面向新工科的国家一流交通运输专业金课建设途径探索

该文结合中国高等教育改革的新要求和新目标,阐述金课建设、新工科本科专业建设和国家一流专业建设的紧密联系和目标,探讨金课建设在交通运输专业课程改革中的优势和难点,并在此基础上提出相应策略和建议,分析新工科课程建设存在的问题,提出针对性措施进行改进,为新工科课程建设提供新思路和新模式。具体探讨课程的交融性、综合化、项目化、挑战性,以及应用性和实践性五大方面的问题,并提出解决方法,以期促进交通运输专业的新工科课程改革探索。

高质量课程建设与教学改革管见:基本要素与内涵、挑战与趋势

新时代对高等教育教学和人才培养提出了新要求,国家与社会对高素质创新人才的渴求日益迫切,在此背景下高校课程建设出现了新动向,课程教学改革不断深入。为此,首先指出课程建设与教学改革的基本内涵,既指出了12个方面的核心要素,又勾勒出各要素的内在关系,并对其中的关键要素进行论述;其次分析新时代课程建设与教学改革面临的挑战和发展趋势。实践表明,高校教师应始终把课程建设作为人才培养的核心工作,将教学改革作为提高质量的重要手段,不断提升课程教学综合本领与水平,打造更高质量的一流课程,筑牢人才培养根基。

“金课”建设视角下市场营销学课程建设的困境与对策研究

基于教育部门全面实施新文科建设战略计划,建设市场营销学金课的基本要求,各高校要明确市场营销学课程建设面临的困境,深入探究“金课”建设视角下市场营销学课程建设对策:创新并重构教育内容与教育体系,构建依托以学生为本的教育模式,革新教学手段并利用雨课堂建设智慧教学体系,积极优化教学考核评价体系。

“金课”建设下数字电路与逻辑设计实践教学改革

以往的数字电路与逻辑设计课程教学中注重知识的传授,实践教学多为课程配套的验证性实验。传统的基于书面考试的课程考核方式使学生的注意力集中在课程的理论知识点上,学生对数字电路与逻辑设计系统不能形成一个完整的认识。当遇到实际复杂工程问题时,既不能有效分析问题也不能解决问题,与“金课”的创新性、挑战度和高阶性的要求相差甚远。数字电路与逻辑设计实践教学改革以基于设计的工程学习为教学目标,以项目为驱动让学生学会设计构建一个完整的数字电路与逻辑设计系统。从教学内容、教学方法、教学模式、课程评价几个方面开展实质性的改革与试验,培养多维能力,激发学生兴趣,助推“金课”建设。

一流工程学科“金课”课程的高阶性建设与教学实践——以“道路勘测设计”课程为例

面向一流工程学科“金课”建设课程改革,提出了课程高阶性建设的教学改革模式。以“道路勘测设计”课程为例,围绕高阶性内涵,从课程改革目标、课程内容设计、教学方法与授课方式及教学效果评价体系建立等方面,探索全过程、精细化的理论分析方法与实施措施,并对课程重点知识点的实际建设进行了分析和说明,为“金课”课程建设改革提供了参考。

“金课”视域下体育统计学教学改革与创新

该文以“金课”建设理念为指导,立足于全面培养学生解决复杂问题的能力和综合应用能力,从教学内容的重构、教学策略的优化、教学模式的创新、考核方式的改革四方面入手,对体育统计学进行了教学改革与实践研究。建议采取组建学习型、研究型课程团队,提高教师实践能力教学,强化问题意识,完善非标准答案考试等措施,持续推进课程建设和教学改革,实现知识与应用、知识与创新的有机结合,提高课程建设质量和人才培养质量。

服务八桂文旅产业的旅游产品设计金课建设

深入广西地域文化研究和文旅产业发展,汲取非遗手工艺与现代文创产品进行IP形象融合设计。以服务国际旅游胜地建设对人才的需求为导向,推动金课建设。

基于“慕课+云班课”的混合式金课建设与实践——以轨道交通车辆制动课程为例

根据课程的教学特点和金课建设要求,该文提出将慕课、云班课平台紧密结合,构建线上线下混合式课程的思路,阐述混合式课程资源建设方法,介绍混合式课程具体实践过程和效果,为轨道交通类专业课实现线上线下混合式课程建设提供参考。

