数字时代开放教育ESP教学模式构建与实践研究

进入数字时代,面对数字化强国、数字化教育战略布局,国家开放大学启动人工智能赋能大学英语智慧教学改革,致力于探索数字信息技术与专门用途英语教学模式深度融合的方法。在教育数字化转型背景下,基于开放教育专门用途英语教学模式内涵和构建原则,围绕课程设置与教学目标、教学内容与素材、教学方法与实施、课程评价与测试四个方面,提出专门用途英语教学模式构建框架,构建开放教育专门用途英语教学模式的实施策略,以提升开放大学英语教学成效。

研究生课程开放式教学模式探索与实践——以农业工程专业高等农业机械学课程为例

针对传统教学模式无法适应创新型人才培育的问题,该文以石河子大学农业工程专业研究生高等农业机械学课程为研究对象,在分析课程特点的基础上,探索构建基于问题驱动与教师引导的双螺旋递进式开放教学模式。通过教学内容、教学方法、教学团队、教学资源、教学平台和考核方式六个维度的开放,为新时代农机专业高素质人才提供理论依据和实践路径,也为同类高校改进研究生教学质量、培养创新型人才提供一定参考。

开放式教学理念下教学楼的竖向空间优化——以南京大学鼓楼校区东南楼为例

在社会科技进步、社会关系变革的同时,高校教学模式也正在快速转型,空间逐步从静止到流动、从封闭到开放转变。在这一背景下,20世纪50年代的高校新校区建设大潮中的既有高校建筑作为20世纪的产物,符合传统的教学需求,但其各自分立和封闭的空间,已无法适应现代开放式教学的模式。教学空间如何满足多样化的人才培养模式,实现空间的适应性、兼容性设计,这正是亟需解决的问题。该文以南京大学鼓楼校区东南楼为例,在充分利用东南楼传统屋架构造层的基础上,实现对三层和屋架层的竖向空间优化研究。同时,围绕医学院的教学功能特点,探索特定学科教学空间设计对促进信息交互、激发创新科研能力的作用。

人工智能技术赋能开放教育大学英语教学创新实践研究

随着5G技术的兴起和人工智能技术的持续进步,教育领域对人工智能赋能教育的重视程度日益加深,这种趋势预示着教育方式的革新与提升。本研究以邯郸开放大学2022年春季入学的43名非英语专业本科生为样本,采用OPEN模式,借助人工智能技术、移动设备和国家开放大学学习网平台的公共英语精品课,开展了教学创新实践研究。通过使用各种脚手架来设计一体化的弹性学习活动,基于ARCS动机驱动模型设计学习任务清单,结合在线学习的SERI模型制定了评价量表。经过一年的实践教学干预和多维度数据收集,统计分析结果显示,实验组学生的测试成绩明显优于对照组。

产教融合视角下开放式实践教学模式的研究

随着产业的发展和教育的改革,产教融合已经成为当前教育领域的热点话题之一,全国许多大专院校都迈出了“开放式”的脚步。对学校而言,要实现开放式实践教学,需要有开放的视野、创新的理念、开放式的办学体制和教育机制;对学生而言,他们想成为创新型人才,开放式的教学课堂是最直接的影响因素。从开放式实践教学课堂中的教学关系出发,探讨开放式实践教学的应用对培养创新型人才的实际意义,用超越式的眼光为实践教学添加创新元素,以求积极推进产教融合向纵深发展。

心理健康教育课程应用多场景融合教学模式探析——以开放大学心理健康教育课程教学为例

随着社会的快速发展,人们的心理健康问题日益增多,开放大学的学生所面对的就业、学习、生活等各方面出现的问题也层出不穷,及时地对学生进行心理健康教育是预防学生出现心理健康问题的必要环节。基于远程教学的特殊性,在开放大学心理健康教育课程实践教学中,通过运用多场景融合教学模式,不仅提高了学生的学习兴趣,还全面增强了学生的抗压能力,同时也有效地提升了开放大学心理健康教育课程的教学效果。

