Orem支持教育系统对胎膜早破产妇负性情绪及分娩结局的影响

目的探讨Orem支持教育系统对胎膜早破产妇负性情绪及分娩结局的影响。方法采用方便抽样法,选取信丰县妇幼保健院于2022年1月—12月收治的108例胎膜早破产妇为研究对象,根据收治时间进行分组,其中将2022年1月—6月收治的54例产妇纳入对照组,另将2022年7月—12月收治的54例产妇纳入观察组。对照组实施常规产科护理,观察组在常规产科护理的基础上实施Orem支持教育系统干预。比较两组产妇入院时、出院时的负性情绪评分、分娩方式及不良母婴结局发生率。结果干预后,观察组的焦虑及抑郁情绪评分均低于对照组(P<0.05);观察组的阴道分娩率为87.04%,高于对照组的70.37%,观察组的剖宫产率为12.96%,低于对照组的29.63%(P<0.05);观察组的不良母婴结局发生率为5.56%,低于对照组的22.22%(P<0.05)。结论对胎膜早破产妇实施Orem支持教育系统干预,能够明显缓解产妇的负性情绪,改善产妇分娩结局。

Orem支持教育系统对乳腺癌化疗患者癌因性疲乏及自我效能的影响

目的探讨Orem支持教育系统对乳腺癌化疗患者癌因性疲乏及自我效能的影响。方法选取2018—2019年在本院接受治疗的101例乳腺癌化疗患者,按随机数字表法分成干预组50例、对照组51例。对照组采取常规护理,干预组采取Orem支持教育系统模式护理,观察对比2组患者癌因性疲乏及自我效能。结果干预后:干预组患者癌因性疲乏率(64.00%)低于对照组(86.00%),差异有统计学意义(P<0.05);干预组自我效能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Orem支持教育系统能够降低乳腺癌化疗患者癌因性疲乏发生率,提升患者自我效能。

Orem支持教育系统对慢性肺气肿患者自我效能及预后的影响观察

目的探讨Orem支持教育系统对慢性肺气肿患者自我效能及预后的影响。方法选取慢性肺气肿患者86例,随机分为对照组和观察组,各43例。两组均给予常规药物治疗,对照组住院期间接受常规护理和健康教育,观察组在对照组基础上予以Orem支持教育系统干预,比较两组干预效果。结果干预后,观察组疾病认知情况及自我护理能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组自我效能高于对照组(P<0.05);干预后1年内观察组住院次数与对照组无显著差异(P>0.05),住院时间短于对照组(P<0.05),并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论OREM支持教育系统可以有效提升慢性肺气肿患者自我效能,改善其预后。

Orem支持教育系统在脑卒中患者中的应用

目的:探讨Orem支持教育系统在脑卒中患者中的应用效果。方法:将2018年9月1日~2019年9月1日收治的96例脑卒中患者,按照密封信封法分为对照组和观察组各48例,对照组接受常规护理干预,观察组在对照组基础上接受Orem支持教育系统。比较两组干预前后健康知识掌握度、自我管理能力、希望水平[采用Herth希望量表(HHI)]及生活质量[采用脑卒中专用生活质量量表(SS-QOL)]。结果:干预后,观察组健康知识掌握度高于对照组(P<0.05);干预后,两组自我管理行为、HHI评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);干预后,两组SS-QOL评分高于干预前(P<0.05),且观察组干预1、3个月SS-QOL评分均高于对照组(P<0.01)。结论:Orem支持教育系统在脑卒中患者护理干预中效果显著,能够提高患者疾病认知度,增强自我管理能力,提高希望水平,从而改善患者生活质量。

