进展性护理案例配合OTD教学法在肝胆胰腺外科实习护生培训中的应用

目的:探讨进展性护理案例配合临床观察、理论学习、案例讨论(Observation,teaching,discussion,OTD)教学法在肝胆胰腺外科实习护生培训中的应用效果。方法:选取2022年1月至2023年12月在我院在肝胆胰腺外科实习护生80名作为研究对象。根据实习时间不同分为观察组(40名)、对照组(40名),护生分批实习,每批护生人数为6-8人,实习期为2 m。对照组给予传统OTD教学法模式教学,观察组给予进展性护理案例配合OTD教学法。干预2m后,比较两组护生主观感受、对教学效果的评价、护生考核成绩、中文版评判性思维能力测量表。结果:干预2 m后,观察组护生主观感受评分大于对照组(P<0.05);干预2 m后,观察组护生对教学效果的评分大于对照组(P<0.05);干预2m后,观察组护生考核成绩高于对照组(P<0.05);干预2m后,观察组护生评判性思维能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:进展性护理案例配合OTD教学法应用于肝胆胰腺外科实习护生的培训中可改善护生主观感受,提高教师教学效果、护生考核成绩、护生评判性思维能力。

迷你临床演练联合OTD带教对实习护生导尿术操作技能提升的影响

目的:探讨迷你临床演练联合OTD带教对实习护生导尿术操作技能提升的影响。方法:选择本院护理部2019年1月至2022年12月轮转到脊柱外科的60名实习护生作为研究对象,教改前(2019年1月至2020年12月)30名设为对照组,实施传统教学模式,教改后(2021年1月至2022年12月)30名设为观察组,实施迷你临床演练联合OTD带教。比较两组护生的导尿术操作成绩、迷你临床演练评估评分、核心能力、教学满意度。结果:观察组导尿术素质要求、操作前准备、操作步骤、整理记录、综合评价各项操作成绩及总成绩均高于对照组(P<0.05)。实习后,两组迷你临床演练评估各项维度评分(护理问诊、查体、计划、技能、健康教育、组织效能、人文关怀)较实习前均明显升高,且观察组迷你临床演练评估各项维度评分高于对照组(P<0.05);实习后,两组护理核心能力各项维度评分较实习前均明显升高,且观察组知识综合、评判性思维能力、评估和干预能力三项护理核心能力评分高于对照组(P<0.05);观察组教学形式、学习获得满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:迷你临床演练联合OTD带教应用于实习护生教学中有利于提升护生导尿术操作技能,提高临床能力及核心素养,且护生满意度较高。

在中职康复评定技术中推广改良OTD教学法调查分析

我们以安徽省特殊教育中专学校康复技术专业3个班学生为研究对象,在康复评定技术课程中应用和推广改良OTD教学法,通过问卷调查了解学生对新教法的认可程度,评价其教学效果。调查结果显示,学生对改良OTD教学法的总体评价较高,应用新教法能提高学生对康复评定技术课程的学习兴趣、参与度和专注度,促进学生康复评定知识、技能双提升,同时提升学生的职业素质、临床思辨能力、人际沟通能力、自主学习能力、信息处理能力、批判性思维等中职学生核心素养。由此我们得出结论:改良OTD教学法在中职康复评定技术中推广应用较为成功,是落实中办国办《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的实践范例。

OTD联合虚拟仿真实验教学在神经康复学中的应用

目的探讨临床先导教学法(OTD)联合虚拟仿真实验教学在神经康复学中的应用效果。方法选取广西中医药大学2018级康复治疗学专业学生101名,分为对照组(50名)和OTD组(51名)。对照组实施传统教学,OTD组实施OTD联合虚拟仿真实验教学,对比2组学生的考试成绩及对教学效果的满意度。结果OTD组学生理论及实践考核成绩显著优于对照组(P<0.01),且对学习积极性与兴趣度、授课内容、教学方法、教学手段、课堂气氛、主动学习能力及解决问题能力方面的评价得分均高于对照组(P<0.05)。结论OTD联合虚拟仿真实验教学在神经康复学教学中取得了良好的效果,提高了学生的学习成绩,是一种较好的教学方法。