“三教”改革视阈下高职商务英语OMO式“金课”建设研究与实践

随着教育行业的发展以及三教改革的快速推进,各个高职院校开始积极推进现阶段高职商务英语教学模式的进一步改革,旨在“三教”改革背景下,提高当前高职商务线上线下OMO式课程教学,为学生提供更为优质的教学服务,使学生能够能加多维高效掌握高职商务英语的相关内容。文章就高职商务英语教学现状、三教改革背景下的高职商务英语OMO式“金课”建设思路、实践路径及策略展开讨论。

计算机组成与结构金课建设的研究与实践

为了提高计算机组成与结构课程的教学质量,本文从课程资源、教学手段和课程考核方式等方面对该课程进行研究和改革,建设了面向线上线下教学的混合式的金课教学体系。同时本文对实验教学体系进行了重新设计,将传统的在试验箱上进行的验证型实验改成了基于EDA平台的设计型实验,构建了完整的课程实践系统。三年的教学实践表明,学生的学习成绩取得了较为明显的进步,说明此方法适用于目前绝大多数计算机类专业的教学,具有一定的推广和应用价值。

一流专业建设背景下的常微分方程课程改革探索

常微分方程是基础数学与应用数学密切结合的学科,在诸多科学领域中有着重要的应用。文章针对常微分方程课程教学的特点,对标国家一流专业建设要求,基于金课“两性一度”建设标准,构建了“明确教学目标,梳理教学内容,完善教学方法,提供教学评价”的有机循环体系并运用于一线教学,经过几轮探讨与实践,取得了一定的成果。

多元化生源结构下高职院校“五大金课”建设策略研究

对1150名不同生源结构的高职大学生接受金课深度、难度、挑战度等情况的调查分析显示,高职院校学生偏爱五种不同类别的课堂,即线下课堂、线上课堂、线上线下混合课堂、虚拟仿真课堂、社会实践课堂,其中线上线下混合课堂偏爱人数比例最大;线上线下混合课堂获认可度最高,认可度最低的是线下课堂;不同性别、不同年级、不同学科的高职学生接受五大金课的深度、难度、挑战度基本没有显著差异,但不同生源学生接受五大金课的深度、难度、挑战度有显著差异。打造线上"金课",关键是组建教学团队,系统组织教学内容,在讨论区注重学生的价值收获;打造线下"金课",要针对不同生源学生差异性,从传授知识、培养能力、塑造价值三个方面打造;打造线上线下混合式"金课",重点是抓好翻转课堂的落实;打造虚拟仿真"金课",重点是进行分层教学,建设仿真虚拟实验室;打造社会实践"金课",关键是提升社会实践项目的高阶性和创新性,完善社会实践项目服务体系。

着眼教育全过程 改革教学模式打造工程类专业通识“金课”

“金课”建设是高等教育质量的保证,是教育全过程建设中的重要一环,当务之急应从教育理念、培养方案、课程设置、教学方法等方面进行“金课”全方位建设。通识类课程是大学本科教育的重要内容,着重培养学生的人文修养、道德情操、社会责任等综合素质。根据不同学科类别的通识课程特点,结合“金课”建设,提高工程专业通识类课程的教学效果,打破传统的专业课程教学模式,由单纯“以教师为中心”的“教”,转变为“以学生为中心”的“学”。以建设“双一流”大学和“金课”建设为契机,专注于课程设置和教学模式的改革创新,结合当前社会环境及学生关注的热点,充分利用工程类专业实体模型、工程实践、移动网络、社交平台、网络视频、传统优秀教学方法等教学方式和手段,积极探索工程类通识课程如何把学生的注意力从“手机”转移到课堂的教学模式。以高校土木工程专业通识课程桥梁美学为例,探索工程类专业通识“金课”的教学方法,供同行借鉴。

