遵循两性一度标准深化内经选读线上线下混合式一流课程建设

遵循“两性一度”标准,对内经选读线上线下混合式一流课程建设进行研究与实践,课程建设紧扣高阶性、创新性和挑战度的“两性一度”标准,重点以学生为中心,从实现内容与时俱进、创新教学方式方法、拓展考核评价方式等方面进行研究。研究遵循“两性一度”标准深化内经选读线上线下混合式一流课程建设,打造中医经典课程线上线下混合式一流课程建设的典型案例,为中医经典课程线上线下混合式一流课程建设提供了新思路与新方法。

研究生学位课程“层序地层学”的教学改革与实践

“层序地层学”是地质学、地质资源与地质工程以及地球物理学等专业研究生的学位课程。随着研究生培养形势和需求的不断变化,原有的教学效果已不能满足新形势下社会对学生专业能力日益增长的要求。根据新时代研究生培养需求和课程教学中存在的问题,通过更新课程内容、调整课程结构、提升教学方法、建设线上课程、改革考核方式等进行了课程教学改革与实践,有效提升了课程教学质量。

线上线下混合式课程“两性一度”的实现途径——以现代汉语为例

“两性一度”为“金课”建设指明了方向。在对现代汉语开展混合式教学的过程中,我们通过优化教学目标、教学设计,提升“高阶性”;通过更新教学内容、方法,突出“创新性”;通过加强过程管理与考核评价,增加“挑战度”。线上线下混合式教学模式在实现课程的“两性一度”方面有特定的优势:依托信息技术,线上教学平台为学生提供丰富充足、与时俱进的教学资源,同时大大拓展学生自主学习的时间和空间,利于学生根据自身发展需求开展个性化学习,便于学习过程的监控管理;以线上学习为先导,线下课堂聚焦重难点问题的求解,灵活采用多种手段,促进互动、探究,引向深度学习。

基于两性一度标准的中医内科学线上线下混合式课程建设探讨

新时代的教学模式逐渐由以教师为中心转变为以学生为中心,学生获得的知识和信息呈现出碎片化、丰富化的特点。因此,线上线下混合式教学法可以更有效地组织学生学习。在教学活动中,采用在线教学与线下教学充分结合的混合式教育,可以提高中医内科学课程的整体教学质量。作为一种基于互联网信息技术发展的新型教学方法,线上线下混合式教学在中医内科学课程中的应用取得了良好的效果。文章对“两性一度”标准的中医内科学线上线下混合式教学进行了探讨,侧重于课间在线独立预习,课堂对重点知识的深入讲解,以及在线上线下结合基础上对中医内科学知识点的讨论。

慕课学位项目的兴起、发展及未来的主流趋势

慕课学位是传统的在线学位的升级版。慕课学位项目的发展经历了两个阶段:2013—2017年是慕课学位项目的兴起阶段,2018年到现在是慕课学位项目的发展阶段。慕课学位项目和传统在线学位项目的区别在于:二者向学生提供的方式不同,慕课学位项目的费用更低、培养方案更灵活、可以累积证书,许多课程可以免费学习,申请过程更轻松。与美国相比,目前我国的高校与慕课供应商合作开设的慕课学位项目非常少,这与我国慕课数量和应用规模世界第一的地位有些不相称,为此,我国应大力发展慕课学位项目,努力提高慕课学位项目的质量,加强与国外高校合作,联合举办慕课学位项目,不断提高我国教育的国际影响力。

职业本科“电路分析”课程多维混合在线教学探索

随着信息化的发展,信息化教育开始在教育制造行业占据一席之地,网络教育变得越来越普及。当前,在线教学已成为日常教学的重要组成部分,如何高效开展在线教学已成为教育领域的热门课题。文章以职业本科“电路分析”课程为例,利用学习通、腾讯会议、云资环(兰州资源环境职业技术大学办公平台)等多种智慧工具开展混合式在线教学。引入以Multisim为主的在线实验教学,从教学内容构建、授课策略、学生增值评价及教学评价四个方面探索与实践。该教学模式的实施激发了学生的学习热情,创新了“电路分析”教学方法,实现了职业本科全面育人、培养高层次技能人才的目标。

““互联网+”时代高等学历继续教育线上教育研究综述

教育与信息技术的联结使教育形式由传统的线下教育演化为线下、线上教育相结合。线上教育作为近年来的教学热点被众多学者所关注,高等学历继续教育线上教育教学是其中的重要部分。对此,依托知网进行统计,采用CiteSpace软件分析近年来国内高等学历继续教育线上教学的相关资料、方向、范畴、内容、主题等,进而从“互联网+”时代的线上教学、高等学历继续教育教学、高等学历继续教育线上教学三个方面,纵向与横向结合,梳理相关文献,并对未来高等学历继续教育研究做了相应的思考与发展预判。

