土壤学互融互补混合式智慧教学模式改革成效

土壤学是理论系统性高和应用实践性强的重要专业基础课。探索基于网络信息技术的土壤学线上线下混合式教学的新型模式,对于全面推进新时代一流专业建设及一流专业人才培养至关重要。综合应用文献查阅法、问卷调查法和经验总结法,以优化教学内容和变革教学策略为途径,构建土壤学“互融互补混合式智慧教学模式”。这一新型教学模式包含“思政元素、专业应用、学科前沿、行业发展”的四元融合知识体系、“课前-课中-课后”三环渐进混合式智慧教学方式、“一、二课堂互补,现实虚拟互补”的二维互补实践创新能力培养体系。模式实施以来有力地提升土壤学“一流课程”“思政示范课”建设质效,以及富有“三农”情怀、能“识土-辨土-用土-改土”的新农科复合型高级人才质量,为其他传统专业课改革提供借鉴。

住院医师规范化培训现状分析及教学方法的研究进展

国家高度重视毕业后的医学教育培训,要求各大医疗机构必须积极完善住院医师规范化培训(住培)基地与教学方法,引导住院医师将在校学到的理论知识充分应用到临床实践当中,培养其成为真正合格的临床执业医师。但就目前来说,我国“住培”仍存在诸多问题,其教学方法也尚未形成统一标准或模式。本文从带教老师经验、住院医师学习能力以及带教教学模式等方面,分析了“住培”的现状,同时针对现状问题,分别阐述了问题导向式教学方法(Problem Based Learrning,PBL)、迷你临床演练(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)联合操作技能直接观察(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS)评估教学、体验式教学、以病例为基础的学习(Case Based Learning,CBL)+PBL教学以及微信平台辅助教学等在“住培”中的应用进展。

进展性护理案例配合OTD教学法在肝胆胰腺外科实习护生培训中的应用

目的:探讨进展性护理案例配合临床观察、理论学习、案例讨论(Observation,teaching,discussion,OTD)教学法在肝胆胰腺外科实习护生培训中的应用效果。方法:选取2022年1月至2023年12月在我院在肝胆胰腺外科实习护生80名作为研究对象。根据实习时间不同分为观察组(40名)、对照组(40名),护生分批实习,每批护生人数为6-8人,实习期为2 m。对照组给予传统OTD教学法模式教学,观察组给予进展性护理案例配合OTD教学法。干预2m后,比较两组护生主观感受、对教学效果的评价、护生考核成绩、中文版评判性思维能力测量表。结果:干预2 m后,观察组护生主观感受评分大于对照组(P<0.05);干预2 m后,观察组护生对教学效果的评分大于对照组(P<0.05);干预2m后,观察组护生考核成绩高于对照组(P<0.05);干预2m后,观察组护生评判性思维能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:进展性护理案例配合OTD教学法应用于肝胆胰腺外科实习护生的培训中可改善护生主观感受,提高教师教学效果、护生考核成绩、护生评判性思维能力。

“递进式”教学法在化工“双碳”人才培养中的应用研究

随着国家产业结构的调整,传统化工企业的转型升级,急需大批掌握新技术、新工艺、新材料的“双碳”人才。然而在新形势、新时代下专业学生培养过程中存在很多问题,急需一种新的方式去定位专业培养高层次创新人才,同时要对培养方案和课程体系进行修改以适应时代进步和行业发展。为了满足国家需求,通过调整目标定位、构建模块化课程体系、强化实践环节、构建“三进、四保障”教育创新和提高毕业论文的工程特色要求等措施,培养具有创新精神和实践能力的复合型高级专业人才。“递进式”教学体系贯穿化学工程与工艺专业(电化学方向)本科生培养的全过程,具有重要意义,对同类专业“双碳”人才培养具有一定参考价值。

