OBTL模式下融合思政元素的高中生物教学

习近平总书记在党的十九大报告中强调要加强思想道德建设,实现立德树人的根本目标。依据高中生思维发展的特点,以高中生物必修二《遗传与进化》教材为载体,将OBTL模式融入课堂教学并挖掘生物学的思政元素,并以“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”为例指出各教学环节可以渗入的思政元素和思政融入方法。将OBTL模式和思政教育相结合,可以更好地实现生物课堂教学目标和思政目标,促进学生的全面发展。

OBTL模式在创新创业基础课程教学中的应用——以韶关学院商学院为例

OBTL教学模型是以成果为导向、以学生为中心的教学模型,通过预先明确预期学习成果并以此为基础进行教学过程和评价体系的反向设计,构建满足学生学习和人才培养双需求的创新创业基础课程教学模式。结合项目开发式实践实训,提高学生的学习主动性和有效性,有助于学生“双创”知识、能力和思维的提升以及积极向上的价值观的塑造。

OBTL模式下农学实验室安全课程的探索--以“高校实验室安全准入教育”课程为例

针对农学专业实验室安全课程存在的问题,以“高校实验室安全准入教育”课程为例,结合OBTL教学模式的特点,以教学成果为导向的理念贯穿整个教学过程,对教学目标、教学内容、教学方法和考核评价方法进行反向设计,能够有效激发学生学习的自主性与积极性。对农学实验室安全课程的探索可以提升学生的安全意识,降低学生参加实验的风险,并对其他安全类实验类课程的构建提供一定借鉴作用。

OBTL模式下化学实验室安全课程的建设研究

与传统的常规教学相比, OBTL教学更注重以“以人为本”的教学方式,而在教学目标设计、内容设计、教学方法、教学评价等方面都是以学生为中心进行教学的。在“化学实验室安全”的教学和施工中, OBTL教学是一种贯穿整个教学体系的教学方法,它可以按照学生的期望结果来进行教学目标的优化,并对教学方法、内容、评价进行优化。在整个“化学实验室安全”的教学中,可以实现以老师为主导,以师生为中心的合作式学习环境,并通过多种形式的教学和评估来提高整个课堂的学习效率。并且通过OBTL教学模式的有效应用,可以大幅度提升整体“化学实验室安全”课程建设中实验室人员的安全素养,同时可以为化学实验室提升自身的主动防御能力提供保障,并且为同类高校化学专业安全教育提供些许参考。基于此,文章结合笔者自身相关教学经验,阐述OBTL模式下“化学实验室安全”课程建设的背景,并就OBTL模式下“化学实验室安全”课程建设进行探讨。

基于“OBTL模式”及“PDCA方法”的质量控制课程教学模式探究

OBTL教学法定位于满足学生和社会的未来角色需要,并通过不同的教学方式与路径,达到预定的教学成果。本研究以该方法为切入点,通过调整课程内容体系、引入PDCA教学培养模式等以提高质量控制课程的教学成效,并针对南昌航空大学测控技术及仪器专业本科生进行试点,分4个步骤:计划、实施、检查、纠正验证了质量控制教学模式的可行性和效果,实践教学验证表明:"OBTL模式"及"PDCA方法"的质量控制课程教学模式是在培养学生学习主动性及创新能力方面是可行的,而且具有一定的效果。

OBTL模式在高职应用数学教学中的实践应用

OBTL模式是以明确的学习目标和成果为导向,以学生为中心,以培养学生适应未来岗位要求的能力和素质为根本目的的教学模式。借鉴OBTL教学模式及其理念,以高职物流管理专业应用数学教学为例,围绕学习成果确定、教学过程实施、评估体系建立三个环节,设计出可衡量、易评估的教学预期成果和配套的多种教学方法,以提高教师教学和学生学习的针对性和实效性,培养学生的数学应用能力和创新能力。

试论高职院校应用数学中OBTL模式的有效应用

学生的的素质、未来对工作的适应能力是当前教育中的重要培养目标。以清晰的学习目标和学习成果作为教学导向,这便是OBTL教学模式。在高职院运用OBTL理念对数学学科进行教学,结合多元化的教学手段,培养学生对数学的灵活运用能力。