大数据背景下基层开放大学教育管理路径刍探

在信息技术快速发展的当下,大数据成为推动社会发展进步的一种关键手段,基层开放大学在探索符合办学实际、适合时代发展的教学模式时,要借助大数据来分析与优化教育管理模式和手段,以此为学校的可持续发展奠定坚实的基础。基于此,文章分析大数据对基层开放大学教育管理带来的积极影响,探讨当前基层开放大学教育管理存在的问题,并提出大数据背景下基层开放大学教育管理的实施路径,以期为相关人员提供参考。

“1+X”证书制度下开放教育会计专业人才培养模式研究

“1+X”证书制度,不仅是对传统教育模式的完善,更代表着在新技术蓬勃发展的背景下,对校企紧密合作模式的全新探索与深化,不仅适用于职业教育,而且对推动开放教育的发展同样意义重大。会计是当下高校中备受瞩目的热门专业之一及首批“1+X”试点专业。文章将开放教育与“1+X”制度作为研究主体,以教育部公布的第一批“1+X”试点专业之一——会计专业为具体案例对象,依托哈密开放大学,对其人才培养模式展开实地调研,以期为哈密开放大学乃至更广泛范围内的开放教育机构,在提升会计专业学生职业技能方面,以及为其他相关专业学生的职业技能培养和专业课程设计方面提供一定的借鉴和参考。

基于产教融合的测绘地理信息技术专业群开放式实践教学的研究与实践

产教深度融合背景下,为了培养具备较强实践能力和创新能力的应用型测量人才,从实践教学内容、教学体系、教学方法、评价方式、虚拟仿真教学、实训室开放等方面入手,阐释了测绘地理信息技术专业群开放式实践教学改革,构建了高职测量开放式实践教学模式;该模式调动了学生学习主动性,满足个性化、差异化教学需求,提升了人才培养质量。该模式的建立可为其他高职院校测量实践教学改革提供借鉴。

促进深度学习发生的混合式教学模式研究——以开放大学“信息技术与教育技术”课程为例

深度学习契合高素质人才培养能力框架,混合式教学成为教学新常态。结合远程开放教育特点,以促进深度学习发生的混合式教学模式要素、原则为引领,构建“深度学习目标导控”的混合式教学模式,对知识建构、内化提升和实践迁移等高阶思维能力进行重新架构。研究结果表明,该混合式教学模式对开放教育学生在深度学习方面有促进作用。

高质量发展背景下开放教育教学模式改革研究与实践

目前的开放教育教学模式存在学生学习动力不足、线上资源匮乏、师生互动少、欠缺实践环节、考核方式单一等问题,这导致网络课程效果难以达到高质量发展的教学要求。在教学实践中,应实施提升网络教学资源质量、丰富教学活动、组建网络教学团队、突出实践教学、改革学习评价体系等教学改革措施,形成“线上+线下+实践”混合式教学模式,使开放教育教学高质量发展。

智慧教育背景下混合式教学模式改革与实践——以“高级财务会计”课程为例

结合开放教育的特点,以“高级财务会计”课程为例,基于该课程的教学现状,总结出课程教学存在的“四个矛盾”。在发现问题的基础之上,对智慧教育背景下的混合式教学模式进行探索,对现有模式进行改革,针对“四个矛盾”提出了“四个原则”,并从教师主体和学生主体两个方面,分别提出了混合式教学下的教师能力发展层级模型以及混合式教学下的学生学习反馈框架,进而完善混合式教学模式在“高级财务会计”课程教学方面的研究,以期促进智慧教育背景下的混合式教学模式的改进和创新。

开放教育“123”课程思政教学模式探索与实践——以会计专业为例

开放教育是开放大学的主要办学类型,相较于普通高等教育其师资多元且构成复杂、学习者需求多样且工学矛盾突出、学习方式在线为主且灵活多样等特征。响应开放大学“创优提质”的战略要求,综合考虑开放教育和会计专业的特点,构建“123”课程思政教学模式,并在开放教育会计专业中进行实践和改进。

