、国际贸易等专业的核心课程,也是外贸工作者必须学习的一门课程。该课程以签订外贸合同为主线,关注“如何开展一笔具体的进出口业务”。主要包括贸易条款磋商、核算报价、国际货物运输与保险、国际贸易货款的结算等内容。该课程对于培养外贸人才具有重要意义。基于目前打造“金课”的要求,课程必须从产业需求出发,立足专业发展和学生内在需要,创新教学模式。本文试图以OBE理论作为打造金课的理论框架,进行金课建设的探索。

基于OBE模式培养数学思维能力的实践探索——以“Python程序设计”课程实验教学为例

通过整合课程内容、确定课程学习成果、设计培养数学思维能力的教学活动、制定评价标准的策略,构建基于成果导向教育(OBE)模式的“Python程序设计”课程教学模式。通过实施分层次的编程挑战和建立评价反馈机制,进一步探讨提高数学思维能力的有效策略。以“Python程序设计”课程实验教学为例,进行案例分析,评估该教学模式的效果,并提出改进建议,旨在培养学生的数学思维能力。

OBE模式在民办应用型本科院校体育专业教学中的应用方案

OBE教育热潮的兴起为民办应用型本科以体育人专业教学的问题剖析、课程重构和体系完善提供了重要参考。该文立足OBE模式的概念内涵,具体剖析了OBE模式导入民办应用型本科体育专业教学的耦合点、重要性和现实问题等,针对性地提出了以学生为主体、明确专业教学目标、完善OBE体育课程结构、重构OBE评价机制、补齐复合型师资力量和打造OBE特色教学品牌6点建议,以期为新时期背景下民办应用型本科培育更为专业化、体系化、规范化和复合化的体育人才提供路径参考和范式借鉴。

OBE模式对临床医学专业实习生学习效果的影响分析

为了分析OBE模式对临床医学专业实习生学习效果的影响,文章以2020年3月—2020年8月参与甘肃医学院附属医院临床实习的76名实习生为研究对象,通过等量化分的方式,将实习生分为采用常规教学模式的对照组和采用OBE教学模式的实验组,统计实习生考核成绩、临床沟通技能提升、学习效果和学习满意度等情况,结果显示,学习后,实验组实习生医学理论考核与医学技能考核分数均值均高于对照组实习生(P<0.05);实验组实习生在构建友好关系、传递医学信息、关注患者情绪、敏锐倾听判断、认知患者病情、积极参与合作方面的均值均高于对照组实习生(P<0.05);实验组实习生学习效果评分高于对照组实习生(P<0.05);实验组实习生对教学模式的满意度评价高于对照组实习生(P<0.05)。

高职院校内科护理教学中OBE模式设计与应用探究

当前中国高职教育面临着重大改革,提升教育质量,满足社会对人才的需求成为重要任务。本研究以高职院校内科护理教学为对象,对Outcome-Based Education(OBE,基于结果的教育)模式进行设计并实施,探讨其在实际教学中的应用效果。研究发现,OBE模式的启动和实施有效改变了教学模式,不仅更注重知识传授,而且强调学生的能力培养以及对主动学习的引导。通过采取统一的课程设计,对教学目标进行明确,整合各类教学资源,鼓励学生主动探索并提升技能水平,内科护理教学的质量有所提升。最后,对于OBE模式的效果评估及反馈,不仅提供了教学中存在的问题,也为后期的教学改进提供了有效的建议。研究结果对国内高职教育的改革和可能引进的新型课程模式具有参考价值。

基于OBE模式的地方应用型高校工程物探课程改革探索——以贵州工程应用技术学院为例

为优化工程物探课程教学方法和手段,进一步提高教学质量,以地方应用型本科高校为基础,从生源、专业、学科平台基础、课程特点、就业几个方面出发,基于OBE的教学理念,分析了工程物探的特点及现状,对该课程教学方法、教学手段、课程考核、实践教学等方面进行探索,并提出改革思路与具体措施。结合OBE教学模式,从教材选定、教学目标、课程思政、达成度计算等角度进行分析,利用超星学习通课程平台构建线上与线下的融合辅助教学,并对该课程进行实时监督与管理,保证了过程考核的公平性与成绩考核的客观性。该研究结果能为国内的同类课程教学提供一定的参考。

OBE模式下土木工程专业设计类课程改革与探索

OBE教育模式即基于学习产出的教育模式,是当下一种全新的教育教学模式。与传统教学不同,OBE教育模式更加关注学生的预期成效,并以此作为教学出发点完成课程设计,让学生在学习过程中可以拥有更多学习收获。文章通过深入探究OBE教育模式,思考OBE教育模式与土木工程专业融合的教学价值以及OBE教育模式的实施原则,针对性提出OBE教育模式下土木工程专业设计类课程改革策略,以期提升学生的学习成效,实现学生知识与技能的全面提升。

基于OBE模式下的医学护理实验教学改革的研究

基于OBE模式下的医学护理实验教学改革的研究,通过对OBE模式的介绍和医学护理实验教学的现状分析,提出了基于OBE模式下的医学护理实验教学改革的策略和方法,具体包括:制定教学目标和教学计划、设计教学活动和评价方式、建立教学资源和支持体系等。通过实践应用,证明了基于OBE模式下的医学护理实验教学改革的有效性和可行性。

OBE模式下职业本科院校机械工程材料教学模式实践研究

随着制造业的快速发展和转型升级,机械工程材料领域对人才的需求也在不断变化。为适应这一变化,职业本科院校在机械工程材料课程的教学中需要不断探索新的教学模式和方法。OBE(成果导向教育)模式是一种以学生为中心、以成果为导向的教育理念,强调学生的主体性和成果导向性。在OBE模式下,机械工程材料课程的教学需要关注学生的需求和能力水平,围绕学生的学习成果和未来发展进行设计和实施。因此,本文旨在探讨OBE模式下职业本科院校机械工程材料教学模式,为提高教学质量和学习效果提供参考和借鉴。

新工科背景下基于OBE模式的食品营养专业食品卫生与安全学混合式教学研究

新工科背景下基于OBE工程教育理念,结合现代教学技术特别是超星、雨课堂等新的教学载体的应用,将传统教育教学模式与新平台线上混合教学进行有效衔接,持续改进教学方式,并结合MOOC、案例教学视频等完善线上教学资源,设计自学任务模块,以学生为中心提高学生主观能动性,优化了教学内容,对过程性考核和考试方式的多样化提供了支撑。

高职院校内科护理教学中OBE模式设计与应用研究

OBE是一种以学习成果为导向的教育模式,它通过提供实际的学习成果来激发学生的学习热情和创新能力。通过建立一套完善的课程活动,构建完善的学习成果评估体系,可以极大地提升培养高素质人才的效率,本文旨在探讨这一问题。针对前高职护理专业的教学现状,采用 OBE 教育模式,制定出一套完善的技能型人才培养计划,让学生融入其中,以此优化护理教学效果,让学生感知到知识学习的乐趣,提升学生的护理素养。