OBTL模式在高职教育改革中的探索与实践——以《物流项目管理》课程为例

针对当前高职院校物流管理专业《物流项目管理》课程教学存在课程内容枯燥、学生学习积极性不高、教学效果不佳等困境,依据OBTL模式的教学理念和方法,从课程目标成果设置、教学活动设计、考核体系制定等几个方面进行教学改革,并在实际的教学中进行了探索和实践。实践结果证明:OB⁃TL模式在《物流项目管理》课堂教学改革中成效显著,是高职教育课堂教学改革的有益尝试。

OBTL模式下形成性评估在高职高专医学英语教学中的促进作用

越来越多的医学专科院校开始开设医学英语课程,注重培养学生的语言应用能力与专业实操能力。OBTL教学法以“预期学习成效”为导向,专注成效在“教”与“学”过程中的实现,强调评估学习成果,达到“预期学习成效”。在这一教学模式下的医学英语课程更侧重形成性测量和评价。研究将形成性评估与线上线下教学相结合,探讨医学英语课程在“成效为本”模式下的可行性实践,发现以评促学更便于教师在教学过程中根据学生的学习成效及时进行教学内容和形式调整,进一步促进学生对医学英语的学习。

基于OBTL模式的MEMS设计课堂教学探索

文章首先分析了OBTL模式的优势,然后论述了基于OBTL模式的MEMS设计课堂教学准备工作,接着说明了基于OBTL模式的MEMS设计课堂教学大纲设计,最后阐述了基于OBTL模式的MEMS设计课堂教学实践。

高职院校高等数学中OBTL模式的有效应用研究

当前就业压力增大的社会现实使得高职院校培养学生的方式更加偏重实践教学。这样鼓励学生参与实践,真实掌握学校培训的相关专业技能,增加学生的社会竞争力,提高学校的就业率。OBTL模式作为一种关注目标和成果的教学模式,同高职院校当下的教学培养模式相吻合。本文将选取高职院校高等数学这一部分来解释说明,OBTL模式的应用方法,希望能够给其他学科的教学提供有效参考意见。

高职院校应用数学中OBTL模式的有效应用

当前阶段高职院校应以培养学生综合素质、对工作岗位适应性为主要教学目标,结合学生认知能力,明确教学目标与教学成果的主导作用,在满足社会对高素质综合人才需求的基础上突出学生在教学工作中的主体地位,这种OBTL教学模式的有效应用还能为学生创设多元数学教学方法。基于此,应深入探究OBTL模式的意义和特点,结合教学实际分析高职院校应用数学中OBTL模式的有效应用,为学生数学综合应用能力的培养奠定良好基础。

融合七问分析法的OBTL创新创业教育教学模式研究与实践

在目前全国高职院校"双高校"建设背景下,职业院校需要将双创教育、双创元素融入学生培养计划。通过对学生在校期间的培养,学生不仅能够掌握专业知识与技能,同时还将具备双创思维、双创能力,以及拥有个人或团队与专业相关的双创成果。本研究以无人机测绘技术为例,通过采用成熟的"七问分析法",结合以成果为导向的教学模式,针对双创元素,制定一套从实施到评价的系统且完整的评价方案。同时,在实施过程中,收获了相应的培养成果,具有一定的研究意义和参考价值。

试论高职院校应用数学中OBTL教学模式的有效应用

高职院校重在培养高素质、高技能的综合型人才。就高职院校各专业而言,应用数学是一门关键性基础课程,可为学生的专业课程学习奠定坚实基础。目前,多数高职院校的应用数学教学采取的是传统模式,其中存在各式各样的问题亟待解决。而OBTL教学模式以学生为中心,以培养学生良好的岗位适应能力与素养为最终目的,以明确的学习目标与成果为导向。基于OBTL教学模式理念,高职院校应用数学教学可从明确学习成果、执行教学活动、构建评估机制等角度,设计可衡量、易评估的教学方法,以提升教师教学与学生学习的综合成效,从而培养学生良好的数学实践应用能力。

OTBL模式在数学应用能力培养中的实践——以市场营销专业为例

OBTL模式是以明确的目标和成果为导向,以学生为中心,以培养学生适应未来岗位要求的能力和素质为根本目的的教育模式。借鉴OBTL教学模式及其理念,依据市场营销专业的人才培养目标,确立了数据处理能力、案例分析能力和数学建模能力的能力目标,设计相匹配的多种数学实践活动,并构建多元化评估体系,旨在增强教学的针对性和实效性,提升高职学生的数学应用能力。