耳鼻咽喉头颈外科学课程思政教学设计与案例分析

临床医学是一门实践性学科,临床医学专业“课程思政”育人的主线为“塑家国情怀,践仁心仁术”。将课程思政育人内容围绕临床医学专业融入至教育中,让思政教育与临床医学专业知识教育相辅相成、相得益彰,培养医生应该具备的人际交往技能、职业道德、爱国主义精神是临床医学教育工作者的重要职责。文章通过挖掘耳鼻咽喉头颈外科专业思政元素中所蕴含精神内涵和思想价值,通过线上线下混合式教学等方式应用案例教学法将思政元素融入《气管插管术》课程,探索专业知识传授与价值引领有机结合的途径,实施润物细无声的隐性思政教育,使学生明白医德修养的重要性,树立全心全意为患者服务的理念,为未来岗位奠定一定的胜任力。

以喹诺酮类抗菌药为例的混合式药物化学教学创新设计

药物化学是一门关于药物的研究历程、结构特征、化学性质、合成方法、构效关系和作用规律的综合性学科,是药学专业的核心课程之一。该课程所涉及的药物种类繁多、化学结构和作用机制复杂,在教学过程中学生学习积极性不高。为了充分调动学生的学习积极性、提高学习效果,教学团队在药物化学教学设计上结合混合式教学模式,通过对教学背景、教学目标和教学策略等方面进行归纳分析,综合运用问题导向法、案例分析法、自主探索法等多种教学方法,应用在线课程、合理用药服务平台、动画演示、专业数据库等信息化资源和手段,努力提升教师的教学水平,提高药物化学课程的教学质量,以期培养更多全面发展的应用型药学专业技术人才。

基于DAP教学模式的高职课程思政教育改革与实践

立足新时代背景下的课程思政建设,结合高职院校教学改革目标,深入研究课程思政内容的选取和实施路径。以课程单元为例,基于DAP(Demo-Activity-Project)渐进式教学模式,进行线上线下混合式教学实施设计,完成课程思政案例教学设计和教学流程设计。最终实现思政教育有机融入专业和课程,提升育人实效。

线上线下混合式教学模式实践研究——以食品卫生与安全课程为例

传统教学“以教为主”,注重教师讲授,形式较为单一,属“单项教学”,学生被动学习,积极性和参与度不高;单一的线上教学存在互动性差、指导性不强等,学生在线时间长,无法较长时间专注于学习,学习效果不尽如人意。因此,线上线下混合式教学是未来相当长时期内高等教育教学的主要教改方向。本文以食品卫生与安全课程为例,重点从课程教学内容安排、班课创建、课前预习、课上答疑、课后巩固和加强、课程拓展和延伸等方面对线上线下混合式教学模式进行了探索和实践,并分析了其教学效果,该模式能有效地将传统教学和在线教学有机结合起来,把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

能力导向 融通整合 立足实践——“中学化学教学设计”课程教学改革与实践

“中学化学教学设计”是高师院校化学教育类核心课程,对提升化学师范生的教学设计能力起着重要作用。因此,课程组确立了“能力导向、融通整合、立足实践”的课程改革思路,着力促进师范生由理论知识的简单识记向复杂实践问题的系统思考转化,从而提升师范生的教学设计能力和实践能力。按“化学教学设计理论—化学教学设计策略—化学教学设计综合运用”三个进阶问题,重新整合教学内容;构建了基于“翻转+实训”的UAI(Understand-Apply-Innovate)三阶混合式教学模式,为学生搭建起“理解—应用—创新”的三阶式学习“脚手架”;开发组织多类型教学案例库,丰富完善课程教学资源,形成了线上共享学习资源;构建了多元化的评价方式,关注对学生教学设计能力的发展性评价。该课程教学改革取得了丰硕的成果,学生的教学设计能力显著提升。

微生物学混合式教学的探索与实践

微生物学作为生命科学相关专业重要的专业基础课程,在其知识体系的构建中具有重要作用。立足内蒙古农业大学微生物学示范课程改革的教学实践,在混合式教学理念的构建、实施过程、评价体系、教学效果及问题与反思进行深入探讨。结果表明,混合式教学可以帮助学生深入学习理论知识和熟练掌握实践技能,有助于促进学生发现、分析与解决问题能力、协作能力、沟通交流能力、自主学习能力及综合创新能力的提升。

