福利测度的内在逻辑、理论体系与实践价值——以OECD超越GDP官方文本的演进为主线

为了弥补国内生产总值(GDP)在福利测度方面的局限性,国际上以经济合作与发展组织(OECD)为代表开展了超越GDP议题的理论研究,极大地推动了福利测度的理论发展。本文以OECD关于超越GDP议题最主要的两个官方文本《委员会关于测度经济表现与社会进步的报告》及《为了更好的测度:推进超越GDP的福利测度研究》为主线,归纳福利测度的内在逻辑,从不平等、生活质量及可持续性三个维度梳理福利测度的理论体系并讨论福利测度的实践价值,以及对福利测度的共性问题进行阐释。最后提出我国开展福利测度的现实意义及重点难点问题。

国际视野下高质量职教师资队伍建设研究——基于OECD教育调研报告的分析

职教师资是支持各国建设高质量职业教育体系、实施高质量职业教育的根本力量。基于OECD发布的系列教育调研报告,深度检视国际视野下职教师资队伍建设存在的主要问题有:供需结构不平衡;数字素养与技能不高;培养培训体系不健全。相关国家为建设高质量职教师资队伍采取的实践举措有:加大职业发展支持力度,缓解职教教师队伍的供需矛盾;完善配套数字教育资源,提升职教教师的数字素养与技能;强化培养培训协同机制,健全职教教师的培养培训体系。在此基础上,我国高质量职教师资队伍建设的行动路向为:优存量、扩增量、提质量,强力保障职教师资队伍的供需平衡;兴基建、立标准、研评估,系统提升职教教师的数字素养与技能;强职前、优职后、促贯通,合力完善职教教师的培养培训体系,全面推进我国高质量职教师资队伍建设。

OECD推动高等教育国际化的路向探赜

伴随着经济全球化所带来的文化全球化理念已经成为世界各国的共识,高等教育作为文化全球化的重要推动力量,成为各国共同关注的焦点议题。阿帕杜莱的文化全球化理论为通过机构和学生流动实现高等教育国际化奠定了良好的解释路径。OECD作为三大政府间的重要国际性组织,在推动高等教育国际化的进程中发挥了积极推动作用。OECD通过设立专职研究机构,采用了四种不同但并非相互排斥的高等教育国际化的政策取向,以促进和推动高等教育国际化的发展。同时,OECD高等教育国际化的政策重心体现在了关注高等教育入学机会的公平、追求高等教育质量保障的品质、强调高等教育对经济的促进作用等三个方面。为促进高等教育国际化的良性发展,需要厘清OECD与高等教育国际化的内部关系,转变留学生的输入输出比例;关注OECD政策取向,实现不依赖人员流动的教育资源国际化配置;结合OECD政策重心,通过区域性一体化推动高等教育国际化进程。

基础研究与应用研究投入构成比例对科技创新的影响——来自36个OECD国家的证据

本文以2011—2020年36个OECD国家的数据为研究样本,利用双向固定效应模型,讨论基础研究与应用研究投入构成比例对科技创新的影响,分析研究人员、研究经费投入构成比例区间。结果表明,基础研究人员投入比例增加未显著提升OECD国家的科技创新能力,但显著提升制度环境水平较低与高收入国家的科技创新能力;基础研究经费投入比例增加显著降低OECD国家的科技创新能力,制度环境水平较低、经济规模排名非世界前十则加剧这一负向影响;在基础研究与应用研究人员投入构成比例中,“低-高”类型的比例均值约为3:7,“高-低”类型的比例均值约为6:4;在基础研究经费投入比例与创新产出指数的类型中,“低-高”类型的研究经费比例均值约为3:7,“高-高”类型的研究经费比例均值约为5:5。