Orem支持教育系统对慢性心力衰竭患者自我管理行为及预后的影响分析

目的探讨Orem支持教育系统对慢性心力衰竭患者自我管理行为及预后的影响。方法选取2017年1月至2019年3月该院收治的90例慢性心力衰竭患者,分为研究组和对照组各45例。对照组患者接受常规健康教育,研究组患者接受Orem自护理论的支持教育护理,持续干预8周。比较两组患者的自我管理行为、日常生活活动能力和生活质量。结果干预后,在自我管理行为上,研究组的疾病管理、饮食管理、日常生活起居管理得分均高于对照组(P<0.05)。研究组的改良巴氏(Barthel)指数和生活质量评分均大于对照组(P<0.05)。结论对慢性心力衰竭患者实施Orem支持教育系统护理,能有效改善患者的自我管理行为,提高日常生活活动能力和生活质量,促进良好预后。

OREM支持教育系统对子宫肌瘤病人自我管理能力及希望水平的影响

[目的]探讨OREM支持-教育系统对子宫肌瘤病人自我管理能力及希望水平的影响。[方法]选择156例子宫肌瘤病人,按随机数字表法分成对照组和试验组各78例,对照组采取常规护理模式,试验组观察组根据自我管理能力和自我需求,运用Orem支持教育系统给予人性化心理支持和情感支持,比较两组病人的护理效果。[结果]干预后试验组焦虑、抑郁评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组减轻压力、积极态度、决策及自我效能总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组病人希望水平明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]Orem支持教育系统能提高子宫肌瘤病人自我管理能力及希望水平。

OREM支持教育系统对冠心病患者PCI治疗期间自我效能、遵医行为的影响

目的探讨OREM支持教育系统对冠心病患者经皮冠状动脉介入术(PCI)治疗期间自我效能、遵医行为的影响。方法选取2021年5月至2023年4月濮阳市安阳地区医院收治的行PCI术的冠心病患者216例,按照简单随机化法分为观察组与对照组各108例。对照组予以常规教育干预,观察组予以OREM支持教育系统干预,两组患者均干预至出院。比较两组患者干预前与干预后疾病认知度〔简版冠心病教育问卷(CADEQ-Q SV)〕、自我效能〔冠心病患者自我效能问卷(CSES)〕、自我管理能力〔冠心病自我管理量表(CSMS)〕,比较两组患者干预期间遵医行为依从性、并发症发生率。结果干预后,两组CADEQ-Q SV评分、CSES评分、CSMS评分均高于干预前,且观察组均高于对照组(均P<0.05);干预期间,观察组遵医行为依从性高于对照组(P<0.05),观察组并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论OREM支持教育系统应用于冠心病患者PCI治疗期间临床价值高,能有效加深患者疾病认知,提高其自我效能与管理能力,增加治疗配合度,并减少患者住院期间并发症发生率。

Orem支持教育系统对化疗期乳腺癌患者自我管理效能感的影响

目的：探讨Orem支持教育系统对化疗期乳腺癌患者自我管理效能感的影响。方法将75例乳腺癌术后化疗患者,采用随机数字表法随机分为观察组39例和对照组36例。对照组给予常规护理,观察组根据自我管理能力和自我需求,运用Orem支持教育系统给予人性化心理支持和情感支持。干预前后应用中文版自我管理效能感量表（ C-SUPPH ）评估两组患者自我管理效能感的水平。结果干预前,75例化疗期乳腺癌患者中12%的患者自我管理效能感水平处于高等水平,82.7%的患者处于中等水平。干预后观察组自我管理效能感水平总分为（103.4±18.9）分,对照组为（50.94±8.31）分,两组比较差异有统计学意义（t=-15.74,P〈0.01）。结论 Orem支持教育系统能提高化疗期乳腺癌患者自我管理能力和应对能力。