基于OBE理念的双语“金课”教学模式的探索

在当今国际环境全球化以及国家“双一流”政策引导下,双语教学是教育全球化的一种必然趋势,如何有效地提高双语教学的课程质量是当前急需探索和解决的问题。文章从基于OBE的“金课”教学理念、线上线下混合式双语教学模式、教学实践、达成度等方面对双语教学的具体实践方法进行了详细阐述。通过对基于OBE理念的混合式双语教学的教育模式探究与讨论,建成了以学生为中心,学习结果为导向的OBE理念下混合式双语教学体系,提高学生学习积极性,为国家培养出更多拥有国际竞争力的全能型人才。

线上线下混合式金课建设探索与实践——以房屋建筑学课程为例

基于两性一度的金课标准,以房屋建筑学课程为例,在教学目标、教学内容、教学方法、教学模式、教学过程以及教学评价等方面,探讨线上线下混合式金课建设的实施。

“金课”背景下的首堂绪论课建设与实践

大学课堂是高等教育的主战场,课堂质量建设是高等院校人才培养的关键,“金课”建设要以回归课堂为重要核心方向。在分析“金课”内涵与建设导向的基础上,从教育学理论的视角,提出了专业课程首堂绪论“金课”建设的主导路径和具体实践措施。基于教学目标的“三重感知”逻辑,生成双重范式的课程教学过程,形成案例与理论融合、技术与方法融合、思政与专业融合的递进感知教学方法,并借助时间轴知识图实现深度学习,提升绪论课程的思想引领性、形式多样性、难度挑战性和内容前沿性,以期提高专业课程首堂绪论课教学质量和效果,为全面打造课程“金课”提供借鉴和方法。

高等师范院校古代汉语课程“金课”建设的思考与实践

一流课程建设背景下,需要重新审视传统的古代汉语课程,立足新的时代,打造古代汉语课程成为“金课”。突出“德育为先”思想的引领作用,明确课程建设目标,对标“两性一度”要求,不断提升教师学科专业水平,是高等师范院校古代汉语课程建设的基本思路。完善调整教学内容,搭建“互联网+”教学模式,优化升级评价方式,加强提升实践能力是古代汉语课程建设的主要策略和努力方向。

视障大学生儿科推拿学金课建设研究

“金课”的概念是我国根据高等教育面临的实际问题提出来的,“金课”既不同于教学改革,更不同于普通的教学课程建设,“金课”是在课程的定位上更要满足教育系统提出的创新性、高阶性和挑战度等要求。提倡从事教学研究的方向要以“课程思政”为灵魂,主张大局意识,教学工作好比走路,既要低头走路也要抬头看路。设立“金课”的目的是把教育的基础理论转化为教育基本行为的实践。针对视障大学生的儿科推拿学教学应从教师自身上不断提升教学水平,扎实科研理论功底,创新教学重塑课堂、优化教学理念的设计,从而激发视障大学生的创造思维与实践能力,促使视障大学生迸发出更多思想火花。通过开展“金课”课程教学,进一步建构视障学生的中医辩证思维,不断地提升视障学生的认知能力和专业水平,在潜移默化中建立视障大学生良好的世界观、人生观、价值观,真正做到学有所用,让视障大学生更好地融入社会生活。

材料化学专业“超级金课”课程群建设探索

建设符合"两性一度"标准的"金课"是当前课程建设的目标。燕山大学材料化学专业结合OBE教学理念,以项目实施为主线,从增加课程难度、拓展课程深度、将理论课程与实践教学环节有机结合、合理提升学业挑战度等方面着手,进行"超级金课"课程群建设;将CDIO理念贯穿整个教学过程,实现了知识、能力、素质培养的有机融合;同时采用多样化的考核评价方式,注重考查学生解决复杂问题的能力和创新精神。课程群建设可为其他高校的"金课"建设提供参考。

“双高”建设背景下“汽车综合性能检测”金课的探索与创新研究

汽车综合性能检测是汽车检测与维修技术专业的一门核心课程,是培养高素质高技能汽车检测人才的重要支撑。通过对照“双高”建设背景下金课的“两性一度”标准,剖析当前课程教学过程中存在的问题,并提出调整课程标准、重构课程教案和课件、构建课程线上教学资源、改善课程实操条件、改革课程教学形式、完善课程考核体系等相应的改革措施,以提升教学效果。