合班授课背景下ODPAE五步教学法在心理健康课中的应用

合班授课背景下的心理健康课存在一定弊端,师生互动、生生互动受到限制,教学管理及考核存在困难,也使教学效果大打折扣。ODPAE五步教学法符合人的心理形成过程规律,教学过程有效关注学生"情感"和"行为",促进知、情、行三者整合,避免知行脱节,契合高职学生认知水平和心理特点,使教学目标真正得以实现。

“五步教学法”在高职思政课教学中的实践探索

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,历来受到党和国家的高度重视,尤其是党的十八大以来,习近平总书记对思政课教师提出“六个要”的要求,为上好思政课指明了方向。但是在实际授课过程中,还存在一些问题,如:重复性的课程内容、灌输性的教学方法和学生主观方面存在的问题,这些都是影响高校思政课教学实效性的重要原因。实现教学方式从传统单向度的理论灌输向增强学生学习主动性的转变,是提升思政课教学质量的重要途径。思政课教师在实际的教学过程中,可以按照“五步教学法”,即提出问题—分析问题—解决问题—检测问题—归纳问题,在师生互动、生生互动中提高学生参与性,调动学生的学习兴趣,增强学生的获得感。

五步循环教学法:高职院校人才培养新途径

五步循环教学法是高等职业院校解决职业技能培养问题的创新教学方法。五步循环教学法基于“体验—理解—运用”理论和互动教学理念,注重理论与实践相结合,强调教师主导,通过互动培养学生技能。从马鞍山职业技术学院电气自动化专业学生的实操课程进行课程改革试点和组织学生参加职业院校技能大赛培训试点两个方向进行研究,发现五步循环教学法可以激发学生学习动机,加速理论内化运用,提高学生技能水平。然而,五步循环教学法存在教学标准不统一、步骤不规范、资金场地缺乏、学生评价体系不完善等问题。为推广和优化教学法,提出制定教学标准、增加投入、完善师资、加强评价、推动教学模式创新和加强职业教育发展研究等建议。

SPOC五步教学法在甲状腺乳腺外科护理教学中的效果评价

目的探究小规模限制在线(SPOC)五步教学法在甲状腺乳腺外科护理教学中的应用效果。方法选取2021年5月—2022年5月医院甲状腺乳腺外科实习护士60名作为研究对象,将2021年5—10月采用传统面授教学法的30名实习护士作为对照组;将2021年11月—2022年5月采用SPOC五步教学法的30名实习护士作为观察组,采用自制甲状腺乳腺外科护理出科考试问卷及实习护士培训满意度评价问卷分别评价并比较两组实习护士专科知识、诊疗技能及护理能力方面的出科成绩及满意度评分情况。结果观察组实习护士专科知识、诊疗技能、护理能力的出科考试成绩高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护士在课程内容、培训方式、理论与实际相结合、对此课程的教学难度、此课程对自身的帮助、课程设置、整体评价等指标的满意度评分均高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论SPOC五步教学法可有效满足实习护士多样化学习需求,提升实习护士专科知识和技能水平,提高护士教学满意度。

“讲演练纠评”五步教学法在航空航天心血管生理学实践课教学中的应用

目的 探讨“讲演练纠评”五步教学法在航空航天心血管生理学实践课教学中的应用及效果。方法 选取空军军医大学2017级八年制航空航天医学专业和2021年、2022年航空军医任职教育培训班学员为研究对象,对照组为2021年航空军医任职教育培训班学员采用传统讲授法(66人),试验组为2017级八年制航空航天医学专业学员(5人)和2022年航空军医任职教育培训班学员(42人)采用“讲演练纠评”五步教学法,根据成绩和满意度调查评价教学效果。结果 对照组学员理论知识随堂测试成绩为(7.39±1.16)分,试验组为(8.96±0.48)分(满分10分,P<0.01);对照组操作考核成绩为(14.93±1.47)分,试验组为(16.97±1.64)分(满分20分,P<0.01)。试验组中89.36%的学生(42/47)认可“讲演练纠评”五步教学法。结论 “讲演练纠评”五步教学法可以激发学员的学习兴趣,有效提高航空航天心血管生理学实践课的授课效果,为其他相关实践课程的教学提供了新思路。

“五步”教学法在初中美术国画教学中的运用研究——以“山水画小品”为例

文章针对中国画在初中教学中存在的问题,以“山水画小品”一课为例,提出运用“五步”教学法——提趣、观察、探究、体悟、创作开展中国画教学的步骤:创意导入,提升学生学习兴趣;实物观察,感知山石造型;自主探究,领悟笔墨技法;互动评赏,体悟画家心境;表现创作,传达内心情感。

小学语文阅读实施五步教学法实践探究

阅读教学是小学语文教学中的重要部分,是培养学生核心素养的重要途径。当前小学语文阅读教学存在许多问题,传统教学模式以教师为主导缺乏师生互动,不能有效调动学生的学习积极性。随着新课改的推进,对语文阅读教学提出新的要求。五步教学法将语文阅读课堂划分五个环节,符合小学生身心发展特点,强调学生的主体地位,契合新课标理念,小学语文阅读应用五步教学法有利于提高课堂效率,满足学生学习发展需求。研究概述小学语文阅读五步教学法的意义,分析语文阅读实施五步教学法存在的问题,提出五步教学法在小学语文阅读教学中的应用策略。

问题意识导向下高职院校思政课“五步教学法”的实践应用

坚持问题意识导向对高职院校思政课教学具有重要的现实意义,目前高职院校思政课教学面临的现实困境主要表现在教学效果不佳、教学方法落后和教学模式割裂等方面,提出问题意识导向下高职院校思政课教学创新的实践路径,即通过“讲、学、融、合、行”“五步教学法”来破解教学困境,以增强思政课教学的亲和力,增强理论说服力,以及学生对马克思主义的认同感和思政课的获得感,实现知识性和价值性的统一。