Orem支持-教育系统在血液透析患者护理中的应用

目的探讨Orem支持-教育系统在血液透析患者护理中的应用效果及对患者自我管理能力、生活质量的影响。方法采用简单随机抽样法,将100例血液透析患者分为对照组和试验组,每组50例。对照组给予常规护理,试验组在对照组基础上根据其自我管理能力和自我需求,运用Orem支持-教育系统给予人性化的心理支持和情感支持,10周后比较两组血液透析患者干预前后焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、入院期间治疗依从性及生活质量。结果试验组SAS评分、SDS评分显著低于对照组(P<0.05)。试验组定期检查、坚持血液透析、按时服药、合理均衡膳食、坚持康复锻炼方面完全依从率均明显高于对照组(P<0.05)。试验组生活质量各项评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论Orem支持-教育系统在减轻血液透析患者焦虑及抑郁情绪方面有显著作用,对提高患者治疗依从性和生存质量方面也有较大的成效。

OREM支持-教育系统对出血性脑卒中患者自我效能及心理应激的影响

目的 探讨奥瑞姆(OREM)支持-教育系统在出血性脑卒中患者中的作用。方法 依照随机数字表法将2019年7月-2022年7月收治的70例出血性脑卒中患者分为对照组和观察组,每组均为35例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上接受OREM支持-教育系统护理,持续护理两个月。比较两组自我效能、心理应激、自我管理能力和生活质量。结果 比较两组护理前自我效能、心理应激、自我管理能力和生活质量(P>0.05)。观察组护理后一般自我效能感量表(GSES)评分高于对照组(P<0.05)。观察组护理后汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)评分低于对照组(P<0.05)。观察组护理后自我管理能力各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组护理后脑卒中专用生活质量量表(SS-QOL)各项评分较对照组高(P<0.05)。结论 OREM支持-教育系统能够提高出血性脑卒中患者自我效能,减轻心理应激反应,提高患者自我管理能力,促进患者生活质量的改善。

Orem支持教育系统对脊柱损伤截瘫患者的影响

目的:探讨Orem支持教育系统对脊柱损伤截瘫患者的影响。方法:本研究选取2021年1月~2022年1月某市三甲医院诊断为脊柱损伤截瘫患者作为研究对象,采用抽签法将其分为对照组和试验组各55例。对照组给予脊柱损伤截瘫患者常规护理,试验组在对照组基础上给予Orem支持教育系统护理干预。采用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)比较两组患者负性情绪、自我管理能力评价量评估患者自我管理能力、Herth希望量表(HHI)评估患者希望水平、功能性评定量表以及改良巴氏指数(MBI)评估患者功能障碍程度及Barthel评分情况以及患者并发症发生情况。结果:干预后与对照组相比,试验组SAS、SDS评分均降低(P<0.05),HHI评分、自我管理能力评分、功能性评定量表评分以及Barthel评分均升高(P<0.05),并发症发生率明显降低。结论:Orem支持教育系统应用于脊柱损伤截瘫患者中,可以有效改善患者心理状态,提高患者自我管理能力以及希望水平,促进患者功能恢复。

Orem辅助-教育系统护理改善肝穿刺胆道引流术患者自我效能研究

目的分析肝穿刺胆道引流术患者开展Orem辅助-教育系统的护理效果。方法纳入我院2021年7月至2023年7月行肝穿刺胆道引流术患者,将全部88例入组对象随机数字表法划分两组,各44例。对照组予以常规护理模式,观察组予以Orem辅助-教育系统的护理。从自我效能、并发症、生活质量3个维度综合评价两组患者干预效果。结果干预3个月后,观察组自我减压、正性态度、自我决策、总分等中文版癌症自我管理效能感量表(C-SUPPH)评分,以及情绪功能、角色功能、认知功能、躯体功能、社会功能等生活质量评分均高于对照组(均P<0.05)。与对照组对比,观察组并发症总发生率更低(P<0.05)。结论Orem辅助-教育系统护理可提高肝穿刺胆道引流术患者自我效能,降低并发症风险,促进生活质量提升。

