基于OLP-CDIO模式的开放式层次化的高职网络技术专业项目课程开发与实践——以《网络设备配置与优化》课程为例

基于CDIO工程教育的理念,从适应工作岗位的培养出发,可进行开放式(Open)层次化(Layered)项目(Project)课程的研究探索与开发。针对高职计算机网络技术专业,基于平台+岗位的课程体系,以岗位课程中的核心课程《网络设备配置与优化》为例,对课程标准、课程结构、特别是课程教学项目按照OLP-CDIO模式进行修订以及重构,并利用开放式的教学资源进行教学组织与实施。从学生的综合技能、教学质量等方面验证实施的效果,从而将此模式在计算机网络专业进行全面的推广。

基于CDIO模式的神经内科临床见习教学管理效果分析

目的探讨CDIO教学模式在神经内科临床见习教学中的应用效果,提升临床见习教学管理效果。方法以黑龙江省某医院的90名神经内科轮转临床实习生为研究对象,随机分为对照组和实验组,采用秩和检验和t检验比较传统教学和CDIO教学模式的教学效果差异。结果相关性分析结果显示,实验组的学生在理论成绩、技能成绩、自主学习能力及临床思维能力平均分均高于对照组(P<0.05),且实验组可明显提升学员对培训的评价(P<0.05),而两组学生对课程时间安排合理性、课堂压力氛围、提高实践操作能力的看法差异无统计学意义(P>0.05)。结论使用CDIO教学模式可有效提升神经内科临床见习生的理论及临床技能、思维等综合素质,为今后临床见习教学管理的探索提供了思路。

“教、学、做”一体化的CDIO教学模式探索——以食品科学导论课程为例

CDIO教育理念强调“教、学、做”一体化,食品科学导论课程组教学改革模板设定为选择食品专业2020级1班为试点,划分为7个学习项目小组,组长由学生选出,每组有5~7名学生,组长带领小组成员完成相应的工作和任务安排。学习项目涉及到理论基础,实践操作,团队合作,教师在整个教学过程中承担的主要作用是对学生进行必要的理论指导。同时,帮助学生完成理论教学的扩展要求,积极调动学生学习的主动性和积极性,以新的课程框架反映新的教学思路。

基于CDIO理论构建职业教育社会服务培训PQAF模式研究

社会服务培训是高职教育的必然社会属性,更是“双高”院校建设的重要指标。目前,社会经济与产业结构正面临转型与升级的挑战,社会急需大批量高级技术技能人才,但现有的职业培训模式难以满足这一需求。因此,高职教育要认识到社会服务培训的必要性,引入CDIO工程教育理念,从培训模式制度、培训模式资源、培训模式环节、培训模式监督四个方面构建PQAF培训模式,实现职业教育培训模式的优化与突围,促进高职教育社会服务培训高质量的发展,从而反哺高职院校自身的可持续发展。

CDIO理念下的研究生学术英语写作教学模式设计与实践

针对当前研究生学术英语写作教学无法满足国际学术交流需求的现状,设计并实践了基于CDIO理念的研究生学术英语写作双师协同教学模式。CDIO理念源于工程教育,强调构思、设计、实施和运作4个阶段,该研究将其引入语言教学,以促进不同学科知识的融合与教学资源的优化。研究以K大学为例,研制了CDIO教学模式。在实施过程中,将学术论文写作教学划分为确定研究选题、研究方案设计、论文撰写和研究成果推广4个阶段,分别对应CDIO理念的4个阶段,并围绕这4个阶段设计了相应的教学活动。教学实践对象为K大学2021级非英语专业硕士研究生,通过前期调查、CDIO教学模式实施和教学效果评估3个阶段进行。结果显示:参与该模式的研究生在选题、文献综述、研究设计、语言组织、成果推广等方面的能力得到了显著提升。然而,实践中也发现了一些问题,如学生学习动机的多样性、专用学术英语体裁的多样性、双师协同的广度限制等。研究结果表明,CDIO教学模式在提升研究生学术英语写作能力方面具有明显效果,有助于推动跨学科融合教学,优化师资配备和教学设计。未来研究可进一步探讨学习动机、班级设置、学科文化等因素对CDIO教学模式实施效果的影响,以及与其他教学模式的对比试验研究。