指向创新人才培养的OECD数学学科教学设计与改革

基础教育阶段应为创新人才发展打下坚实基础。聚焦于OECD学校教育变革国际行动研究项目,以数学学科为例,深度分析了OECD指向创新人才培养的数学教学设计改革路径和典型范例。在改革路径方面,OECD以中小学教师为改革主体,以教学设计为改革客体,以指向创新人才培养的创造力概念框架、活动设计原则和评价量规为改革手段,从目标、活动过程和评价三个方面系统保障了课堂改革落地生效。在教学设计范例方面,通过分析OECD发布的数学教学设计范例,从创造力发展目标的设计、结果与过程的评价目标、情境创设与驱动性任务以及师生课堂教学活动设计四个部分剖析了指向创新人才培养的数学教学设计开发。基于分析研究,得出OECD的国际行动研究主要通过加强顶层设计、坚持目标导向、落实评价先行、创设新鲜情境、强调任务意义感、保护创新发展土壤等方式推动中小学创新人才的培养,并进一步总结了中小学课堂上扼杀创新人才的常见误区,可为我国开展中小学创新人才培养提供启示。

OECD学前教育政策的转向及其动因、现实隐忧与反思

自涉足学前教育以来,OECD学前教育政策经历了从主张多样化发展到追求“最佳实践”的转向。“全球教育改革运动”的盛行、构建全球标准化教育治理体系的需要、国家/地区间学前教育发展差异明显是这一转向背后的主要动因。这一转向也带来了多重现实隐忧,体现在矮化学前教育的育人价值、造成学前教育的“文化殖民”、遮蔽学前教育的“复杂性”、引发学前教育政策的“趋同化”。应审慎对待最佳实践的“价值”与“效能”平衡问题、数据依赖性问题以及应用限度问题。

OECD国家小学教师工资水平与工作强度的比较研究

基于OECD国家的数据,对比分析各国小学教师的工资水平与工作强度的特征。研究发现,OECD国家呈现出教师工资水平普遍不高但工作强度分化的特点。按照工资水平高低和工作强度大小,将这些国家进行分类,基于收入-闲暇理论和货币与非货币性报酬理论,探索个体特征和制度特征与工资水平和工作时长的关系,进一步发现“时间长工资低”和“时间短工资低”的两组国家在教师性别、教师资质两方面有显著差异,但是在对教育技能的需求和生师比方面无显著差异。经比较后发现,非货币性报酬是教师职业的重要特征,教师劳动力市场有明显的雇主导向特征,对教师过高的准入技能要求可能对教育体系产生负面影响。

基于OECD规则试验报告的轮式拖拉机牵引性能研究

拖拉机是农机工业的核心,牵引性能是拖拉机的重要性能之一。对OECD规则试验报告牵引性能研究分析表明,四轮驱动、无配重状态下,85.1%的拖拉机最大牵引力比值>400 N/kW、86.5%的拖拉机最大牵引功率百分比>75%、最大牵引比油耗平均值274.59 g/(kW·h)。重型拖拉机牵引性能优于大型拖拉机,也优于中型拖拉机。94.6%的拖拉机最小使用比质量>44 kg/kW、最小使用比质量50~55 kg/kW是发挥拖拉机牵引性能最优区间。不同换挡方式影响拖拉机牵引性能,无级变速传动拖拉机最大牵引力比值更大,动力换挡传动拖拉机最大牵引比油耗更低,二者牵引性能均优于机械传动式拖拉机。

聚焦新课标下初中英语核心素养的教学案例--基于OECD“2030学习罗盘”视角

为了更好地服务学生的发展,《义务教育英语课程标准(2022年版)》确立了由三维目标转变为基于核心素养培养的教学目标,使他们能更好地适应未来社会的发展。经济合作与发展组织(OECD)从全球视角关注未来教育,强调学生的变革性素养,使他们有能力应对未来复杂多变的社会生活。结合OECD“2030学习罗盘”,深刻学习理解新课标,为初中英语教学提出几点建议并整体设计单元教学案例,为核心素养目标落地、促进教学提质增效提供思路。

什么是“好的公司治理”——《G20/OECD公司治理准则》最新修改与实践观察

在完善投资者保护、优化营商环境和深化资本市场改革等多个方面,《G20/OECD公司治理准则》和新公司法的修订一脉相承,体现了国内外对现代公司治理优化路径的共识对于什么是“好的公司治理”,从宏观层面看,国内外目前达成初步共识。2023年9月,作为国际公司治理的标杆,《G20/OECD公司治理准则》(以下简称《准则》)得到修订。《准则》的推行意在为公司治理提供一个具有影响力的国际标准,其也成为金融稳定委员会(FSB)评价全球金融系统稳定性的重要指标。