情感支持联合系统健康教育对老年脑梗死合并认知功能障碍患者不良情绪及生活质量的影响

目的探讨情感支持联合系统健康教育对老年脑梗死合并认知功能障碍患者不良情绪及生活质量的影响。方法纳入2023年1月—2023年10月复旦大学附属华山医院神经内科收治的恢复期老年脑梗死合并认知功能障碍患者160例,采用随机数字表法分为2组:观察组(n=80例)和对照组(n=80例)。对照组住院期间进行常规护理及康复训练,观察组在与对照组相同处理的基础上加用情感支持联合系统健康教育。比较2组干预前、干预后3个月认知功能简易智力状态检查表(MMSE)、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、不良情绪焦虑(SAS)、抑郁(SDS)自评量表、生活能力(改良Barthel指数)及脑卒中专用生活质量量表(SS-QOL)评分。结果干预后3个月,观察组MMSE评分、MoCA评分均高于对照组(P<0.05);观察组SAS评分、SDS评分均低于对照组(P<0.05);观察组改良Barthel指数评分、SS-QOL评分均高于对照组(均P<0.05)。结论情感支持联合系统健康教育用于老年脑梗死合并认知功能障碍患者治疗中,可能提高患者的认知功能,减轻不良情绪,改善生活质量。

健全融合教育支持系统 促进融合教育高质量发展

在当前融合教育的实施过程中,出现了“形融实不融、融等于混、融而不合”等问题,影响了融合教育的高质量发展。追根溯源,缺乏健全的融合教育支持系统是根本原因。为此,必须构建健全的融合教育支持系统。健全的融合教育支持系统可分为宏观系统、中观系统和微观系统。通过提升微观支持系统能力、加强中观支持系统的交流与合作、加大宏观支持系统的执行力度等策略,能够为特殊儿童提供更加优质、全面的教育服务,推动融合教育的深入发展,实现融合教育的高质量发展目标。

OREM支持-教育理论对肺结核合并糖尿病老年患者的应用效果及对生活质量影响

目的探讨OREM支持-教育理论对肺结核合并糖尿病老年患者的应用效果及对生活质量影响。方法选取2020年6月—2023年2月青海省第四人民医院收治的80例肺结核合并糖尿病老年患者作为研究对象,应用随机数表法将其分为观察组与对照组,每组均为40例。对照组实施常规护理,观察组实施OREM支持-教育理论的综合性护理干预。分别在护理前和护理3个月后应用一般自我效能量表(GSES)对自我效能进行评价,应用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分和汉密尔顿焦虑量表(HAMA)对患者负面情绪进行评价,比较两组患者血糖及肺结核控制水平,并应用WHO生活质量量表(WHO-Qol-BREF)评价两组患者生活质量情况。结果护理后两组患者GSES评分均升高,且观察组高于对照组,HAMD、HAMA评分均降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者血糖控制率、痰菌转阴率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后两组患者WHO-Qol-BREF评分中关于社会关系、环境、生理、心理4个领域的分数均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论OREM支持-教育理论对肺结核合并糖尿病老年患者护理干预效果显著,能够改善患者自我效能,降低负面情绪,提升血糖及肺结核控制水平,进而改善患者生活质量。

OREM支持-教育系统对行血浆置换联合双重血浆分子吸附治疗肝衰竭患者的影响

目的:探讨OREM支持-教育系统对行血浆置换(PE)联合双重血浆分子吸附治疗(DPMAS)肝衰竭患者的影响。方法:将2019年1月1日~2020年1月31日收治的90例行PE联合DPMAS治疗的肝衰竭患者采用随机数字表法分为观察组和对照组各45例,对照组实施常规干预,观察组则在常规干预基础上实施OREM支持-教育系统干预方案;比较两组干预前及干预4周后疾病感知情况[采用简易疾病感知问卷(BIPQ)]、生活质量[采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)]、情绪状态[采用医院焦虑和抑郁量表(HADS)]、希望水平[采用Herth希望量表(HHI)]。结果:干预4周后,两组GQOLI-74、HHI各项评分均较干预前升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);干预4周后,两组BIPQ、HADS评分均较干预前降低(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05)。结论:OREM支持-教育系统对行PE联合DPMAS治疗的肝衰竭患者干预效果明显,有助于提高其疾病感知能力与希望水平,改善其生活质量及情绪状态,对预后有积极意义。

