基于开源技术的高校OJ系统部署运维与应用

近年来,全国高校越来越重视对大学生实践能力的培养,其中的关键一环是提升学生的编程能力。传统程序设计课程存在诸如实践时间不足、师资力量薄弱、无法及时辅导学生之类的问题,OJ(OnlineJudger)系统在这种情景下应运而生。该文旨在研究和推广开源OJ平台及其相关技术,将其应用于厦门华厦学院教学和程序设计竞赛活动之中,形成一套基于在线评测系统的课程教学和学科竞赛竞训方案。实践结果表明,校园OJ系统不仅可以激发学生的学习兴趣进而提高他们的编程开发能力,还可以改善课堂教学效果以及提升教师的管理能力。

OJ系统和在线课程混合驱动的程序设计课程教学新模式

为了创建泛在学习的教学环境,针对程序设计课程无法解决教师人工检查程序正确性的缺陷,分析程序设计在线课程和OJ系统研究现状,提出OJ系统和在线课程混合驱动的程序设计课程教学新模式。新模式实施目标是将灌输式教学变为体验式教学,将乏味的工科课堂变为趣味课堂,将学生的“被动学习”变为“主动学习”,将结果性评价变为过程性评价。一方面搭建和建设OJ系统,另一方面建设在线课程。教学效果表明:新模式提高了学生的参与度,增强了学生的体验式学习。

基于“云课堂+OJ系统”双平台的混合式教学模式研究与实践

为了改善《Java程序设计》课程的授课效果,提高高校学生编写代码的能力,设计了基于“云课堂”+“Online Judge”系统(即OJ系统)的线上线下混合教学模式.教师可分别在课前、课中、课后利用云课堂与OJ系统发布预习任务、讲解知识重难点、完成复习及实战编程任务,学生还可在线上与编程高手实时沟通,在交流与竞赛中获得成长.通过云课堂与OJ系统的引入,学生可以及时得到有效的做题反馈,教师也可根据系统的学情分析数据,及时调整后续课程的教学,充分体现了在教学过程中“以学生为中心”的教学原则,保证教学过程的高效实施.

基于“OBE+OJ”的程序设计类课程混合式教学模式研究

程序设计类课程对于学生的实践动手能力要求较强,而传统教学模式重点关注教学内容,对于实践教学的关注力度不够,导致学生在解决实际问题时,不能够很好地应用所学知识。基于此,文章参考MOOC教学模式,以OBE教学理念为入手点,构建基于“OBE+OJ”的程序设计类课程混合式教学模式,应用线上线下混合式教学的优势解决学生学习的时空问题,利用OJ进一步提升学生的实践动手能力。

尼群地平对映体在Chiralcel OJ柱上的拆分特性研究

目的:研究尼群地平对映体在ChiralcelOJ柱上的拆分特性和规律。方法:采用高效液相色谱法,色谱柱为纤维素键合OJ手性柱(250mm×4.6mm,10μm),流动相为正己烷-无水乙醇,检测波长为236nm,流速为0.5mL/min。用溶质计量置换保留模型考察固定相和流动相中置换剂强度对拆分的影响,同时考察三乙胺及温度对保留与拆分的影响。结果:尼群地平R-对映体的lgI值均高于S-对映体,置换剂无水乙醇对对映体拆分有不同的影响;三乙胺浓度增加,对映体的保留和拆分效率均减小;随柱温从4～40℃改变,对映体间的分离度出现极值。结论:溶质计量置换保留模型的计量置换参数lgI和Z值可以分别表征ChiralcelOJ柱的拆分能力和对映体空间效应,三乙胺使拆分效率降低,适当的柱温可以改善和提高拆分效果。

苯磺酸氨氯地平对映体在Chiralcel OJ柱上的色谱保留及拆分特性

在Chiralcel OJ手性柱上对苯磺酸氨氯地平对映体进行分离研究。考察了在正己烷流动相体系中,不同碳数、不同立体结构的醇类添加剂以及不同醇含量对分离结果的影响,同时还考察了流速及柱温对分离的影响。并通过色谱保留及热力学行为研究对药物手性识别机理进行了探讨。结果表明,在正己烷-异丙醇(90∶10,体积比)为流动相,流速0.4 mL/min,柱温20℃的条件下,苯磺酸氨氯地平对映体可获得基线分离,分离度Rs=3.228。在一定的温度范围内,用lnα对1/T作图,得到的Van′t Hoff曲线具有良好的线性,计算了苯磺酸氨氯地平对映体在色谱柱上分离的焓变和熵变差值、转折温度点Tiso等热力学参数。分离对映体满足‖ΔΔH0‖>‖ΔΔS0‖,说明手性拆分过程为焓驱动。

