英语口语水平提高的障碍——语言输入的忽视和回避现象

口语水平的提高对大多数英语专业学生来说不是一件容易的事情。阻碍英语口语水平提高的原因,它们的存在对提高口语表达产生了不可忽视的消极影响。

影响口语水平提高的心理因素

作者从我国非英语专业学生口语能力现状出发，对影响学生口语水平的心理因素进行了调查分析，并就英语口语教学改革提出了可性行建议。

Z.Dornyei的外语学习动机三层次说与口语教学

六十年代以来,在外语学习动机的研究中,R.C.Gardner的社会-心理(社会-教育)模式一直是主导模式.但九十年代中期,动机研究逐步呈现多元化的趋势.葡萄牙学者Z.Dornyei以TheModern LanguageJour-nal为阵地,与Gardner进行了直接对话,并提出了自己的外语学习动机三层次说.本文简单介绍Z.Dornyei的理论,结合笔者的教学实践,探索该模式对口语教学的指导意义与作用.

高职院校的普通话水平测试与学生口语表达能力培养

高职院校普通话水平测试对在高校推广普通话有重要作用,能切实培养和提高大学生的口语表达能力,提高大学生的综合素质,特别在地方高职院校推广普通话和进行普通话水平测试,这既是学生口语表达能力提升的切实需要,也是达成高职教育目标的职业教育的需要。高职院校应该加强和完善测试站的功能建设,有效提高学生口语能力。

非英语专业大学生口语课堂策略使用调查

语言学习策略早以引起了国内外教育者的关注,对学习策略和学习的关系研究也不胜枚举,但针对英语学习策略中口语这一块的研究相对就比较少了。笔者希望通过数据分析,找出不同英语水平大学生在口语策略使用上有明显的差异,口语策略和课堂交际恐惧成负相关关系,英语教师在课堂上应重点关注因进程和负面评价带给学生的焦虑,并培养口语策略以减轻焦虑。

不同水平大学英语学习者在英语口语任务中交际策略使用差异的研究

外语学习者由于掌握的知识有限在口语交际过程中常常会遇到表达方面的困难,在这种情况下,恰当地使用交际策略能够帮助他们填补这种知识空缺,有效地进行交际,而不同语言水平的学习者在交际策略的使用方面又会出现差异。基于上述情况,本研究以兰州城市学院二年级学生为研究对象,通过情景故事的讲述任务和后续对研究对象进行的回顾式访谈,试图分析并研究高、低两个不同语言水平组的学生在口语任务中交际策略使用的差异。

词块学习与高职高专学生英语口语水平的相关性实证研究

英语口语的流利性在一定程度上能反映出学生的综合运用能力,也直接关系到日常交际的成败与否。近些年,词块在口语表达中使用现象得到越来越多的学者重视。研究以高职高专学生为对象进行为期一学期的历时考察,来探讨词块使用与口语流利性的相关性,结果显示词块的使用频度与口语流利程度和综合表达能力存在显著的正相关。

目标定向与英语口语水平关系研究

通过问卷调查,分析英语专业大学生的目标定向和英语口语水平的相关关系。调查显示有两类目标定向的学生的口语水平明显高于其他组合的目标定向的学生,一类是学习型目标定向的学生,另一类是同时具有学习型和绩效型组合目标定向的学生。很多学生是同时具有学习型和绩效型组合目标定向的类型。

大学生英语课堂焦虑感与口语水平问题研究

对大学生的英语课堂焦虑感进行调查并就其结果进行统计分析,发现课堂焦虑感可以分为性格型焦虑和环境性焦虑。他们之间呈正相关,并且都与学生口语水平呈负相关。分析结果将有助于教师加深课堂环境因素的认识,创造更为宽松有利的外语教学环境。

PETS二级口语测试对基础英语口语教学的启示

PETS口语测试以测试英语语言运用能力为目,其科学性、公正性、权威性得到社会的普遍认可,越来越多的小学生踊跃参加PETS二级测试。该文以2012年9月PETS二级口试真题为例,展示其形式、内容、目的和结构反映了真实交际语境下对英语口语教学的要求,为提高小学英语口语教学质量提供了新思路,也为建构新型基础英语口语教学策略提供了广阔的实践空间。

