谈大学俄语口语教学的现状与改进

如何扩大大学俄语口语教学的效果,提升大学俄语口语教学的质量是大学俄语口语教师的重要任务。研究在分析大学俄语口语教学现状的基础上,提供了创新大学俄语口语教学的教学方式,加强大学俄语口语教师的技能提升工作,突破大学俄语口语教学的重点等改进措施,以期为大学俄语口语教学的有序提高和积极变革提供参考。

关于高职院校俄语视听说课教学的思考

俄语视听说课是高职院校俄语专业最重要的实践课程之一。本文就如何以建构主义理论为基础,提高俄语视听说课的教学水平,培养具有高职特色的俄语专门人才等问题进行了探讨。

俄语口头言语修辞特点分析

日常口语体与整个书面语体相对,它们是两个既相互独立又相互联系的对立统一体,在语音、词汇、词法、句法等各个方面可以相互转化和借用,但上述四个方面口语体又有自己独特的修辞特点,总的来说,这与口头交际所具有的直接性、无准备性、非正式性等特点有关。口头言语之使用要依交际对象、目的、场合、手段等为依据,将语言内、外因素结合起来考察。

论俄语口语中的零形回指

俄语自身的语法形态特点、话语的结构特征、相同词形的使用、话题的连贯性。

情系俄语,教书育人:两代人的初心坚守——李英男口述史

李英男出生在一个不平凡的家庭,其父李立三是我党早期著名革命家,其母李莎是老一辈的著名俄语教育家。母女俩都曾执教于北京外国语大学俄语系,她们在长达半个世纪的教学生涯中兢兢业业,桃李芬芳,为国家培养了大量俄语人才,为中国外语教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献。

俄语口语成分向报章语体的渗透及其修辞功能

前苏联解体后,随着报章本身由训导向对话功能的转变,俄语报章政论语体相应发生了一些变化,口语成分在报章中的出现是报章语言变化的一个典型特点,其在报章中修辞功能也使报章语言具有了新特色。

中国俄语教育史研究中的口述历史方法

口述历史是一种历史研究的有效方法,它和以文献和档案资料为主的传统研究方法形成了相互补充的格局。口述历史作为一种史学研究方法的应用方兴未艾,在教育史,包括外语教育史研究中也逐渐显示出其独特的功能。从研究性质来看,中国俄语教育口述历史属于行业口述史的范畴,它在研究目的、研究任务、研究意义、研究人员和研究思路等方面具有相应的行业特点。

认知原理与俄译口译的记忆训练

记忆在口译过程中是承上启下的关键环节,口译工作要求译员具有较强的记忆力,而人的记忆力通过科学系统的训练能够获得大幅度提升。对口译记忆的基本原理的认知是在科学的基础上进行系统口译记忆训练的理论前提。口译记忆具有有机组合性、一次性、短期性的特点。口译的过程,实际表现在意义记忆等一系列的具体实现方式中,而它们可以通过主题记忆法等基本方法来强化。

浅谈俄语口语词序

俄语书面语和口语在语言各层次上具有不同的语言特点。这是因为受到各种语言外因素的影响。本文根据俄语口语词序独有的基本原则 ,对俄语口语中句子成分倒装现象进行了分析研究 ,并指出口语和书面语词序间的差异。

俄语口语句法研究的奠基之作——Н.Ю.Шведова《俄语口语句法概论》述评

什维多娃(Н.Ю.Шведова)是俄国著名的语言学家,是继承俄国传统语言学并推动其发展的重要人物,也是苏联科学院1980年语法的主要编者之一。《俄语口语句法概论》作为其第一部专著,集中体现了什维多娃结构主义语言学的观点,是俄语口语研究的重要著作。该书以丰富的语言事实为语料,全面系统分析了俄语口语的句法特征,推动了对话语的研究,为俄语口语研究奠定了坚实的理论基础。

俄语和汉语自然口语犹豫型拖音现象的共性及特性

自然口语输出由于受到输出动机、话题选择、思维方式以及思考时间的限制,大大增加了产生非流利犹豫型拖音的可能。我们基于自建语料库,使用Praat语音测试分析软件,总结出非流利犹豫型拖音的三种类型:词尾元音拖音、词尾响辅音拖音及噪辅音结尾单词后的元音增音。研究结果揭示了出现拖音的元音和辅音的比例关系,发现了词尾拖音和元音增音的共振峰特征以及二者的共性与特性。

当代俄语句法结构中的分析化现象

众所周知，词汇是语言内部层面中最易受外部因素影响而发生变化且活动相对最为频繁的层面，与之相比，句法则是较少受外界因素影响而且变化幅度小、速度缓慢的一个语言层面。但同时它又是一个特殊的层面，一方面，许多词汇意义的变化和发展都需要通过句法结构一词组、句子、篇章来得以体现；另一方面，与同属语法层面的词法相比，句法更具多样性和灵活性。 俄语是典型的综合型语言。然而自上世纪中叶在现代俄语语法中就开始出现分析化现象，到上世纪末呈现出加强的趋势，并且这种分析化趋势进而成为形成当今俄语句法变化的最主要内容之一。

“专业+俄语”培养模式下的俄语口语教学

在中俄两国各领域合作日益加强的今天,社会急需既懂人文科学或自然科学专业知识,又能熟练运用俄语的复合型人才。论文界定"俄语口语教学"的范围,阐明黑龙江大学中俄学院在"专业+俄语"培养模式下法学、金融学、应用物理学、生物技术、化学工程与工艺、数学与应用数学等六个专业开设的"俄语口语教学"的重要性及必要性,归纳总结"专业+俄语"培养模式下的俄语口语教学的特点,提出在"专业+俄语"培养模式下的俄语口语教学所面临的任务。