多维度分层递进式教学法在眼科住院医师规范化培训中的探索与实践

住院医师规范化培训(住培)是医学生毕业后继续教育的重要组成部分,是提高临床医师医疗水平的重要环节,眼科学作为专业性及操作性极强的学科,诊治进展日新月异,知识点及操作技能不易掌握。针对不同层级住院医师的培训需要及疾病特点制定合适的教学方法尤为重要。分层递进式教学法打破了传统的灌输式教学,强调尊重学生的个体差异,能够提高教学效果。西安交通大学第二附属医院眼科在住培实践探索中,根据相关知识技能的特点对教学和考核进行分层设计,同时以胜任力为导向对学生和带教教师进行分层,探索并实践多维度的分层递进式教学法在眼科住培工作中的应用。本文以糖尿病视网膜病变为例,对多维度分层递进式教学法在眼科住培工作中的经验加以总结,以期为教学方法改进提供新的思路。

我国护理员培训中教学方法的研究进展

对我国护理员培训中教学方法的研究进展展开讨论。通过梳理护理员的概念界定,总结我国近年来护理员培训中的教学方法,指出其优缺点并提出思考和建议,以期为提高护理员培训质量提供参考。

递进式情景教学在呼吸内科临床带教中的应用

目的探讨呼吸内科临床带教中应用递进式情景教学法的效果。方法将66名呼吸内科规培生随机分成观察组(33名)与对照组(33名),对照组应用传统临床带教模式,观察组应用递进式情景教学法进行临床带教,观察两组规培学生的临床带教效果。结果规培结束后观察组在理论考核、临床实践考核及医疗面接等方面均优于对照组(P<0.05);观察组规培生对临床带教的总满意率为93.94%,明显高于对照组75.75%的总满意率(P<0.05)。结论在规培研究生呼吸内科临床带教中,采用递进式情景教学法可显著提高规培学生的理论及临床实践考核成绩,并能提高临床带教的总满意度。

全面质量管理结合递进教学在麻醉专业住院医师规范化培训实践中的应用

目的探讨全面质量管理结合递进教学在麻醉专业超声引导臂丛神经阻滞教学实践中的应用和效果。方法选取2018-09/2019-10期间进入我院麻醉科接受住院医师规范化培训学员(简称“住培学员”)48人,拟行B超引导下的臂丛神经阻滞学习,随机分为试验组(A组)和传统教学组(C组),每组24人。由武汉大学人民医院麻醉科超声质量控制小组拟定“B超引导下神经阻滞实施流程和质量管理”,所有学员统一完成所有理论学习课程,A组住培学员严格按照质量管理办法分层递进通过模拟操作考核,C组住倍学员则通过传统的带教,比较2组住倍学员在B超引导下臂丛神经阻滞的操作成功率及并发症发生率,以及住倍学员自我评价和带教老师满意度评估。结果全面质量管理结合递进教学组住培学员的臂丛神经阻滞操作成功率显著提高,操作时间显著缩短,并发症明显降低(P<0.05),住培学员以及带教老师的满意度均明显高于A组(P<0.05)。结论全面质量管理结合递进教学方法指导下的麻醉住院医师规范化培训模式可进一步保证住培学员操作的规范性和同质化,加深住倍学员对超声引导下臂丛神经阻滞的理解和运用,树立了住倍学员操作的信心,提高了培训效果及麻醉相关操作的安全性,值得在麻醉专业住院医师规范化培训中进一步推广。

健美操专项课教学模式

在体育课教学中根据不同的教学规律,派生出不同的体育教学模式,各种模式都有其不同的功能和特性。以近年来健美操教学效果为依据,结合多年健美操教学经验,论述了高校健美操专项课的教学模式。

“进阶式单人肠镜培训法”在消化科专业型研究生中的教学效果评价

目的:探讨“进阶式单人肠镜培训法”在消化科专业型研究生中的教学效果。方法:选取2017~2019年在青岛大学附属医院消化内镜中心接受单人肠镜培训的专业型研究生39名,随机分成两组,实验组(n=20)采用进阶式培训法,对照组(n=19)采用传统培训法,分析比较两组通过乙状结肠时间、插入至回盲部成功率、总的操作时间、插镜深度、患者疼痛评分等指标。结果:实验组学生的插入至回盲部成功率、通过乙状结肠时间、总的操作时间、插镜深度和患者疼痛评分均明显优于对照组(P<0.05)。结论:“进阶式培训法”比传统培训法在消化科专业型研究生的单人肠镜培训中取得更好的教学效果,适宜进一步教学推广。