提高学生口语交际能力的教学策略研究

大学英语教改试点工作表明:在自主学习模式下,学生利用教学软件自主练习听说的学习方式对学生听力水平的提高有较大的促进作用,然而对口语交际能力的培养则不明显。教改研究中,采取对比实验的方法,重点考察教师对学生口语交际能力的训练方法,进而探索出在自主学习模式下,教师提供真实场景指导学生练习口语、培养学生恰当运用交际策略以及帮助学生扩展相关词汇等一整套辅导方式是有效提高学生口语交际能力的教学策略。

档案袋评价对大学英语口语的反拨作用

档案袋评价是形成性评价的一种。本研究主要针对档案袋评价是否能提高学生的口语水平以及学生对档案袋评价的态度两个方面。通过实证研究发现,档案袋评价对学生的英语口语水平有积极的促进作用,特别是语言表达能力,而对朗读部分则提高的不明显。研究还发现学生对档案袋评价持肯定的态度,认为档案袋评价能提高他们的口语水平,能真实地反映他们的学习,有利于发现自己的优缺点,有利于和同学之间相互理解与合作,同时还能提高他们学习英语的兴趣和自信。

提高大学生英语口语之我见

本文通过调查分析,认为由于考试体制约束,学生的心理素质差,英语口语发音规则比较复杂等,影响了学生的英语表达,并提出改进的建议。

基于CLA模式的层级式大学英语口语教学新模式

在Bachman的CLA模式指导下,从语言能力和交际策略两个方面构建了一个较为宏观的教学新模式。此模式主要涉及到分级标准与方式、层级式教学策略、层级式考核评估等三个环节。在教学策略部分则包括教学组织形式的层级化、教学资源分配的层级化、教师角色的多样化三个方面。此模式为当前分级模式下的大学英语口语教学提供了具有可操作性的理论框架。

合作学习和英语口语流利性提高的实证研究

将合作学习这种课堂组织方式引入到英语口语课堂,以定量和定性相结合的方法,探讨合作学习对提高学生口语成绩尤其英语流利性的效果。结果表明,合作学习创造了更多的口语表达机会,促进了陈述性知识向程序性知识的转化,也有效地减轻了个体口语表达时的焦虑。学生的语速提高和非自然停顿次数的减少都达到了统计学上的意义,口语流利性也因此大大增强。

输出假设对大学英语口语教学的启示

培养学生外语交际能力是外语教学的出发点和最终目的。Swain的二语习得研究成果——辅出假设对大学生英语口语教学具有启发性意义,有助于改变目前我国外语教学与测试中重输入轻输出的现象,切实提高大学生英语口语水平。

利用元认知在学科平台下提高英语口语大赛选手水平的探索

山西省高职高专英语口语技能大赛每年吸引省内数以千计的师生参与,现已成为高职教育领域的精品赛事,大赛重点强调选手用英语解决实际业务问题的综合能力。语言学科平台信息量大操控度强,能够应用于高职英语的教学和自主学习中且功效明显。在比赛备战过程中指导教师通过不断提高选手的元认知能力以及充分利用校园蓝鸽语言学科平台训练,选手的英语语言水平和参赛能力有显著提升。

论大学生英语口语中he和she的误用

以汉语为母语的英语学习者在口语中常误用he和she,对此现象,可以从基本层次范畴的角度予以分析。导致这一误用的原因在于汉语口语和英语口语在单数第三人称代词的使用上具有不同的基本层次范畴,并且中文思维和英文表达之间的转换是导致he/she误用的根本原因。分析影响二者选择的因素并提出相应的对策,将有助于减少错误的发生。

针对不同层次的学生 实施英语口语教学策略

英语口语教学一直是英语教学体系中的难点。在英语口语教学中,针对不同层次学生的口语教学方法是很少的。文章从高校口语教学的角度论述了如何针对不同层次的学生实施英语口语教学。从口语教学现状出发,提出有建设性的策略和方法,并着重强调了如何给不同层次的学生提供适合他们的教学目标与方法,以帮助他们达到学习英语口语的最理想状态。

多样词汇能力与提高口语水平的相关性探究

以高职高专英语专业口语课为实践载体,探讨了多样词汇能力与口语水平的相关性。借鉴Lewis的词块教学理论,指出结合语境有效输入多样性词汇的重要性,并强调了积极的词汇输出可以提高口语水平,激活已有词汇,巩固多样词汇能力。