OECD全球素养框架的霸权批判

OECD于2018年发布《让青年人为包容与可持续发展的世界做好准备——全球素养框架》。西方一些研究困惑于其在价值取向上存在的矛盾。一方面,全球素养框架倚重人力资本话语,强调个体与社会的全球竞争力;另一方面,全球素养框架彰显多元文化主义话语,旨在以跨文化沟通促成更包容、更平和的世界。“话语接合”理论为阐释二者何以共存、以何互补的问题提供了分析框架。《框架报告》对全球素养的意义建构以“文化”为缝合点,其缝合逻辑是:全球化时代是一个文化多元的时代,只要人们具有足够的跨文化沟通的意识和能力,因文化差异而产生的分歧和冲突就可化解,这个世界就是包容的、和平的、和谐的。全球经济发展不平衡、贫富分化和殖民主义历史等经济与政治问题基本被淡化或被避开。根据齐泽克对“后政治”时代西方多元文化主义的批判,《框架报告》带有明显的“去历史性”与“去政治性”的特点,服务于既有的全球资本主义格局。揭示OECD全球素养框架的霸权逻辑对我国的文化安全具有重要意义。

弹性退休:政策设计、实施机制与政策效应——基于OECD国家多期双重差分的实证分析

弹性退休是经济合作与发展组织(OECD)国家应对劳动力短缺与养老金压力的普遍政策选择。以“弹性退休年龄—弹性养老金制度—弹性退休与工作安排”为内在逻辑,系统分析OECD国家弹性退休政策体系设计与实施机制,并运用多期双重差分法实证检验OECD国家弹性退休政策对劳动供给的规模效应、结构效应与时期效应。研究发现:弹性退休政策提高了48.7%的劳动供给规模,尤其促进了老年及老年女性劳动供给的提升,并具有时期异质性。基于OECD政策实践与中国的现实基础,建议完善以实质公平为政策导向的弹性退休政策体系,建立“早减晚增”且“增多减少”的弹性养老金计发机制,同步探索“部分”退休的弹性退休与工作机制,促进积极延退与积极老龄化。

OECD国家绩效预算改革的整体画像与启示

当前我国正处于全面实施预算绩效管理改革的关键时期,已取得长足进步。但与此同时,预算绩效管理改革在实践中仍存在不少亟待解决的突出问题。近年来OECD国家在探索推进绩效预算改革中积累了丰富的经验。从PDCA循环理论出发,系统分析OECD全部成员国绩效预算改革的最新进展、成效、经验与挑战,可以发现:OECD国家绩效预算改革在提高预算配置效率、增强透明度和问责力度上取得了显著成效;存在的主要问题是绩效评价结果对预算分配决策的影响有限、绩效信息收集和评价困难以及绩效预算文化尚未形成。OECD国家绩效预算改革的共性经验及其对中国的启示主要有树立循序渐进理念、推进能力建设、重视组织学习和加强透明化建设。

OECD国家高等教育与经济的规模适配性研究及启示

从国际比较的视角出发,对高等教育规模与经济规模的适配性开展研究。运用面板回归分析法检验OECD国家1991-2020年高等教育学生规模、投入规模与经济增长的关系,结果表明高等教育学生规模对经济的促进作用要以一定的经济增长为前提,持续扩招学生不能带来经济效益,增加生均投入虽能促进经济增长,但要考虑当前经济水平的承载能力。进一步运用弹性系数法探究高等教育规模与经济规模的适配性,发现OECD国家高等教育学生规模和投入规模弹性系数主要分布在0.8-1.2之间。相比之下,我国高等教育学生规模弹性系数和投入规模弹性系数的分布跨度较大,高等教育规模与经济规模的适配程度低于OECD国家,且高等教育的投入表现出不稳定性。在我国高等教育与经济高质量发展的要求下,需稳步扩大高等教育学生规模,注重人才培养质量;稳定提升高等教育投入;发挥政府主导作用,增强高等教育规模与经济规模的适配性。

