OBTL模式在创新创业基础课程教学中的应用——以韶关学院商学院为例

OBTL教学模型是以成果为导向、以学生为中心的教学模型,通过预先明确预期学习成果并以此为基础进行教学过程和评价体系的反向设计,构建满足学生学习和人才培养双需求的创新创业基础课程教学模式。结合项目开发式实践实训,提高学生的学习主动性和有效性,有助于学生“双创”知识、能力和思维的提升以及积极向上的价值观的塑造。

高职院校应用数学教学中OBTL模式的应用研究

以学生为中心,以培养学生适应未来岗位要求的能力和素质为根本目的 ,以明确学习目标和成果为导向的模式教学,即为OBTL模式。仿照OBTL教学的模式以及其理念,以高职应用数学专业应用教学当做例子,围绕学习成果确定、教学过程实施、评估体系建立3个环节,做出可以衡量、易评估的教学成果和配套的多种多样的教学方法,以提高教师教学和学生学习的实效性和针对性,来培养学生的数学应用能力与创新能力。

OBTL模式在高职教育改革中的探索与实践——以《物流项目管理》课程为例

针对当前高职院校物流管理专业《物流项目管理》课程教学存在课程内容枯燥、学生学习积极性不高、教学效果不佳等困境,依据OBTL模式的教学理念和方法,从课程目标成果设置、教学活动设计、考核体系制定等几个方面进行教学改革,并在实际的教学中进行了探索和实践。实践结果证明:OB⁃TL模式在《物流项目管理》课堂教学改革中成效显著,是高职教育课堂教学改革的有益尝试。

高职院校应用数学中OBTL模式的有效应用

当前阶段高职院校应以培养学生综合素质、对工作岗位适应性为主要教学目标,结合学生认知能力,明确教学目标与教学成果的主导作用,在满足社会对高素质综合人才需求的基础上突出学生在教学工作中的主体地位,这种OBTL教学模式的有效应用还能为学生创设多元数学教学方法。基于此,应深入探究OBTL模式的意义和特点,结合教学实际分析高职院校应用数学中OBTL模式的有效应用,为学生数学综合应用能力的培养奠定良好基础。