BL Lac天体OJ 287的光学光变周期研究

从大量文献中收集了BL Blac天体OJ 287光学V波段30多年的观测数据,分析了光变周期。用两种不同的方法分析周期光变(功率谱方法及小波分析法),发现其光变曲线中存在7.06年和13.5年的周期,预期2020年秋将再次爆发。

外消旋农药氟环唑在Chiralcel OJ-H柱上的直接手性拆分

在Chiralcel OJ-H手性柱上,正相、反相及极性有机相多种模式下直接拆分了氟环唑外消旋体,考察了不同流动相的组成对拆分的影响,优化了色谱分离条件,实验结果表明:两对对映异构体在正反相模式下均能获得拆分,且出峰顺序稳定,分离时间短,在V(正己烷)∶V(异丙醇)=60∶40中获得最佳拆分。

手性OJ柱填料的制备及性能测定

以微晶纤维素为原料合成纤维素三 (4 -甲基 )苯甲酸酯 (p-MBC) ,并涂在大孔硅胶上制成 HPLC手性填料且高压填 (2 5 cm× 0 .46 cm)分析柱并测其性能 ;通过改变流动相配比和流速 ,找出此柱的最佳拆分条件。三种药物对映体在自制 OJ柱上得到较好的拆分。

Chiralpak AD-H和Chiralcel OJ-H手性固定相拆分扁桃酸系列化合物

对比了商品化的淀粉型手性固定相Chiralcel OJ-H和纤维素型手性固定相Chiralpak AD-H柱在正相条件下对扁桃酸系列8个化合物的拆分,结果表明Chiralcel OJ-H柱对扁桃酸系列化合物具有更强的手性识别能力,8个外消旋扁桃酸化合物在36 min内都得到了基线分离。研究发现,扁桃酸苯环上的取代基对其拆分的难易程度影响很大,其电子诱导效应影响扁桃酸类化合物在固定相上的保留时间,其空间位阻效应是扁桃酸在固定相上被拆分成败的决定因素。通过对比分析扁桃酸和手性柱的结构,探讨了可能的手性拆分机理是基于Chiralpak AD-H(Chiralcel OJ-H)手性固定相和扁桃酸系列化合物之间的氢键-氢键、偶极-偶极、π-π电子相互作用以及空间适应性等诸多因素的综合影响,其中空间适应性起到至关重要的作用。本研究可为一些实际光学活性扁桃酸及其类似物的对映体纯度测定与拆分研究提供参考。

运动通过microRNA-218-5p/HMGB1/TLR4途径改善OJ致肠黏膜屏障损伤的研究

目的:研究miR-218-5p在阻塞性黄疸(OJ)致肠黏膜屏障损伤中的机理,以及有氧运动改善肠黏膜屏障损伤的效果,并探讨其作用机制。方法:30只雄性KM小鼠随机分为3组:假手术组(S)、模型组(M)及运动组(TM)。M及TM组小鼠均采用手术线直角悬挂胆总管法构建阻塞性黄疸模型。在术后7天,TM组进行坡度为0、速度为10 m·min-1的无负重训练(30 min/天)。干预6周后,HE染色观察小鼠肠粘膜形态学变化;生物化学分析法和ELISA法检测血清ALT、AST和TBIL肝功能指标、DAO和D-乳酸肠屏障功能生化指标;qRT-PCR检测miR-218-5p和HMGB1,TLR4,NF-κBp65 mRNA在肠组织中的表达变化;免疫组织化学染色法观察HMGB1,TLR4,NF-κBp65蛋白在肠组织中的表达。结果:HE染色显示,S组小鼠肠黏膜正常;M组肠黏膜萎缩,绒毛断裂;TM组小鼠肠黏膜排列相对规则。血清检测结果显示,S组DAO表达水平最低,TM组较M组降低。D-乳酸水平变化同DAO。qRT-PCR和免疫组织化学染色结果显示,TM组小鼠肠组织中HMGB1,TLR4,NF-κBp65 mRNA和蛋白表达均显著低于M组,S组表达水平最低;miR-218-5p的表达则呈相反趋势。结论:在阻塞性黄疸回肠组织中,miR-218-5p可以直接负性调控HMGB1的表达,进而影响其及其下游信号因子的表达,从而参与肠黏膜损伤的发生发展过程;有氧运动通过上调miR-218-5p,抑制HMGB1-TLR4通路及其下游信号因子的表达,从而发挥对肠粘膜屏障的保护作用。

手性农药三唑酮在Chiralcel OJ-H手性柱上的直接拆分

采用高效液相色谱法,在Chiralcel OJ-H手性柱上,正相条件下,对手性农药三唑酮进行了直接拆分,详细讨论了正己烷/各种醇为流动相下各因素对手性拆分的影响。实验结果表明:醇的链长度和立体结构对三唑酮的手性拆分均有一定影响。三唑酮在Chiralcel OJ-H手性柱上,流动相为正己烷/异丙醇=80:20(v/v)时,获得最佳拆分。