OECD批判性思维培养项目的经验与启示

OECD批判性思维项目通过概念量规将批判性思维能力的技能操作融入具体教学实践情境;从教学资源、教学方法、教师培训三方面切实提高教师专业水平,落实教学行动;以评价促进教学发展,从学习过程和结果层面设置标准评估学生水平。OECD批判性思维项目为我国批判性思维培养过程中落实教学行动、丰富教学模式、提高评价效用提供了可借鉴的国际经验。

OECD+5C在英语阅读的思政+思辨教学模式研究

本文以OECD+5C理论框架的诠释与构建,落实我国思政+思辨教育的中国化教育教学模式;宏观上,融创了27个国家和地区的6类教学法,微观上,以英语阅读为对象,梳理并构建出思政+思辨教育教学的组合、内容、背景、鉴别、变革的相互生成的5C框架,提出英语阅读教学应该秉承的“大数字+数据化+教学法”OECD+5C模式,助力数字中国教育教学整体规划。

部分OECD国家卫生总费用发展阶段的研究

目的 通过对OECD国家卫生总费用发展趋势预测和阶段分析,探索影响卫生总费用发展阶段变化的相关因素。方法 基于OECD成员国1995-2014年卫生总费用的时间序列数据,利用SPSS的曲线估计和回归分析等方法,建立logistic模型;OECD国家卫生总费用相关因素的数据利用Stata进行有序多分类logistic回归。结果 符合logistic模型33个OECD国家中,有25国处于快增期阶段,5国尚处渐增期阶段,3国已进入缓增期。卫生总费用的发展阶段变化与平均期望寿命、人均GDP存在正相关,与婴儿死亡率存在负相关(P均<0.05)。结论 当前大多数发达国家处于卫生总费用快速增长阶段。需有效干预发展阶段变化的可控因素,为我国超前谋划卫生投入的总体布局和结构提供借鉴。

OECD国家数字教育战略:范式、路径与走向

新兴数字技术为教育高质量发展提供了新机遇。数字技术何以赋能教育高质量发展,已成为时代战略主题。近年来,OECD主要国家陆续出台了教育数字化转型发展的相关战略,包括教育专项和教育嵌入式两种战略类型,从顶层设计部署了国家数字技术赋能教育高质量发展的战略任务,通过数字技术一流新基建、数字平台开放共享、数字技术与教育发展深度融合,为教育高质量发展提供新增长点。尽管各国在推动教育数字化转型发展中采取了一系列积极有效战略举措,但仍面临着师生数字素养缺失、数字鸿沟、伦理危机风险等挑战,需要国际社会在推进教育数字化转型中予以全面的战略关照。审思OECD主要国家数字教育战略,可为我国教育数字化转型发展提供些许启示。

OECD国家教师资源配置的现状、发展趋势及启示——基于《弥合教育鸿沟:让优秀教师进入最需要他们的学校》的分析

经济合作与发展组织(OECD)以2018年进行的TALIS测试为数据支撑,于2022年3月发布了有关教师资源配置的报告《弥合教育鸿沟:让优秀教师进入最需要他们的学校》。其研究发现,虽然从OECD国家总体上看,优秀教师的数量较多且分布大致处于均衡状态,但国别差异和校际差异仍然显著,尤其在优势与劣势学校、城市与农村学校、公立与私立学校之间存在较大的师资差异。今后,OECD国家的教师资源配置政策将注重增加学校选聘自主权、完善教师激励机制、促进教师专业发展以及推动资金分配透明。该报告启示我国应完善教师选聘制度和教师工资制度,促进教师定期流动,增加教师专业培训,以推动我国师资建设。

数字化背景下的教师转型:OECD国家的趋势与策略

“教育数字化转型”已成为新时代全球教育发展的热点。教育之本在于教师,在教育数字化变革的时代背景下,教师需要完成角色的转变,提升数字胜任力,成为社会生活的实践者、教育知识的创造者及学生学习的合作者,在不可预测的教学实践中完成教书、育人的工作。为此,教师必须接受高质量的职前教育和职后培训,获得扎实的专业技能与知识。各国促进教师专业发展的策略也需要进行相应的调整。在此方面,OECD(经济合作与发展组织)国家走在了时代发展的前沿。