开放大学学前教育专业“三融合”教学模式的探究

开放大学学前教育专业的教学模式有其独特的发展规律,其在教学目的、对象、内容、方法、成效和评价等方面是围绕幼儿园教师的远程与职业教育所设计的,也是开放大学教学理论与教学实践之间沟通的桥梁。在开放教育的环境下,课程教学面临着学生类型差异大、工学矛盾突出、学以致用成效低等现实问题,影响了教学模式的有效施行和人才培养的成效。并且,普通大学学前教育专业的教学模式并非完全适用于开放大学。因此,根据“三全育人”的理论视角和开放大学的发展定位,构建起工学一体化、线上线下互动、理论与实训衔接的“三融合”教学模式对开放大学学前教育专业高质量发展及其人才培养具有重要的理论与现实意义。

基于场景式CBL教学法的农民大学生培养创新

高质量发展建设共同富裕示范区的主战场在“三农”,关键在人才。高校对农民大学生的教学方式主要停留在集中面授、在线教学、云课堂教学、专题讲座、实践基地教学等层面,对促进农民大学生深度学习的效果较小。基于场景式CBL教学法是在建构主义教学理论下开展的创新型的农民大学生培养方法,能使农民大学生主动参与教学过程,同时加强师生之间、生生之间的交流和独立思考能力,使农民大学生更大获益。

电影学院非正式学习空间设计探索

高校教学方式正朝多样化与复杂化的方向发展。由于电影学院学科与教学方式的特殊性,丰富的体验、激烈的讨论、灵感的碰撞尤为宝贵,而传统的正式学习环境难以满足上述需求。创造丰富多样的非正式学习环境,为师生、学者之间的相互学习提供更多可能性成为电影学院建筑设计的重中之重。结合实际项目,打造庭院、开放空间、商业街、特殊教学空间、电影公园等空间形式,为电影学院创造丰富的非正式学习空间,提升使用者的表演欲和创作欲。

高校开放教育教学管理模式的创新刍论

现代远程教育是现代信息技术与教育的有机结合,是实现终身教育和全民学习的有效途径。高校开放教育作为现代远程教育的重要组成部分,肩负着培养高素质人才、推动社会发展的历史使命。高校开放教育教学管理是提高教学质量、实现教学目标、促进人才培养的重要保障。为此,高校要更新教学观念,加强教师队伍建设及信息化建设,建立健全教学评价体系,推动开放教育持续发展、高质量发展。

创建国家级实验教学示范中心及其辐射示范作用的研究与实践

在创建国家级实验教学示范中心中取得一些经验，形成鲜明特色：建立了工科与理科教学结合、本科与研究生教学结合、教学与科研结合、自主实验选题与工程实践结合的全面开放实验教学新机制；构建多形式、多元化的考试模式；建立了“自主学习与创新训练”的创新教育机制，开创了创新教育新局面。

光信息专业实验教学改革

为适应21世纪对综合性、创新性人才的需求,培养学生具备与科研和生产相接轨的专业技能,在本科专业实验教学中采用了一种新的“菜单式”教学模式,并通过实验预约方式,充分发挥了学生的主观能动性,激发了学生较为浓厚的学习兴趣,提高了教学质量,取得了好的教学效果。

幕课:高校教学模式的全新挑战与变革契机

从2012年起席卷全球的慕课浪潮至今势头不减。慕课使高校传统教学模式面临挑战,但同时也为它带来变革契机。它引发对教学改革的深层思考,促成以学生为中心的教学模式的转变,对课程设计、教学组织、学分认证、师资队伍建设等诸多方面产生深远影响。借力慕课推动教学模式变革,将有利于发挥大学的教育资源优势,对促进学科发展、提升教学质量、重构学术权威和探索"学习支持型"服务模式具有重要作用。