课程超载及其规避:两份OECD课程分析报告的经验与思考

课程超载现象已成为世界范围内课程改革的重点关注话题。OECD在两份课程分析报告中对于课程超载及其规避进行了深入探讨。报告指出,课程超载是指所制定的课程与获取课程内容的能力之间存在某种不平衡或不协调,分为课程扩展、内容超载、感知超载以及课程失衡4种类型。综合国际课程数据,OECD总结出规避课程超载的4条经验:创建新学科或嵌入已有学科,以少量主题或大概念为核心,赋予地方和学校课程自主权以及多种方式降低师生负荷。同时,OECD还在报告中从学科内课程设计、跨学科课程设计、校外拓展课程设计以及课程设计过程的角度,提出未来课程重新设计时的原则并指出其对于规避课程超载的作用。总体来看,课程超载不但需要系统规避也需要持续关注,而相关监测体系尚未建立,可以从多元化主体、多层次结构与常态化运行3个视角进行思考。

社会实践课程《上市公司投资价值分析报告撰写》实践探索

上市公司投资价值分析是投资学相关专业学生的重要技能之一。从课程建设目标、思路、实施方案、教学资料整理、成绩评定等方面探索上市公司投资价值分析报告撰写课程建设,强化课程的实践特性。课程建设目标为应用先修课程的理论和方法,完成完整的上市公司投资价值分析报告;课程具有实践为主,讲述为辅,课堂评分与最终任务相结合,课程考核标准量化,课程与竞赛相结合的特点,形成较为完善的实施方案和丰富的教学资料,后续将进一步推进教学材料的整理和更新,鼓励学生参加相关竞赛。

关于高等学校课程考试的统计分析报告

运用实证的方法,通过对高等学校一个专业两个年级全部课程考试成绩的统计分析,从一个侧面了解了高校课程考试的现状,探讨了课程考试与教学质量的关系。

体验 激活 探究——“中国现代文学”课程教学改革实践分析报告

分析"中国现代文学"课程教学现状,提出以"人事"和"史事"按文学史发展的"自然时间主线""讲述"文学史的教材研编设想,对体验式、激活式、探究式课堂教学实践的收获与不足进行理性透视和反思,对变一次性的集中考试为日积月累的分散考查的测评模式改革的意义和价值,进行深入辨析。

新课程小学二年级语数两科教学质量分析报告

新课程实施后，我们根据《课标》要求对评价进行了探索，先后提出了各学科终结性评价操作建议。但学生的语、数书面成绩怎样了，一直是人们关心的热点问题。为此，我们采用统一提供样卷，阅卷标准，规范测试方法．随机抽样方式对本市二年级语、数书面测试进行了调查，既回答了人们关心的问题，又看到城镇学校、乡镇中心学校和村完小存在的差异，为新课程成功实验提出了我们的建设性意见。

青少年体育健康教育课程发展路向探略——基于《OECD学习框架2030》体育课程报告

《OECD学习框架2030》体育课程报告将身心健康作为核心基础,重点关注青少年在未来世界中所需要的社会交往、身体素质及心理健康能力,更全面、动态的揭示体育健康教育的精准内涵。该报告对于提升体育健康教育在教学改革中的重要地位、重视体育健康教育课程对于青少年身心发展、正视体育健康教育课程与文化课程的关系、注重体育健康教育课程设计中的包容性与整合度及改良体育健康教育课程的评价体系具有阐发意义,也为“双减”政策背景下我国体育健康教育课程的发展路向提供了一定借鉴。

江苏省职业学校课程改革现状调研分析报告

自2005年11月江苏省教育厅颁布《江苏省职业教育课程改革行动计划》（以下简称《行动计划》）以来,已历时六年,为了对全省课程改革的现状有一个具体的了解和认识,我们进行了一次问卷调查。此次调查共涉及32所职业院校,其中省辖市院校17所,县市15所;内含高职院4所,中专17所,中高职联校10所,技工学校1所;苏南苏北学校各16所。共回收教师问卷411份,学生问卷487份。通过归类统计和综合比较,我们对全省课改的状况有了较全面深入的认识,具体报告如下。

基于OECD“学习框架2030”的初中数学课程内容分析及其启示

对OECD数学课程内容图谱分析的内容框架进行分析和解读,并结合中国《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行对比分析.在此基础上讨论数学课程内容图谱分析的内容框架对中国义务教育数学课程标准修订的启示,并从数学课程组织结构、内容选择和编排等方面提出相关建议.

面向未来的初中数学课程图谱分析--以经济合作与发展组织(OECD)“学习框架2030”为基础

为了解OECD“学习框架2030”中数学内容主题与能力素养目标在我国初中数学课程中的体现情况,采用质性文本分析方法研制初中数学课程图谱并从总体、内容主题、能力素养3个维度展开分析,研究发现:(1)绝大部分OECD面向2030的能力素养在初中数学课程中有所体现,教师在课程实施中有可能进行培养;(2)“函数”“几何”等内容主题较多整合OECD面向2030的能力素养作为主要培养目标;(3)“计算能力”“读写能力”和“解决问题”等能力素养是初中数学课程关注的主要培养目标。根据上述结果,在反思我国初中数学课程优势与不足的基础上,为国家义务教育数学课程标准修订与教材编写提供建议。

