整合医学结合OSCE教学法在普通外科教学中的应用

目的探究本科实习生在普通外科实习期间使用整合医学结合OSCE教学法的教学效果。方法2019年1月~12月在西安交通大学第一附属医院普通外科实习80例实习生采用随机法将其分为对照组与试验组各40例,对比对照组与试验组实习生理论成绩、OSCE考核成绩以及教学满意度评价。结果采用新型教学方法的试验组实习生的理论成绩与OSCE考核成绩均高于对照组采用传统方法教学的实习生(P<0.05)。新型教学方法教学组在本科实习生中的评价和满意度相较传统教学方式组明显更高(P<0.05)。结论整合医学结合OSCE教学法在普通外科教学中应用可以有效提高实习生理论以及临床技能等综合成绩,提升学生对普通外科的接受程度和兴趣,对提升临床教学成果具有重要作用,具备实用价值。

标准化病人结合OSCE教学法在心血管内科临床教学中的应用

探讨标准化病人结合OSCE教学法在心血管内科临床教学中的应用。方法 选取在我院2021年1月-2022年6月进行实习的专业临床医学生40名为研究对象,按照随机分组法分为对照组和观察组各20例。对照组采用传统教学,观察组采用标准化病人结合OSCE教学法,对比两组效果。结果 观察组学生实践操作能力和理论知识成绩都高于对照组(P0.05);观察组学生满意度高于对照组(P<0.05);观察组学生提出问题、分析问题以及解决问题能力均高于对照组学生(P<0.05)。结论 标准化病人结合OSCE教学法在心血管内科临床教学中能够提高学生综合成绩。

基于神外ICU,OSCE情景模拟教学法在年轻护士实训教学中的研究

临床实训带教在年轻护士角色转变中发挥着至关重要的作用,特别是对于神经外科ICU护理难度与强度大,专业性极强,这就要求护理带教的时效性科学性,为神外ICU培养更优质的年轻护士。而传统带教模式并不能够将科室的特殊性,年轻护士的个性化凸显出,年轻护士临床实践的机会比较少,并不能够全面和系统地接受实训教学,导致护理质量不够理想。客观结构化临床考试(objective struetured elinicalexamination, OSCE) 是1975年英国Harden等学者提出的新型评价方式,主要对医学生的考试成绩进行评价的方式,作为有序、客观以及有组织的考核框架。而随着该评价方式的发展衍生出OSCE情景教学法,将其引入到神经外科ICU年轻护士培训教学中,可切实的提升教学质量,此次研究将主要综述传统带教存在的问题,而后探析OSCE情景模拟教学法实现路径。

正畸实验教学方法探讨

针对学习的不同阶段和知识技能特点,分别将PBL、Sandwich、OSCE教学法引入口腔正畸实验教学,极大地提高了学生对正畸知识的学习兴趣,在有限的课时内较好地掌握了正畸基本技能,为临床操作打下了良好基础。

密合临床与实践——“PBL+OSCE+SP”在“围手术期准备”实验教学中的探索

本研究旨在探索 PBL、OSCE 联合 SP教学模式在围手术期准备教学中的应用价值。通过研究某附属医院近 五年各科室关于围手术期准备的相关案例,选择典型案例作为 PBL教学模式的教学病种。挑选 SP对象,由临床 经验丰富的医生对其进行培训,要求每一位 SP 人员能够准确地描述病例,且能够模仿出患者在围手术期的情绪 变化、体态等,同时还要掌握考核评价技能。设置 OSCE 考核,实习期满一年时会进行统一考核,考生随机抽取 考核题目,通过对围手术期准备工作的 6个关键节点进行考核。结果发现,在“PBL+OSCE+SP”整合教学模式的 培养下,能够激发学生自主学习的积极性和水平,学生围手术期准备操作水平也有较为明显的提升,因此可以将 这种联合教学模式应用在围手术期准备的实验教学中。