OECD教育指标体系演变及发展趋势研究

近年来,关于教育指标体系的研究成为教育界研究的热点。OECO教育指标体系采用CIPP模式作系统框架,将指标体系分成背景指标、输入指标、过程指标和成果指标,以人力资本理论为理论基础来研究与呈现教育系统的变化及发展趋势,通过比较各国教育系统发展状况信息来评价各国教育成果的优劣。

新时代我国教育发展与教育指标的新建构——兼谈OECD教育指标的借鉴意义

我国正处在决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的新时代.新时代中国教育需要有新的发展.建构具有明确性、合理性、并具有内在关联性的教育发展指标,对于教育的新发展具有重要的意义.改革开放以来,我国教育指标建设逐步受到重视,并处在不断建构的过程中.我国教育指标的初步建构对于教育事业的发展已在发挥积极的功能与作用,但存在的问题和不足也不可忽视.对教育指标的新建构,可以本着教育开放发展的新理念,进一步借鉴国际相关先进经验.而OECD教育指标对我国教育指标的新建构具有借鉴意义.

高等教育社会投入趋势研究(1998-2008年)——基于我国高校经费统计和OECD教育指标分析的比较

高等教育社会投入的比重趋势不仅反映各国高等教育财政投入与来源的变化,更是研究各国高等教育发展动向的重要指标。1998-2008年我国和OECD主要高等教育强国的高等教育社会投入总量占GDP比重均呈上升趋势,但来源结构变化存在差异。我国学杂费大幅激增,2008年为1998年的5倍,而学杂费以外的其他社会投入曾经稍有增长但又出现下降趋势;OECD主要高等教育强国除英国学费在2005年开始成倍骤增外,学杂费缓慢增长,部分国家甚至出现学杂费比重下降情况,但其他社会投入比重则一直上升。要促进更加合理的高等教育成本分担,我国高等教育的资金来源重点:一是应继续加大财政投入;二是高校努力提高社会服务水平,使企业在高校的合作投入成为一个重要增长点;三是完善学杂费分类政策,促进教育公平。

OECD教育产出指标的内涵与启示

教育产出指标作为OECD教育指标体系的重要组成,对成员国和世界其他国家的教育统计、监测和评估产生着重要影响。OECD教育产出指标分别从个人、教育组织和社会三个领域设计、调整和完善指标的具体内容。其指标中的“父母受教育程度对子女学历的影响、受教育程度对就业的影响、受教育水平对个人收益的影响、受教育程度对就业的影响、中等教育毕业率、高等教育毕业率、完成高等教育学生数(率)、成人教育水平、教育的社会效益”等蕴含着丰富的指标内涵和政策意蕴。OECD教育产出指标对我国教育现代化指标设计的启示是:借鉴其设计理念,构建我国教育产出的现代指标框架;借鉴其设计思路,优化我国教育产出指标的体系结构;借鉴其设计内容,增设相关的教育产出指标。

OECD教育发展指标体系分析及启示——以《教育概览:OECD指标(2003)》为例

《教育概览:OECD指标》作为经济合作与发展组织在教育领域的重要研究成果,具有很强的政策性、前瞻性、实用性和准确性。《教育概览:OECD指标(2003)》从背景、投入、过程、产出四个维度分析教育现象的CIPP模式以及2003年指标的变化趋势,对我国教育指标的制定有着重要的参考意义。

贵州省民族教育统计指标体系的一些研究

通过研究和比较国内外教育统计指标体系的优点和缺陷，以及它们在制定民族教育政策中的作用；借鉴OCED教育指标的成功经验及其相对稳定的分析模式CIPP来改进我们的数据收集技术，对建立和完善我省民族教育统计指标体系的方法进行了研究，使得民族教育统计指标体系为我们有关部门的民族教育政策提供服务。

OECD教育社会产出指标:主要内容、特点与启示

社会产出是OECD评价教育产出的重要维度,为各国理解教育在促进个人完满发展和社会良好运行等方面的影响提供了广泛的视角。OECD教育社会产出指标以SOL(Social Outcomes of Learning)项目开发的概念框架为基础,围绕教育与健康、公民社会参与、人际信任、社会联系、工作与生活的平衡、环保等主题,不断丰富指标内涵,修正指标结构。OECD教育社会产出指标还在发展中,一方面坚持"政策让生活更美好"的理念,及时回应各国教育问题,动态调整指标体系;另一方面强调对国际数据的梳理和应用,体现循证分析的研究方式。我国可借鉴OECD教育社会产出指标框架的思路,重视教育社会产出,丰富教育评价内涵;构思教育评价内容,增强教育评价发展性;运用循证思维,提高教育评价科学性是推进我国教育评价改革的有益尝试。

高校幸福感指数评价体系研究

以国民幸福指数NHI基本内涵和相关理论为基础,参考国际上主流OECD教育指标以及对应的CIPP(背景-输入-过程-结果)评价模式,采用因子分析法和主成分分析法筛选得到主要的影响因素以及权数,并以此构建了高校幸福感指数的评价模型(UHI).最后,以20所综合性大学为例进行了实证分析.

“基于证据的政策”背景下教育指标的角色、价值与构建方式

“基于证据的政策”这一决策方式有助于提升教育政策的科学性和有效性。在为政策决策担当“证据”角色时,教育指标发挥着指示、比较与预测的功能。OECD (经济合作与发展组织)教育指标之所以被决策者所认可,源于其对“影响政策”这一目标的追求和有针对性地选择与组合相关指标。我国“基于证据”的教育政策应提升决策者的循证意识,教育指标要强化政策指向性,并构建系统化的指标体系。