基于CDIO理念的地方高校生物工程专业创新人才培养模式的探索与实践——以黑龙江八一农垦大学为例

该文以黑龙江八一农垦大学生物工程专业教育教学为例,阐述了在培养目标、理论教学、实践教学、课程达成度考核及第二课堂开展等培养模式方面应用CDIO的教学理念所进行的探索,在分析成效的基础上提出所存在的问题及相关解决措施,实践表明,CDIO教学理念可满足黑龙江八一农垦大学学生自我价值实现的需要,能够增强学生的动手能力,还可以培养其创新意识和团队精神,同时也能带动校风和学风的建设,是促进高校教育教学行之有效的途径。

融合 OBE-CDIO 理念的实践课程考核模式探索

针对实践课程考核存在的考核内容不全面、考核方法单一、综合能力检验效果不佳等问题,提出有机融合OBE-CDIO理念,具体阐述如何以学生为中心设计“目标牵引、多元考评、能力检验”的实践课程考核模式,并以计算机网络工程实践课程考核为例,通过课程考核内容、考核方式、考核标准的设计与应用效果分析,验证该考核模式的有效性。

基于CDIO的混合式教学模式在计算机课程中的应用

CDIO工程教育理念强调将课程内容与实践技能相结合,帮助学生掌握专业技能和知识,并能够应用所学内容解决实际问题。混合式教学模式是CDIO的一种实现方式,结合了线上和线下教学方式,同时也融合了多元化学习方式。基于CDIO的混合式教学模式重视对学生工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面的培养,主要分为线上学习、线下反馈提高和项目实践三个阶段。

CDIO模式下临床医学专业课程思政实践路径研究

目的 探索运用CDIO模式对提升临床医学专业课程思政实践路径。方法 以武汉大学第一临床学院和武汉大学基础医学院的临床医学课程的任课老师和学员为访谈对象,采用半结构化访谈法对访谈资料进行整理和分析。结果 CDIO模式下提升临床医学专业课程思政实践路径,需完善课程思政构思,提升师生对课程思政的认识;改进专业课程设计,挖掘思政教育元素;丰富课程思政实施过程,开展多样化教学方式;优化课程思政运行效果,构建动态客观的评价体系。结论 CDIO模式下提升临床医学专业课程思政实践路径,有助于提升师生对课程思政的认识,开展多样化课程思政教学方式,有助于学员树立正确的职业信仰,提升医学综合素质,更好地促进学员全面发展。

国际商务硕士CDIO人才培养模式探索——以华南师范大学为例

培养具有国际视野、拥有创新能力的复合型人才,是全球化背景下高校创新人才培养的重要导向。对此,在“双一流”视域下,以华南师范大学国际商务硕士培养为例,引入构思(C)、设计(D)、实施(I)、运行(O)的CDIO理念,重点从课程体系、师资结构、教学模式、评价体系四方面构建创新人才培养模式框架并提出优化建议,以期为创新人才培养提供参考和借鉴。

CDIO教学模式下高职院校英语输入技能培养转向输出技能培养的研究

随着我国国际地位的提升和国际贸易的发展,社会对职业技术人才的需求越来越大。高职院校的传统英语教学模式已无法适应当今社会人才培养的需要,高职英语教学过多地依靠传统教学方式,强调语言的输入,忽视语言的输出,导致高职学生的英语表达能力发展受到了极大的限制。为更好地为企业和社会提供应用型人才,本文以CDIO教学模式为基础,对CDIO在高职英语教学中的运用及其实际意义进行探讨,对目前高职英语教学面临的困境进行分析,并进行了英语输入技能培养转向输出技能培养的策略探索。

基于CDIO理念的高校体育课堂教学模式的研究

本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对CDIO理念下的高校体育课堂教学模式进行讨论,从C构思、D设计、I实施、O运行四大部分对高校体育课堂教学模式进行分析。进而从四个角度提出CDIO理念下高校体育课堂教学模式的实践路径,即:提升体育教师的专业能力,更新体育教师的教育理念,合理运用网络教学资源丰富教学内容,合理开展体育活动激发学习兴趣。

基于CDIO模式的数字图像处理课程改革探析

工程教育专业认证背景下,亟需对传统的部分工科课程进行改革以顺应行业发展需要,进而提高学生的科研素养和就业核心竞争力。本文通过调研数字图像处理课程的特点及教学现状,结合CDIO能力要求,明确以贯穿大工程概念、培养学生综合能力、增强教师的CDIO能力为原则,以“丰富课程,改进教学,精细考核”为改革思路,将传统理论知识和当前数字化资源有效结合,特别是借助百度AIStudio人工智能教学实训平台,构建了新工科背景下数字图像处理课程的一体化教学方案。