基于新课标理念的信息科技五步教学法的实践研究

本文指出了传统信息技术教学方法的思维力不足问题,解读了区域内研发以思维进阶为目标、以问题解决为导向的“情境—导学—探学—评学—创用”信息科技五步教学法的内涵要义,并给出教学实践中需找准思维起点、关注思维关联、指向思维发展的关键要点处理分析的参考表达。

五步教学法在初中英语阅读教学中的应用探析

随着教育改革的深入,如何提高初中学生的英语阅读理解能力成为英语教学领域关注的焦点。五步教学法作为一种有效的教学策略,其在初中英语阅读教学中的应用日益受到重视。文章旨在探讨五步教学法(即预习、导入、解读、练习、反馈)在初中英语阅读教学中的具体应用及其效果。研究设计了针对性的教学实验,通过实施五步教学法,并采用对照实验的方式,分析了实验班和对照班学生在英语阅读能力方面的差异。结果表明,运用五步教学法的实验班学生在阅读理解能力、词汇量和阅读速度等方面都有明显提高。文章进一步通过学生访谈、教师观察等方式收集反馈,对教学法的实施效果进行了深入分析和反思。根据研究结果,提出了对初中英语阅读教学以及未来研究的建议。

中职幼儿保育专业钢琴教学高效课堂五步教学法的实践与探索

课堂教学效率的高低直接影响人才培养质量,高效的教育需要高效的课堂教学。当前,中职幼儿保育专业钢琴课主要的教学组织形式是班级集体课,学生大体上可分为两类:一类是在入学之前学过钢琴的,这类学生大多具有一定的钢琴基础,有一定的弹奏能力.

打造高效讲评课的“五步教学法”

讲评课是高中学段尤其是高三阶段的重要课型之一,很多讲评课就是对对答案、逐题讲解,匠气十足而灵性全无。讲评课应当和新授课一样,也需要精心设计。笔者结合新课标、新高考的精神,着眼于学生主体性的充分发挥,遵循“以学定教”“先学后教”“多学少教”的教学原则,就如何打造高效讲评课开展积极实践和探索,总结出高效讲评课的“五步教学法”。

五步微技能教学法在骨科临床实习教学中的应用研究

为探讨五步微技能教学法在骨科临床实习教学中的作用及其相对于传统教学模式的优越性,我们将84名临床医学专业学生随机分为实验组和对照组分别进行教学,实习完后进行试题测验和ACGME六大核心能力评估。结果显示,实验组的试题测验成绩中病案分析部分成绩优于对照组,实验组的ACGME六大核心能力评估中对病人的照顾能力、以实践为基础的学习与工作改进能力、以医疗服务系统为基础的执业能力以及人际与沟通技能这四个核心技能优于对照组。因此,五步微技能教学法在骨科临床实习教学中是一种高效且合乎教育教学目的的教学策略,是一种值得推广的教学方法。

论研讨式五步教学法的主要特点

研讨式五步教学法将科学研究与讨论交流有机地结合在一起,并贯穿于教学的全过程,重视对大学生创新意识和实践能力的培养。它具有鲜明的特色,主要体现在四个方面:1、教、研互动,教、学相长;2、和谐教育,协同学习;3、既“授人以鱼”,更“授人以渔”;4、严格督导,科学评估。

论杜威“五步教学法”在成人教学中的运用

当前我国成人教学中存在的诸多问题,在成人教学改革的背景下,为了适应新的教学目标要求,教学方法必然需要不断创新。本文在对杜威"五步教学法"理论分析的基础上,探讨了杜威"五步教学法"在成人教学中的运用,以期能够有效地发挥理论对实践的指导,促进成人教学质量的提高。

会计英语教学的“五步”教学法

笔者在长期的会计英语教学实践中,总结出“五步”教学法。它打破了传统的教学模式,赋予课堂新的生命,形成了“教、学、做”三位一体的教学体系,有助于培养学生的综合能力。

研讨式五步教学法理念的运用——以湘潭大学“当代国际关系史”本科教学为例

湘潭大学作为省部共建的综合性全国重点大学，在教学特别是“当代国际关系史”的教学中全面贯彻研讨式五步教学法的基本理念，进行了卓有成效的改革，取得了良好的成绩。

论高等教育摄影教学中构思能力启迪培养的五步教学法

文章从摄影教学一线出发,剖析了在摄影教学中发现的若干问题,并结合实践案例总结提出了摄影构思能力启迪和培养的五步教学法,指出了学生摄影构思能力培养过程中必须把握的四要素。为高等教育中摄影教学的理论与实践研究作了有益的尝试。

预警探测指挥专业综合演练“三阶五步”教学法

根据预警探测指挥专业本科学员特点,结合渐进式教学法和任务驱动教学法,提出综合演练的"三阶五步"教学法,即以"个人分练、编组合练、对抗演练"为三个阶段,以"布置任务—提示任务—准备任务—完成任务—讲评任务"为五个步骤.教学实践表明,运用"三阶五步"教学法,有助于规范教员演练组训,提高教学演练实战化水平,有助于培养学员作战指挥能力,提升学员综合素质和创新思维,教学效益较好.

“五步教学法”在园林规划设计课程中的应用

园林规划设计是园林工程专业最重要的专业骨干课之一,但长期以来形成的传统教学方法不能满足高职教育的基本要求,不利于提高学生的实践技能。该文对园林规划设计课程理论教学的方法进行了探索,主要介绍了“五步教学法”在园林规划设计课程中的应用情况。