基于OBE的液压与气压传动实验教学改革

实验教学在培养高校学生实践操作能力和综合素质等方面具有不可替代的作用。根据国家工程教育认证的评估标准,以学生为中心,对液压与气压传动课程实验教学进行了改革。改革的内容包括实验教学模式、实验内容、实验考核方式等方面,通过改革完善了实验教学体系,实验教学持续改进,同时激发了学习的积极性和主动性,提高了学生实践动手能力、解决复杂工程问题的能力,较好地达成了课程目标。

基于OBE理念的应急管理类高校课程思政教学研究——以《管理学原理》课程为例

立德树人是高等教育的根本任务,而课程思政是实现这一任务的重要途径。针对应急管理类高校的培养目标,将课程思政教育元素融入专业课程进行教学设计与实践创新,对提高学生综合素质具有重要意义。本文选择应急管理类高校《管理学原理》课程进行探索,首先根据课程特点和培养目标,运用OBE理念明确了课程思政的教学目标。然后深入挖掘课程思政内涵,针对不同章节设计了教学内容和教学方法。最后提出了具体的教学效果评价方案。既充分发挥了课程的育人功能,又提高了教学效果,也为应急管理类高校其他课程思政建设提供了范例。

OBE融合云课堂的混合式教学模式改革——以《城市轨道交通》课程为例

《城市轨道交通》是河北工业大学交通运输专业开设的一门专业课,兼具理论性与实务性。传统教学以教为中心的模式已经不适应培养主动性学习人才的需要。本文针对当前城市轨道交通发展的现状,结合以成果为导向的教学理念的变化,对课程的教学内容进行了目标划分,通过分解成与目标能力对应的课程任务,利用河工云课堂和传统课堂教学相结合的教学模式,为了实现学生职业素质能力的提高做出了一定的尝试。

基于OBE模式的食品科学与工程专业中试生产线实践教学探索

为响应国家着重培养创新型、复合型、应用型人才的要求,以中试生产线实践教学为依托,研究了基于OBE模式的食品科学与工程专业中试生产线实践教学模式。通过以产出为导向的行业动态调查、实践教学体系的改进和培养目标达成等多方面阐述了基于OBE模式的中试生产线实践教学体系的改革,为培养一批具有扎实专业技能和科学素养的食品科学与工程专业人才提供一份可行的方案。

基于OBE理念的《酿酒工业分析(含实验)》课程教学

《酿酒工业分析(含实验)》是江南大学生物工程学院酿酒工程专业本科生的一门专业核心课,具有综合性强、应用性强的特点,学生的学习难度以及教师的教学难度均较大。基于课程培养目标,课程教师团队将基于学习产出的教育模式(outcomes-based education,OBE)理念融入课程的教学内容及教学组织,探索了将思政元素、前沿技术和优质教学资源融入教学内容,并建立了“课前预习-课上笔记-课后总结-科学评价”四位一体课程组织、案例情景教学法及“教学-反馈-改进”闭环持续改进策略,从而使学生具备扎实的理论基础及解决实际工程问题的能力。

基于OBE理念的《计算机组成原理》课程改革

探讨在国家推进工科教育改革,推行工程教育专业认证这一时代主题下,如何按照基于学习产出的教育模式(OBE)重新梳理和组织《计算机组成原理》课程的课程体系、授课模式以及产出评价标准等相关环节,从而为探索和实施OBE这一新型教育范式提供新的改革思路。

专业认证背景下的心理健康教育工作的思考与探索

我国高校心理健康教育工作内容在借鉴国外的工作经验的基础上,已初步形成了心理健康教育工作体系,但心理健康教育工作在实践中仍然面临许多实际的困难和问题。在专业认证背景下,可以发现心理健康教育工作存在许多不足,所以借鉴OBE的教育模式,在管理层面、工作队伍层面、心理健康工作内容等方面做新的探索。

能源行业特色高校安全人才培养模式构建

为提高能源行业安全人才培养质量,总结能源行业特色高校安全人才培养现状,分析能源行业安全人才培养的影响因素,并以中国矿业大学(北京)安全工程专业人才培养为例,运用基于学习产出的教育模式导向理念(OBE)构建安全人才培养模式。研究结果表明:能源行业特色高校安全人才培养的影响因素包括国家宏观政策因素、行业发展因素、社会需求因素及高校内生动力因素等4大类;在教学效果评估中,应当推动政府、学校、企业及协会等多主体共同开展包括理论及实践的双维度教学效果评估。

基于真实项目案例的“软件体系结构”课程建设

"软件体系结构"课程存在理论与实践脱节的问题,据此提出基于真实项目案例的"软件体系结构"课程建设新思路:基于OBE理念,将真实项目场景融合到理论教学环节,同时加大实践教学比例,采取过程监测和多元化评价,完成课程建设方案,探索实践驱动理论的教学方式,激发学生学习热情,提高学生解决实际问题的能力。

乡村振兴战略下的暑期大学生“三下乡”社会实践探索——以岭南师范学院“食得初心”社会实践队为例

该文以岭南师范学院“食得初心”社会实践队为例,开展立德树人理念下的新工科基于学习产出的教育模式(OBE)食品类专业课外实践课程思政探索。该文坚持以学生为中心的教学理念,结合乡村振兴战略,从计划、准备、开展、总结、反思五个方面,阐述新工科OBE“食得初心”社会实践活动,以及大学生的家国情怀、职业素养、坚定意志、解决实际问题、团队合作能力培养的协同育人经验。该探索为大学生“三下乡”社会实践的组织与开展提供参考,为新工科OBE课外实践课程思政提供借鉴模式,也为新工科工程教育认证课程体系的构建,教学内容、教学资源以及教学方法的确定,提供依据。