基于师生满意度模型的线上线下混合式教学质量评价研究

线上线下混合教学已随着“互联网+教育”的普及而发展成为高校教学改革的主流模式,围绕其教学质量评价问题,该文首先运用系统分析方法,剖析混合式教学运作机理,揭示混合教学评价的学生“评教”和教师“评学”的系统协同性;然后在此基础上,通过引入师生满意度作为关键评价指标,构建混合教学的师生满意度评估指标体系,并综合应用模糊评价理论和协同学理论,构造师生满意度模型;最后将模型应用于课程教学评价案例,获得一些相应研究结论。

基于“一心二思三维”模式的高等数学教学创新实践

为实现课程育人、创建一流课程,构建了“一心二思三维”模式:教学理念上遵循“一心”原则,以学生为中心,注重兴趣导向与结果导向,组织教学活动;教学设计上遵循“二思”原则,将数学思想方法与课程思政有机结合,实施课程育人;教学内容上遵循“三维”原则,即数学理论、应用和创新三个维度,改进知识体系.基于该模式进行了教学改革实践,并给出了若干案例和教学活动设计.

《语言治疗学》课程线上见习教学及效果分析

目的分析《语言治疗学》课程线上见习教学及效果。方法在《语言治疗学》见习教学中,将康复治疗学专业2017级及2018级学生分别纳入线下及线上见习组,线下见习组到医院完成见习教学,线上见习组利用“学习通”线上教学平台,结合腾讯会议、微信等平台进行线上见习,比较两组学生期末考核成绩,并对线上见习教学过程及效果满意度进行问卷调查。结果线上及线下见习组期末考核总成绩分别为(74.29±12.85)分、(68.83±11.33)分,差异有统计学意义(P=0.003);线上见习组学生对线上教学过程及教学效果均有较高满意度,各环节满意度分别为88.90%~100.00%、82.91%~99.15%。结论《语言治疗学》线上见习教学效果良好,且实施过程及教学效果满意度高,是一种值得探索和推广的见习教学方式。

医学院校线上教学效果的评价与分析

选取420名医学院大学生,采用线上调查形式,从基本信息、参与程度、线上课程的影响因素、情绪状态及睡眠五个方面进行测评,探讨医学生线上教学效果及其影响因素。研究结果发现:安徽医科大学大多数学生线上学习课程超过6门,平均线上学习时长约3—5小时,大部分同学更喜欢线下教学;线上学习的影响因素以缺少学习气氛、网络卡顿、缺乏学习兴趣为主。进一步根据性别、年级分层分析显示:男性大学生主观参与度显著高于女性大学生,大一学生线上学习主观参与度比大二学生高,大二学生焦虑抑郁水平显著高于大一学生。因此,安徽医科大学医学生尚未适应线上教学的方式,而医学教育具有需要终生教育的特点,线上教学作为自主学习的主要方式,可能成为未来医学教育的新方向。

中学生在线学习认同度的研究

文章基于UTAUT模型建立在线学习认同度的分析框架,并对中学生在线学习认同度进行调查和实证分析,从中得出中学生在线学习认同度的影响因素模型.结果表明:中学生比较倾向于在线学习方式;在线平台、教学水平、课程质量以及学习成效在不同程度上影响学生在线学习的认同度,并且学生学习背景、教师辅导状况及家长参与程度起着重要的调节作用.据此,文章从完善在线学习平台功能、提升教师教学水平、加强课程质量建设以及引导家长参与等方面提出针对性建议,试图增进中学生在线学习的认同度.

在线知识问答社区中答案的内容特征和社区地位对答案采纳的影响机制研究

“知识过载”、“知识迷航”、“供需不匹配”、搜寻和筛选知识耗时耗力已经成为在线问答社区中的顽疾,如何在此背景下提高答案的采纳已经成为社区和学者们研究的重点。基于此,文章从在线互动的视角出发,采用信息采纳模型,研究答案的内容特征(文本特征、修辞特征、情感特征)和答案提供者的社区地位(官方地位、意见领袖地位)对答案采纳的作用,并探讨答案互动程度的中介作用。文章以知乎为研究对象,采集了学习话题下1696条答案信息,运用SPSS 24对数据分析以验证模型。研究结果表明:答案的文本特征、修辞特征和答案提供者的社区地位积极影响答案采纳;答案的文本特征、修辞特征和答案提供者的社区地位积极影响答案的互动程度;答案的互动程度在答案的内容特征(文本特征、修辞特征)对答案采纳、答案提供者的社区地位对答案采纳之间的关系中起部分中介作用。

