中医院校运用课程思政教育探索

很多中医院校或以“精”“诚”作为校训,或化用德才兼备之义作为校训,集中体现中医院校培养社会主义“大医”的办学理念。中医院校教师应当积极运用课程思政教育理念,挖掘课程蕴含的德育元素:一是将马克思主义价值观有机融入课程内容体系;二是结合课程特点,挖掘课程蕴含的优秀传统文化价值观念;三是结合时事热点,阐发课程思政教育价值观念;四是利用现代教学手段提高学生主体参与程度,潜移默化熏陶学生的思想品德,塑造医学生的大医品格。

“大医精诚”内涵探析

“大医精诚”出自孙思邈《备急千金要方》,“大医”是德才兼备医生的代名词。“精诚”可理解为通过细致努力的择选和修养,达到技艺高深、道德高尚的境界,指通过“精诚”的学习和修养成为“大医”,也指“大医”具有的“精诚”底蕴积淀。从“大医”之本、态、体、法等分别详述:为医之法——博极医源,精勤不倦;大医之态——安神定志,大慈恻隐;大医之体——澄神至意,不皎不昧;大医之法——忠恕谦谨,克己修德。“大医精诚”的丰富内涵,既是医生的行为准则,又是大医、名医成长的毕生追求。

《大医精诚》中的医德思想内涵融入医学生医德教育的途径和价值

从当代价值观角度将《大医精诚》中的医德思想概括为“精”“诚”“仁”“朴”4个方面,并从课堂教学、医学实践、校园文化建设角度探讨将其融入医学生医德教育的具体途径,最后从医学生、高等医学院校、社会3个层面总结将《大医精诚》中的医德思想融入医学生医德教育的价值。

新型冠状病毒肺炎疫情下“大医精诚”医德对医务人员的价值引导

新型冠状病毒肺炎严重危害了人们的健康与生命,“大医精诚”医德则是广大医务工作者抗击疫情的宝贵精神财富和精神支柱,同时也是新时代下中华民族高尚的道德情操和卓越的文明智慧的集中体现。它从行医者应具备的学习方法、行医态度、医者本心及崇高的医德典范方面,不仅为医疗从业人员树立了德行准则,而且在疫情期间指引着医务人员的价值导向,同时在新时代实现中国梦的过程中,值得继续继承和发扬。

如何把“大医精诚”理念融入医学人文教育的几点感想

"大医精诚"的理念要求医者既要有精湛的医术,也要有高尚的品德修养。不仅需要学校培养学生高尚的道德情操与专业度素质,也需要采取多种方式来培养学生人文素质,促使学生成为价值取向、胸襟气度以及人文修养都具备突出表现的高水平、高质量人才,所以需要加强医学生人文教育应以培养卓越医生具备的人文素质为目标,改变传统人文医学教学形式,从课程核心内容、授课形式及师资建设方面,大力推进人文与医学实践相结合,构建人文医学新的总体规划,本文在分析中国人文医学教育的现状以及大医精诚的理念与人文医学密切相关性之后,探讨几点在医学人文教育中融入大医精诚理念的效果,加强医学生人文素质教育的路径。