基于OECD“学习框架2030”的我国义务教育物理课程图谱分析

为了解OECD“学习框架2030”中物理内容主题与素养在我国义务教育物理课程中的体现情况,本研究以义务教育物理课程标准为主要研究对象,通过质性研究方法构建并分析我国义务教育物理课程图谱。研究发现:我国义务教育物理课程注重科学探究、实践活动,体现了“面向2030”学生基本素养的培养。但还需进一步拓展物理课程的育人功能,加强媒体素养、计算思维和财经素养以及伦理道德、全球观念等方面的培养。建议立足发展学生核心素养,培养具有国际理解的公民和科学工作者;注重科学态度与价值观培养,加强物理课程的人文关怀;关注对学生复合能力的培养,加强物理学与多学科的融合。

基于OECD学习框架2030的我国初中语文课程内容分析

为了解我国初中语文课程内容与OECD学习框架2030所建议的知识、技能、态度和价值观要求的匹配程度,通过对CCM语文内容主题框架与我国初中语文课程内容的比较分析发现:我国初中语文课程内容匹配程度较高,更加注重实践性学习,但存在着课程标准内容对学生复合能力和变革能力强调不够,表述过于概括和可操作性不强等问题。在未来义务教育课程标准修订中,我国应在课程内容组织上以学习领域为中心,加强课程内容整合,在课程内容的选择上加强对学生复合能力和变革能力的培养,在课程内容的表述上加强内容表述的指导性和课程目标的可操作性。

基于OECD学习框架2030的我国初中语文课程内容分析

为了解我国初中语文课程内容与OECD学习框架2030所建议的知识、技能、态度和价值观要求的匹配程度,通过对CCM语文内容主题框架与我国初中语文课程内容的比较分析发现:我国初中语文课程内容匹配程度较高,更加注重实践性学习,但存在着课程标准内容对学生复合能力和变革能力强调不够,表述过于概括和可操作性不强等问题。在未来义务教育课程标准修订中,我国应在课程内容组织上以学习领域为中心,加强课程内容整合,在课程内容的选择上加强对学生复合能力和变革能力的培养,在课程内容的表述上加强内容表述的指导性和课程目标的可操作性。

中国初中数学课程中的变革能力与2030能力发展——基于OECD“学习框架2030”的课程图谱分析

OECD学习框架2030为帮助学生应对未来世界的不确定性,创造美好的未来,定义了3种学生必备的“变革能力”.“面向2030能力发展”同时被提出.研究围绕OECD教育2030项目的最新研究:课程内容图谱分析项目,主要关注数学学科中变革能力与2030能力发展,梳理数学学科中对应的能力,采用内容分析法对中国数学课程中的变革能力与2030能力发展从总体分布和内容关联两个方面进行深入分析,得到一些启示和建议.

OECD学习罗盘下的地方高校城市设计课程体系改革实践——以贵州大学为例

新型城镇化对地方高校城市设计课程体系构建提出了更高的要求。贵州大学建筑与城市规划学院探索以OECD学习罗盘为向导的城市设计课程体系改革途径,从知识、技能、态度和价值四个维度,通过一体化教学大纲设计、多样化教学活动组织、多种教学模式融合、面向地方需求的教学内容植入、复合学习生态系统构建等方式培养学生变革能力。改革在培养学生专业知识技能、服务地方态度价值、创新能力等方面取得突出成效。

OECD面向2030的课程图谱分析

经济合作与发展组织(简称经合组织,OECD)于2015年启动了"教育2030:教育和技能的未来"项目。该项目的目标是建立对塑造2030年未来所需的知识、技能、态度和价值的共同理解,意图通过国际合作,支持各国就两个影响深远的问题寻找可能的答案:面向2030,今天的学生需要什么样的知识、技能、态度和价值观?如何设计教学系统才能有效地发展这些知识、技能、态度和价值观? OECD为此开发了2030学习框架并在此框架指导下开展了多项课程分析活动。教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所组织专家进行了项目研究。本文就OECD课程图谱分析的主要内容以及我国参加该项目的意义做简要概述。

厦门市高中英语教师受训需求调查分析报告及对策思考

一、调查概述 （一）调查背景 高中新课程的启动和实施，对直接参与者和实施者——教师提出了更高的要求。福建省于2006年9月开始全面开展高中新课程的实验工作。为做好新课程前的教师培训工作，了解教师的受训需求，搭建好新课程实施的培训框架，在2006年3月-5月，厦门市全体高中英语教师接受了“新课程受训需求”的问卷调查等系列工作。

幼儿教育小学化倾向不容忽视——学前幼儿教育现状调查分析报告

目前，我旗有各级各类幼儿园（班）和小学学前班300余所（个），其中批准设立的民办园（班）51所。调查发现，无论公办的还是民办的，除少部分能基本按照《幼儿园教育指导纲要》的要求授课外，多数幼儿园、幼儿班开设了一些小学课程，如识字课、英语课、数学课等。同时在教学形式、方法和常规管理等方面，也不符合幼儿教育的要求。他们严重的小学化倾向违背了幼儿成长规律，

黑龙江省2005年化学学科初中毕业学业考试分析报告

黑龙江省化学学科已经经过了两年的课程改革实验工作,现在共有课程改革实验区7 个。现使用的课程标准实验教材共有3个版本:人民教育出版社、上海教育出版社、湖南教育出版社的版本。