OTD教学结合个性化目标教学管理在普通外科护理教学中的应用

探讨临床观察—理论学习—案例讨论(Observation-Teaching-Discussion,OTD)教学法结合个性化目标教学管理在普通外科护理教学中的应用效果。实践表明,OTD结合个性化目标教学管理法有助于提高普通外科护生的理论成绩、临床技能和教学满意度,促进护生综合能力的提升,提高职业认同,宜进一步推广应用。

OTD教学法结合SP在言语治疗技术教学中的应用

探讨OTD教学法结合标准化病人在“言语治疗技术”教学中的应用效果。选取顺德职业技术学院2019级康复治疗技术专业1班和2班的学生为研究对象,其中1班52名学生为对照组,沿用传统的教学方法;2班56名学生为试验组,采用OTD教学法结合标准化病人教学。课程结束后,分别收集两组学生的“言语治疗技术”课程理论成绩、操作成绩及教学效果满意度进行分析。试验组理论成绩和操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。采用OTD教学法结合标准化病人教学可以更有效地提高学生的言语治疗技术成绩,提高学生对课程教学的满意度,值得进一步研究和推广。

OTD教学法在手术室护生临床护理教学中的应用

针对现阶段OTD教学方法在手术室护生临床护理教学中的应用效果进行研究。方法 本研究旨在评估目前在手术室护生临床护理教学中采用的OTD教学方法的应用效果。我们采用回顾性分析方法,对2022年3月至2022年12月期间手术室的79名带教护生进行了分析和研究。研究将护生分为对照组和观察组,对比两组的教学效果。通过这种研究设计,我们希望能够更好地了解OTD教学方法在手术室护生临床护理教学中的实际应用情况,按照随机数进行分布,其中对照组以常规护理的方式对39名护生进行教学,观察组则以OTD教学法对40名护生进行教学,对比两组护生的实际教学效果,确保数据的精准性和有效性,减少数据误差问题的产生。结果 从研究结果的情况来看,观察组护生对于临床护理知识、操作技术手段以及教学满意的程度较高,对知识的掌握能力较为良好,能够灵活地将所学知识应用在临床护理工作中,并且两组护生的各项数据对比差异性较为明显,能够满足研究工作的最终结果要求,数据间具有一定的统计学意义。结论 在目前临床护理教学工作开展的期间内,加强OTD教学方法的全面落实,帮助护生掌握相关知识内容,确保后续临床护理工作的全面开展,加强护理质量的提升,是目前在临床护理教学中,值得广泛应用和推广的护理教学方法。

OTD教学法对康复医学课程教学效果影响的Meta分析

目的采用Meta分析方法评价临床先导教学法(Observation teaching discussion,OTD)在康复医学课程教学中的应用效果。方法计算机检索中国知网(CNKI)、万方数据知识服务平台(WanFang Data)、中国生物医学文献数据库(CBM)、维普数据库(VIP)中有关在康复医学课程教学中采用OTD教学法的对照研究。检索时间均为建库至2020年11月。对纳入文献进行质量评价后采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果共纳入9项研究,共计928名学生。分析结果显示,OTD教学组在康复医学教学中理论成绩[MD=7.18,95%CI(5.66,8.69),P<0.00001]、实操成绩[MD=5.75,95%CI(4.44,7.07),P<0.00001]等主观评价指标及其他客观评价指标方面均优于传统教学模式。结论OTD教学法可通过提高学生的学习兴趣、主观能动性、增加师生互动、提高信息运用及分析归纳等能力提高康复医学课程的教学效果。

BOPPPS结合OTD教学法在外科护理教学中的应用

目的:探讨BOPPPS结合OTD教学法在外科护理教学中的应用。方法:2021年5月至2022年5月本院48名护生为研究对象,依据带教方法分为对照组、试验组,各24名。对照组选择传统教学法,试验组选择BOPPPS结合OTD教学法。培训1个月后,对比两组成绩、护理教育满意度。结果:试验组理论知识、实践操作及综合测评成绩均明显高于对照组,有显著性差异(P<0.05);试验组护理满意度(91.67%)明显高于对照组(75.00%),有显著性差异(P<0.05)。结论:BOPPPS结合OTD教学法应用在外科护理教学中,可使学生的理论、实践技能显著提高,护理教育满意度明显提升,值得应用。