基于OJ平台的《程序设计基础》实践教学方法

本文针对OJ平台相关概念进行论述,结合现阶段程序设计基础教学存在的问题,通过提前布置预习作业、活跃课堂教学气氛、丰富数据库资源、构建线上评测体系等方法,目的在于提高基础设计基础教学水平,提高学生学习课程的积极性。OJ平台属于线上提交平台,在正常情况下,完成课程教学后,学生可以借助该平台上传所学情况,属于一种新型的辅助时教学方式。在新课改要求下,通过将OJ平台应用到程序设计基础教学当中,对提高实际教学效果的,推动新课改进行有着积极的作用。

基于SPOC+OJ系统的C语言混合教学模式探索与实践

本文针对本校部分工科类学生开设的C语言程序设计课程,采用了SPOC的新型网络教学形式,并配合OJ系统,开展了线上+线下的混合教学模式。通过对整个课程教学实施过程的研究与探讨,发现这种新型的教学模式,可以有效促进学生的自主学习能力和编程能力。实践证明,将基于SPOC+OJ系统的教学模式应用于计算机类基础编程课程,能全面有效地提升教学质量。

互联网资源的虚拟OJ系统的研究

从训练需求出发、设计并实现基于互联网资源的虚拟OJ系统。该系统采用Spring+Struts2+Hibernate框架搭建系统总体框架,使用Java Script脚本语言完成前台页面与后台服务器之间的数据转换。该系统使用爬虫技术,根据实体OJ的URL获取网页地址,再根据实体在线测评系统的网页设计格式使用正则表达式获取网页内容。子系统一共包括四个模块:爬虫模块,比赛模块,任务模块和教程模块。该系统具有功能完善、易使用、易拓展、框架模块化等特点,具有很高的实用价值。

OJ平台在计算机专业教学中的应用

传统的教学模式对计算机专业学生的能力培养存在着诸多问题,而OJ(Online Judge在线检测程序源代码)平台为计算机教学提供了新的思路,因为OJ平台在学生日常训练方面有一套行之有效的机制,所以对学生的学习兴趣、分析解决问题能力、创新能力等方面的培养都起到了积极的推动作用,OJ平台还可以对学生实践能力进行最直接的考核,因此将OJ平台引入计算机专业教学,可实现以平台促教学,以平台促教改。

基于OJ平台的《程序设计基础》实践教学方法

针对如何在《程序设计基础》课程教学过程激发学生的专业兴趣,促使学生掌握编程能力的问题进行研究。分析了传统实践教学存在的问题,提出基于OJ平台的实验教学方法,该方法在教学实践中取得了较好的教学效果。

基于OJ平台的C程序设计混合式教学实践探究

以自主搭建的Online Judge(OJ)实验教学平台为基础,采用混合式教学模式,教学过程中注重以OJ具体问题激发学生的学习兴趣,引导学生在课堂上进行小组讨论、探究,强化巩固理解教学内容,课后利用OJ平台开展拓展训练,提升学生计算机编程能力,提高学习效果。

基于OJ平台的《程序设计基础》实践教学

在计算机类专业教学中程序设计基础是重要基础课程,通过规范化教学能帮助学生建立良好的编程思维,对引导学生进入计算机领域具有重要作用。通过完整的课程学习与实践活动,能让学生掌握更多高级程序设计语言知识,在长期实践过程中明确程序设计主要方法与核心思想,提升学生综合应用能力。此门学科主要教学目标是对学生程序设计基本方法以及学习技能进行锻炼,突出实践能力。本文对传统实践教学中存在的各项问题进行分析,提出基于OJ平台的程序设计基础实践教学模式,以此来提升实践教学成效,全面激发学生学习积极性。

钙拮抗剂尼莫地平对映体在Chiralcel OJ柱上的拆分机理

采用高效液相色谱法(HPLC),在Chiralcel OJ手性柱上拆分尼莫地平。以正己烷-异丙醇为流动相,研究了异丙醇体积含量、流速及柱温对尼莫地平对映体拆分行为的影响。并结合溶质计量置换保留模型和热力学理论对尼莫地平的手性识别机理进行探讨。实验表明V(正己烷)∶V(异丙醇)=90∶10,流速0.6 mL/min,柱温25℃时,尼莫地平对映体可实现良好分离。在实验的异丙醇浓度范围内,前一个对映体lgI值和Z值均小于后一个对映体。热力学函数焓变和熵变之差为负值,分离对映体满足||ΔΔH0||>||ΔΔS0||,手性拆分过程为焓控过程。