线上线下混合式智慧教学模式构想与实践

近20年来,中国高等教育领域在线课程资源和在线教学平台建设蒸蒸日上。当下,随着中国高等教育课程建设由规模扩张转入内涵式发展,在线课程资源和在线教学平台应用问题应该得到重视。探索线上线下混合式智慧教学模式、开展线上线下混合式智慧教学实践是落实该应用问题的重要举措。文章按教学内容(分理论内容为主和实践内容为主两种)和教学策略(分替代性教学策略为主和生成性教学策略为主两种)两个维度探索四种线上线下混合式智慧教学,以四门课程为例,经过多轮迭代更新,提出具有一定实践参考价值的线上线下混合式智慧教学TS模式、PS模式、TG模式、PG模式。

混合教学的生命意象及其营造

混合教学的理解及其设计,见仁见智,结论繁多,但普遍存在忽视本能直觉,旁落“心灵涌动”,流于知识客观化,疏于求知欲唤醒等远离教育生命本质的弊端。如何呈现主体直觉、想象奔涌、创造绵延等无法言说的生命意象,是混合学习设计必须思考的重大课题。就目标诉求而言,混合教学之生命意象及其营造,须树立自由生长的目的观,心灵交融的师生观,知识流变的课程观,培植“土壤”的方法观。就实践路径而言,混合教学之线上教学设计,要组织与呈现有营养的知识,激发探究性活动,可促进自我评价反思;混合学习之线下教学设计,需提供成果展示、经验陈述、合作交流与学习总结的欲望、机会与空间;最后,以教育之爱与自由审美融摄线上与线下空间,促进个体的诗性生活,实现线上线下的联动。

基于专业教学资源库的物理因子治疗技术线上线下混合式翻转课堂实践

基于康复治疗技术专业教学资源库,通过职教云平台,实施线上线下结合的混合式课堂教学。本文主要阐述在线上线下结合的翻转课堂在物理因子治疗技术课程中的实施过程。

应用型高校“供应链管理”线上线下混合式五星教学模式

“供应链管理”的课程特点、线上教学的不足、应用型高校的学生特点等决定了五星教学模式适用于该课程的线上线下混合式教学。文章基于五星教学模式,对“供应链管理”课程的教学单元、线上线下教学阶段、线上线下教学要素的融合进行了重新设计,经过教学实践取得了一定的教学成效。

高职院校思政课智慧课堂建设的实践发展与实施策略

思政课智慧课堂是信息技术与思想政治教育相结合的产物。智慧课堂建设的前期摸索为疫情防控期间开展线上教学奠定了基础,而疫情防控期间大规模的线上教学活动则是对智慧课堂研究成果的实践推广和成应用。建设“大思政课”离不开思政课堂的智慧化、信息化,展望思政课的未来发展趋势,智慧课堂建设应该在更高的起点上有更好的发展,要凸显思政课的理论内涵、发展线上线下混合教学模式、开展以体验教育为主的实践教学以及依托社会力量促进思政课智慧课堂建设。

基于ACSI模型的线上线下混合式财经类课程教学模式探索与建设

财经类课程内容理论性比较强,线上线下混合教学是如今的教学改革的重点方式和我们教师积极探索的教学模式。线下课程吸引学生参与讨论,引导学生发表个人观点,加强学生对经济理论的深入学习,扎实学生财经类基本功;线上课程以课后练习、课后相关知识点整理、课后知识趣味阅读等使得线上线下相辅相成,在课程中段、后段加入学生满意度评价,能够较好的完善教学方案,提高学生参与度,增加师生之间的互动,提高教学效果达到教师、学生、学校三方满意。文章研究以满意度指数模型为切入口,梳理出线上线下混合式教学中学生的满意度的模型,得出结论并为线上线下混合式教学推广提供合适的建议。

课堂教学大数据分析及其在混合式教学中的运用

探讨后疫情时代,如何发挥线上教学的数据优势并延续到常态化教学中,实现依靠数据驱动的线上线下混合式教学设计与评价。对课堂教学大数据的定义、采集、校验、挖掘和应用5个方面进行深入分析,提出应对各阶段数据的不同要求和注意事项,并给出了具体措施和方法,阐释了不同类型数据在教学设计与评价中的关系和作用。构建了基于教育大数据的线上线下混合式教学设计与评价模型,并探讨了该模型在教学中的应用路径。

智慧教室环境下市场营销学课程混合式教学研究

智慧教室是依托计算机与互联网技术组建的新型教室,为线上线下混合式教学提供了物理空间环境。市场营销学课程是专业基础课程,课程教学的质量对学科人才培养具有重要作用。研究结合智慧教室结构特征以及市场营销学课程特征展开教学思路的梳理,分析课程教学设计的逻辑,结合教学内容进行市场营销课程混合式教学方法应用。智慧教室环境下市场营销学课程教学重点在于教学情境的塑造,其次是教学方法的应用。在教学过程中线上线下教学具有相辅相成、相互促进的作用,教学过程中应当注重框架设计,让教与学在框架内运行,同时做到以学生为中心的育人理念,加强对学生学习效果的形成性评价,从而实现课程的高质量教学目标。