双向反馈结合OTD教学法在心电图医学实习生带教中的应用

目的:探讨双向反馈结合OTD教学法在心电图医学实习生带教中的应用效果。方法:选取我科2017年7月至2020年4月的55名心电图医学实习生为研究对象。随机分为对照组(n=25)与试验组(n=30),对照组采用传统带教方式,试验组采用双向反馈结合OTD教学法。对比两组考核成绩。结果:试验组实习生理论知识、心电图判读、病例分析及考核总分均较对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:双向反馈结合OTD教学法在心电图医学实习生带教中具有良好的教学效果,可显著提升实习生整体学习成绩,提高心电图判读能力及病例分析能力。

基于微信平台的PBL联合OTD双轨教学模式在肿瘤科临床护理教学中的应用

目的探讨基于微信平台的PBL联合OTD双轨教学模式在肿瘤科临床护理教学中的应用效果。方法采用整群抽样法,选取2020年6月—2021年12月在徐州医科大学附属医院肿瘤科临床实习的100例护生为研究对象,设置对照组(n=50)、试验组(n=50)。对照组采用传统教学法,试验组采用基于微信平台的PBL联合OTD双轨教学模式,比较两组理论和操作考核成绩、护理专业学生自主学习能力和评判性思维能力。结果教学后,两组理论和操作技能考核得分、自主学习能力、评判性思维能力均较教学前有所提高,并且试验组高于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的PBL联合OTD双轨教学模式可提高护生的学习成绩、自主学习和评判性思维能力。

改良OTD联合微格教学法对护生人文关怀能力的影响

目的:探讨改良OTD联合微格教学法对护生理论知识、操作技能、人文关怀能力的影响。方法:选取2020年7月至2021年8月在我院实习的护理实习生200人,2020年7月—12月为对照组,采取传统教学法。2021年3月—8月为实验组,采用改良OTD联合微格教学法,每组100人。护生出科理论与操作考核采用我院自制评价标准表,实习前后采用《人文关怀能力测量表》评价人文关怀能力。结果:实习结束后,研究组护生理论知识、操作技能、人文关怀能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而对照组护生实习后人文关怀能力较实习前有所下降。结论:改良OTD联合微格教学模式能有效提高护生理论知识水平、操作技能,可维持并强化其人文关怀能力。

探究OTD教学法在手术室护生临床护理教学中的应用效果

探讨在手术室护生中开展OTD教学法的效果。方法 从2021年6月~2022年6月在广西医科大学第一附属医院手术室实习的护生中选中76名纳入对照组(实施传统教学方法),同时选中80名纳入观察组(实施OTD教学法)。对比两组患者的学习态度评分、学习自我效能感、理论成绩、案例分析成绩、护理技能成绩(护理操作、应变能力、团队意识、总分)以及教学满意度。结果 观察组的学习态度评分、学习自我效能感、理论成绩均优于对照组(P<00.05);观察组的护理操作、应变能力、团队意识以及护理技能总分均优于对照组(P<00.05);观察组护生对教学的满意程度高于对照组(P<0.05)。结论 通过对手术室护生开展OTD教学法,可提高其在教学中的积极性,端正其学习态度,提高其理论成绩、护理技能成绩和病例分析能力,同时能提高护生对教学内容的满意程度。

OTD教学法在康复医学教学中的应用研究

康复医学在我国起步较晚,临床医学生缺乏现代康复概念。而康复医学新技术、新内容及新理念更新极快,康复医学所涵盖的内容多而杂,涉及的医学知识面及疾病范围广,甚至还涉及物理及工程学方面的知识。在有限的学时内医学院教师要讲清楚、临床医学生要学明白都比较困难。许多康复评定方法、康复设备、操作技能及治疗手法仅靠口头讲解很难使临床医学生有感性的认识,康复医学教学效果因此大打折扣。