观摩-示范-模型训练法在BLS教学中的应用效果

目的探讨将观摩-示范-模型训练递进教学法应用于医学本科生“基础生命支持”课程培训中的效果。方法选取2015级内蒙古医科大学中医学院接受心肺复苏培训的156名本科生为研究对象。采用观摩-示范-模型训练递进教学法,对其实施基础生命支持(base life support,BLS)培训。结果在满意度调查上,97.0%以上的学生认为心肺复苏培训的教学内容和教学安排合理;在难度水平上,16.7%的学生认为不难,47.4%的学生认为培训的整体难度水平一般,35.9%认为难度水平偏高。学生普遍认为此教学法能够提高学习的兴趣、活跃课堂气氛、使学生更容易掌握心肺复苏技术。结论观摩-示范-模型训练递进教学法适用于医学生BLS培训,得到学生的普遍认可,但需要不断完善进而推广。

高职服装结构类课程实训教学之我见

探讨高职服装结构类课程的实训教学,以期使学生熟练、灵活地掌握服装结构类技能。

递进法教学结合耳内镜技术在中耳解剖教学中的应用

目的:探讨递进法教学结合耳内镜技术在住院医师规范化培训教学中的应用,比较递进法与传统教学方式之间的差异。方法:住院医师规范化培训的学员48名,分为LBL组学员22名,SBS教学组学员26名,采取不同教学方式进行中耳解剖知识和耳内镜外科基本技术的培训,评价出科考核成绩、学员满意度、教学效果。结果:SBS组学员的出科考核成绩优于LBL组;SBS组学员满意度得分高于LBL组;教学效果评价显示,递进法教学结合耳内镜技术在中耳解剖教学中能够提升学习兴趣、激发学习热情、再现手术情景、营造临床学习氛围、帮助提升临床实践能力、有助于形成创新思维能力、提高应用相关知识解决问题的能力。结论:递进法教学结合耳内镜技术能够直观认识中耳的精细结构,提升中耳解剖的教学效果,有助于中医耳鼻咽喉科复合型临床医学人才的培养。

基于核心胜任力的进展性案例教学法在护士规范化培训中的应用

目的探讨基于核心胜任力的进展性案例教学法在护士规范化培训中的应用效果。方法选取2020年6月至2022年6月轮转神经外科的63名护理规培生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为试验组(n=31)和对照组(n=32)。试验组采用基于核心胜任力的进展性案例教学法,对照组采用常规带教模式。采用SPSS 26.0进行数据分析,根据数据是否正态性,采用t检验或非参数检验对比两组出科理论成绩、客观结构化临床考核(objective structure clinical examination,OSCE)成绩,核心胜任力、自主学习能力得分,以及教学满意度、患者满意度。结果试验组理论成绩(t=4.74,P<0.001)、OSCE成绩(t=3.81,P<0.001)优于对照组;试验组核心胜任力各维度得分及自主学习能力得分(t=4.32,P<0.001)优于对照组;试验组教学满意度得分(t=2.21,P=0.044)及患者满意度得分(t=2.92,P=0.011)均优于对照组。结论基于核心胜任力的进展性案例教学法可以提升护理规培生的综合能力,提高教学满意度及患者满意度,值得在后续教学活动中开展。

快速设计的渐进式教学法与表达训练——以城乡规划快速设计为例

针对快速设计课程教学反馈及时性不佳、教学内容系统化不足的现实问题,总结出方案指导阶段化、内容训练层次化、教学体系衔接化的渐进式教学改革思路。并以城乡规划快速设计为例,基于渐进式教学方式,对教学体系、教学过程、教学内容进行详细设置,并展开教学实验。