CDIO模式在新生儿科住院医师规范化培训中的应用

分析CDIO模式的培训价值。方法 选取2022年10月-2024年2月20名参与规范化培训的新生儿科住院医师,随机分组。对照组常规带教模式,观察组采取CDIO模式。比较两组住院医师的培训成绩、培训满意度、专业能力的差异。结果 ①培训成绩相比,观察组住院医师更高,差异有意义(P<0.05);②培训满意度相比,观察组住院医师更高,差异有意义(P<0.05);③专业能力相比,观察组住院医师更高,差异有意义(P<0.05)。结论 CDIO模式的培训效果好,可以提升规范化培训效果,提升住院医师的专业能力,可推广使用。

基于CDIO理念的信源编码与译码课程教学模式改革

为了提高信源编码与译码课程的教学质量,增强学生在实际工作中对编码信源进行分析和还原的能力,针对当前课程的现状和存在的问题,提出一种基于CDIO教育理念的信源编码与译码课程教学模式。该模式将从教学目标、教学计划、教学体系和教学效果评价等多个方面进行改革。以语音参数编码与译码为例,详细描述项目式教学的具体实施过程,并对教学改革的效果进行分析。基于CDIO理念的信源编码与译码课程教学模式改革,不仅激发了学生的学习兴趣,还加快了学生逆向思维能力的培养,提升了他们对未来工作岗位的适应能力。

CDIO教学模式对肿瘤放疗科护生评判性思维能力的影响分析

探究构思、设计、实现、运作教学模式(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)对护生评判性思维能力的影响分析。方法 选取我院肿瘤放疗科实习护生60名(2021.1—2022.12),随机分组,分别采取常规带教、CDIO带教模式,比较应用效果。结果 观察组教学后护生的求知欲、寻找真相、分析能力较高(P<0.05),观察组教学后知识掌握能力、问题解决能力、协作能力较高(P<0.05),观察组满意度高(P<0.05)。结论 CDIO教学模式应用效果好,显著提高学习能力,提高临床医学教育质量。

基于CDIO模式的高职院校实训育人策略研究

培养高质量技术人才是高校的生命线,发展新质生产力对高校高质量技术人才培育提出了时代新要求。CDIO模式是一种全程跟进和体系化培养模式,较传统的教学模式更为注重理论与实践的紧密结合,高职院校应合理利用CDIO教育模式,分析现阶段高校实训实践教学过程中存在的问题,结合学生及实训教职人员现状,从构思、设计、实施及运行四个环节着手提出实训育人可行性策略,充分发挥企业与高校、教师与学生的主观能动性,从而培育高素质应用型人才。

基于CDIO理念的金融学专业产教融合人才培养模式研究

鉴于CDIO理念与金融学专业产教融合人才培养模式具有高度耦合性和指导性,有必要引入CDIO理念,从构思、设计、实施、运作四个环节,提出优化金融学专业产教融合人才培养模式,以期培养真正适应时代发展的高质量、应用型的金融本科人才。

CDIO模式下机械制图教学中空间想象力培养

文章针对机械制图课程教学中课程学时短、学生空间想象力差、自主学习能力有待提高等问题,提出了在教学中提高学生空间想象力的进阶方式。阐述了线面分析法的一般过程,总结了在CDIO模式下,教师题目设计与学生空间想象力培养双向构思、设计、实现和运作的过程,为机械制图教学过程中激发学生学习兴趣,提高教学质量提供参考。

基于OBE+CDIO+EIP工程教育模式校企联合培养现场工程师的实践探索与思考

一、国家推动:培养现场工程师服务国家制造强国发展战略 职业教育现场工程师培养是贯彻中央人才工作会议和全国职业教育大会精神,进一步优化人才供给结构,加快培养更多适应新技术、新业态、新模式的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要战略举措。2022年10月,教育部办公厅等五部门印发《关于职业教育现场工程师专项培养计划的通知》,强调要紧密对接先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等重点领域高端化、数字化、智能化、绿色化发展要求,累计培养不少于20万名现场工程师。