SPOC联合“五步”教学法在护理硕士研究生文献研讨课程中的应用

目的:探讨SPOC联合“五步”教学法在护理硕士研究生文献研讨课程中的应用效果。方法:采用整群抽样法选取山西省某高校2019级及2020级护理硕士研究生为研究对象。将2019级护理硕士研究生(73人)作为对照组,2020级护理硕士研究生(93人)作为试验组。对照组采用常规教学方案进行文献研讨课程教学,试验组采用SPOC联合“五步”教学法进行文献研讨课程教学。比较两组学生自主学习能力、科研能力、批判性思维能力、考核成绩。结果:干预后,试验组学生护理专业大学生自主学习能力测评量表总分及各维度得分均高于对照组,护理人员科研能力自评量表总分高于对照组,考核成绩高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:SPOC联合“五步”教学法能够提高护理硕士研究生自主学习能力、科研能力、考核成绩,对护理硕士研究生批判性思维能力有积极影响。

基于改进反向可达集的在线社交网络不良信息抑制方法

随着互联网的发展,网络中不良信息的数量呈现出快速增长的趋势,对于社会的稳定与安全构成了威胁.传统的在线社交网络不良信息抑制方法存在效率低、实时性差等问题,为此提出一种基于改进反向可达集的在线社交网络不良信息抑制方法.分析现有的网络不良信息抑制方法,介绍了反向可达集的概念和原理,基于六度分隔理论,提出一种改进反向可达集的生成方法,并进一步提出一种不良信息抑制方法IRRIMM.通过在真实的社交网络数据集中的实验验证了所提出方法的有效性.

大学生线上学习投入度现状与影响因素分析——基于SPSS统计分析的实证研究

由于信息技术的快速发展和在后疫情时代的背景下,大学生线上学习逐渐成为大学生的主要学习方式之一。本文通过对91名有过线上学习经历的大学生进行线上学习投入度现状和影响因素的调查,发现大学生线上学习存在认知投入少,运用学习策略的能力弱等问题,并依照所出现的问题提出关于提升大学生线上学习投入度的改进策略。

高级食品化学课程线上教学实践及思考

高级食品化学是食品科学与工程类专业硕士研究生的学位课和必修课,课程内容较多。以河南工业大学为例,从师资队伍、课程内容及教材选用、课程思政、教学模式、考核方式及教学效果评价等方面,对本课程的线上教学进行实践与思考,以期提高学生的学习兴趣和学习效果,使学生对本课程的前沿动态、研究方向有清晰的认识,培养学生独立完成科学创新研究和从事本专业技术工作的能力。

基于“四性一度”的在线“金课”建设探索与实践

军事职业教育是“三位一体”新型军事人才培养体系中的重要环节,是全面贯彻落实新时代军事教育方针的关键举措。按照教育部建设五类“金课”的指导思想,军队院校依托军事职业教育平台,着力建设符合军队特色的在线“金课”。以军事职业教育平台“某型飞机外挂物管理系统”在线开放课程建设过程为例,从铸魂性、为战性、高阶性、创新性、挑战度,探索以“四性一度”为标准的在线“金课”建设思路与方法,为提高军事职业教育平台在线开放课程建设质效提供有价值的参考与借鉴。

基于互联网线上教学的实践与反思

通过综合评价分析法和指标对比分析法,以调查问卷的形式对学生的网络教学满意度、学习态度的变化、现阶段网络学习的挑战等方面进行调查研究,了解了学生在线学习的情况,反映了线上教学存在的问题。分析结果发现调查样本中有70%的学生对网络教学持肯定态度,但仍有9.48%的学生对网络教学持否定态度,说明现阶段的线上教学还存在不足之处,需要进一步研究与改进。

考虑主播影响力的制造商销售渠道选择研究

直播电商作为新兴的互联网经济受到广泛关注,文章研究制造商在传统销售模式中增设直播销售渠道后的渠道选择问题,考虑直播电商主播影响力的因素,比较分析不同渠道下供应链成员的利润。研究表明:传统销售模式中,制造商在直销渠道下的利润最高;制造商增设直播销售渠道后的利润总是高于制造商在传统销售模式下的利润。新销售模式中,在直销渠道和零售渠道下,直播电商主播影响力越大,对制造商扩大产品的市场需求越有利;在代理渠道下,消费者对直播渠道的支付意愿折损决定了直播渠道的市场扩大效用。