智慧教室建设与混合教学应用探索——以浙江大学的“智云课堂”为例

当前教育形态正在悄然发生变化,线上、线下融合互补的混合教学成为高校教学的核心需求,迫切需要升级智慧教室支撑混合教学的开展。基于此,文章首先梳理了混合教学与智慧教室的关系。随后,文章在分析“后疫情时代”混合教学新特征的基础上,设计了由基础设施层、数据支撑层、应用层、决策层组成的智慧教室框架,分别对应智慧教室的教室环境、数据中心、教学支撑体系和教育大脑四个部分。最后,文章以浙江大学的“智云课堂”为例进行了实践应用,并从教学的空间、时间、方式、评价、分析等维度介绍了“智云课堂”的混合应用效果。将智慧教室建设与混合教学应用相结合,可有效提升混合教学效果、优化学生多样化学习体验、提高学校整体教学效率,且相关实践可为高校智慧教室的建设与升级提供借鉴。

基于协作知识建构的混合教学模式实践研究——以高职《园林建筑(与小品)设计》为例

协作知识建构是网络环境下较为热门的新型教学方式。该研究在现有建构理论的基础上,对基于协作知识建构的混合教学的内涵、教学设计原则开展深入探讨,并尝试提出了课前学生在线自主协作学习、课中完成知识内化、课后查漏补缺的混合教学模式。以此为框架,对高职《园林建筑(与小品)设计》课程开展个案实践研究,为高职设计类课程的混合教学提供一定的参考价值。

线上线下混合教学模式研究脉络与趋势探析——基于citespace知识图谱分析

文献检索CNKI数据库中关于“线上线下混合教学模式”的1146篇主题文献,利用CiteSpace可视化分析工具对线上线下混合教学模式的研究脉络和趋势教学量化分析和可视化呈现。通过图谱共现发文作者、发文机构、发文期刊和关键词发现:(1)研究起始时间为2015年,研究起步较晚,但新冠肺炎疫情发生之后发文数量激增,发展迅速;(2)发文作者和发文机构分布特点一致,发文作者和机构目前以高职院校为主,研究数量占绝对优势的作者和机构屈指可数,且研究合作度不高;(3)发文期刊中核心期刊占比低,发文质量有待提升;(4)研究趋势由开始的线上线下模式逐步发展到平台创新和模式创新,并提出课程思政等新主题;(5)研究热点主要集中在混合教学实施与应用、混合教学线上平台开发、混合教学模式的实施策略、混合教学模式构建、混合教学模式改革等5个重点主题。在未来关于线上线下混合教学模式的研究中将考虑把web of science和ebsco等外文数据库纳入样本选择数据库,扩大研究范围,并对国内国外混合教学模式研究趋势进行对比分析,以期探索更加科学合理的混合教学方法,促进教学高质量发展。

后疫情时代线上线下混合式学习的教学实践研究

在后疫情时代背景下,开展线上线下混合式学习已成为教育教学改革的必然趋势,其目的不是提高在线平台的利用率,也不是去开展争奇斗艳的教学活动,而是有效提升绝大部分学生学习的深度和广度。本文通过分析传统学习模式和线上线下混合式学习模式的优缺点,针对当下《图形图像制作》课程的教学现状,提出将线上学习和传统学习相结合,建构起线上线下混合式学习新模式,有利于改善混合式教学实施的效果。

混合式教学模式在工程训练实践教学中的应用研究

针对工程训练实践教学中教学项目多、学时短、任务重、内容跨度大等诸多问题,对工程实训混合型教学模式进行了探索。以慕课平台为依托,应用混合式教学方式,对工程训练课程课堂教学、考核评价等环节进行改革与优化,并改进和完善现有的不足。

基于线上线下的《电路分析》混合式教学改革与实践

针对目前传统教学方法落后,教学模式单一导致学生学习积极主动性不高,教学效果日益降低的问题,以电路分析课程为载体,探究了线上线下混合式教学改革.通过分析电路课程特点和当前传统教学模式面临的缺陷,借鉴智慧课堂教学理念,以线上线下两个抓手对课前、课上、课后的教学设计、教学内容、课程考核分别进行革新探索与实践,构建了全程导学、全员向学、全面促学的混合式教学新体系.混合式教学实践后表明,该模式能够充分整合并利用线上优质教学资源,激发学生学习兴趣,最大限度挖掘教与学的潜力与空间,解决了之前课程教学中存在的问题,有效提高了教学质量,可为后续工科基础类课程教学改革提供思路.