Orem支持-教育系统对维持性血液透析患者的影响

目的:探讨奥瑞姆(Orem)支持-教育系统对维持性血液透析(MHD)患者抑郁状态、自护能力及相关并发症的影响。方法:选取2018年12月1日~2020年10月1日收治的91例MHD患者,将患者随机分为观察组45例和对照组46例,对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上运用Orem支持-教育系统;比较两组干预前后负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)],自护能力[采用自我护理能力量表(ESCA)]、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]及并发症发生情况。结果:干预后,两组SAS、SDS、ESCA、SF-36评分均优于干预前(P<0.01),且观察组优于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:Orem支持-教育系统可有效缓解MHD患者焦虑及抑郁情绪,增强患者自护能力,降低术后相关并发症发生率,从而提高生活质量。

民族地区普惠性学前教育发展社会支持系统的诠释与建构

推动民族地区普惠性学前教育发展是中国式教育现代化的重要课题。从“国家与社会”关系的视角,民族地区普惠性学前教育发展取决于国家与社会之间是否形成一种相互帮扶、互动协调与互惠共生的“政社关系”。“国家支持”与“社会支持”存在着自身的行动逻辑与具体要素,同时,两者之间存在权力和利益关系的阻滞与平衡问题,其合作畛域取决于意识、能力与效果三对基本关系。据此,特从构建原则、结构要素、运作机理与保障机制等方面,构建民族地区普惠性学前教育发展的社会支持系统,以期实现“国家治理”与“社会治理”的良性互动与合作共赢。

基于家长教育素养提升的区域社会支持系统建设实践研究

作为实施家庭教育的主体,家长的教育素养和水平直接影响着未成年子女的成长。家长教育素养提升是一项长期而复杂的系统工程,迫切需要社会提供全面而有效的支持和帮助。目前,社会在为家长教育素养提升提供有效支持方面还存在不足,需要各方形成合力,建立更加健全的家庭教育支持网络。北京市朝阳区以体系建设为支撑,以机制建设为保障,采用理论与实践、指导与服务、个体与团体、线上与线下、家庭家教家风建设与基层社会治理相结合的模式,构建了“345”家庭教育社会支持系统,在推动专业队伍建设、丰富家长学习资源、深化家长家庭教育实践等方面有所成效,为全面持续提升家长教育素养提供参考。

老年偏执型精神分裂患者行基于奥瑞姆自理理论——支持教育系统的康复锻炼干预效果研究

目的:观察奥瑞姆自理理论—支持教育系统在老年偏执型精神分裂患者的康复锻炼中的应用效果。方法:选取驻马店市第二人民医院2020年6月—2022年1月收治的123例老年偏执型精神分裂患者作为研究对象,采用电脑随机分组法将其分为观察组(n=62)和对照组(n=61)。观察者基于奥瑞姆自理理论—支持教育系统实施康复锻炼干预,对照组实施常规康复锻炼干预。比较两组患者康复锻炼依从性、症状改善情况以及认知、社会功能康复效果。结果:在不同干预模式下,观察组的康复依从性优良率(93.55%)高于对照组(81.97%),差异有统计学意义(χ^(2)=6.242,P<0.05);观察组干预3、7、14 d时的简明精神病评定量表(BPRS)评分均低于对照组,差异有统计学意义(t=12.134、48.584、46.054,P<0.05);观察组随访期间的简易认知状态检查量表(MMSE)、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分高于对照组、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)评分低于对照组,差异有统计学意义(t=56.641、49.347、45.253,P<0.05)。结论:基于奥瑞姆自理理论—支持教育系统对老年偏执型精神分裂患者实施康复锻炼辅助治疗可有效提升其康复依从性,对进一步改善患者临床症状、促进认知、社会功能恢复具有积极意义。