改良OTD联合微格教学法在神经外科本科实习护生带教中的应用

目的提升神经外科本科实习护生评判性思维能力和出科考核成绩。方法将在神经外科实习的200名护理本科生按照时间分为对照组与研究组各100名,对照组采用传统教学法,研究组采用改良OTD联合微格教学法进行带教。比较两组护生理论知识、操作技能及评判性思维能力。结果研究组护生护理理论、操作技能考核成绩及评判性思维能力得分显著高于对照组(均P<0.01)。结论改良OTD联合微格教学法有助于提高护生的理论知识、操作技能,培养护生将评判性思维运用于临床实践的能力。

外科护理教学中OTD教学模式的设计与应用

目的探讨OTD教学模式在《外科护理学》教学中的应用效果。方法抽取2011级护理专业两个大班240人为研究对象,随机分为两组,每组120人。观察组实施OTD教学模式,对照组实施传统理论教学。实验结束后,采用理论考试、问卷调查,对教学实效性进行评价。结果两组学生的理论考试成绩和学习效果各维度、教学效果评价差异有显著意义(P<0.05)。结论 OTD教学模式能提高学生的学习效果,利于教师的角色转换。

PBL和OTD双轨教学法在口腔修复医师临床培训中的应用

目的:分析PBL结合OTD教学在口腔修复医师临床培训中的应用成效。方法:研究对象选取本院2016年到2017年具有本科学历的42名口腔修复医师。将其随机分为两组,对照组采取传统的教学模式学习,实验组采取PBL结合OTD的教学模式学习。随后对两组医师采取主观和客观两种评价方式进行对比。结果:实验组在主观方面表现优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),在客观方面实验组在问诊、病历书写、临床操作和病例分析得分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),但是在体格检查方面的成绩相比两组无差异(P>0.05)。结论:PBL结合OTD教学在口腔修复医师临床培训中有助于提高医师的主动学习能力和学习效率,更促进其获得较好的主观及客观成绩。

OTD教学法在康复医学教学中的应用与评价

目的探讨OTD教学法,即以临床观察(observation)、理论学习(teaching)、病例讨论(discussion)为中心的循序渐进的学习法,在康复医学《运动学》教学中的应用与评价。方法110名康复医学专业学生被分为传统教学组(56名)和OTD教学组(54名),分别采用传统教学法和OTD教学法,通过理论考试成绩和问卷调查分别对两种教学法进行评价。结果两组学生的理论考试成绩和个人问卷调查的差异有非常显著性意义(P<0.01)。结论OTD教学法在康复医学教学中可培养学生的学习兴趣,且在发挥学生主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法。

OTD教学法在内科护理教学中的应用研究

[目的]探讨OTD教学法在内科护理教学中的应用效果。[方法]采取抽签法整群抽取某校2014级本科护理学专业中两个班级作为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用OTD教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生课程理论成绩、对课程教学效果评价、自主学习能力和评判性思维能力。[结果]试验组学生理论考试病例分析题得分高于对照组(P<0.05);课程教学效果评价比较,试验组学生在激发学习兴趣、培养主动学习、培养合作精神、培养解决问题能力、对教学方法认可等条目得分高于对照组(P<0.05);自主学习能力评分比较,试验组学生自我管理能力、学习合作能力得分及总分高于对照组(P<0.05)。[结论]OTD教学法提高学生临床思维能力、自主学习能力效果明显,提高了学生对课程教学效果的评价。

OTD教学法在康复治疗学专业教学中的应用

目的探讨以临床观察、理论学习、案例讨论为中心循序渐进的教学法(OTD教学法)在康复治疗学专业教学中的应用效果。方法选取广东药科大学健康学院2013级和2014级康复治疗学专业学生,分别采用传统教学法和OTD教学法进行物理治疗学教学,学期末调查两班物理治疗学的理论、实践考试成绩及总成绩,问卷调查对教学的满意度。结果 2014级学生理论成绩、实践成绩和总成绩均明显高于2013级(t>2.73,P<0.01),对教学的满意度更高(t=3.17,P=0.005)。结论 OTD教学法能提高学生的学习成绩和对教学的满意度。