口腔检查虚拟仿真教学项目的开发与应用

针对传统“示教-练习-回示”的口腔检查实验教学中存在的内容繁多难以记忆、缺乏临床病人、客观评价困难等突出问题,按照功能逐步升级的模式立项开发口腔检查虚拟仿真教学项目。经过2年的实践探索,完成口腔检查虚拟仿真实验教学(1.0)开发和口腔虚拟仿真实验室一期建设,基本建立起口腔检查虚拟仿真教学系统(1.0),并在60名学生的教学中进行了首次应用。问卷调查结果显示,口腔检查虚拟仿真教学系统(1.0)具有内容生动形象、病例模型丰富、考核评价客观等优势,对解决传统的“示教-练习-回示”的口腔检查实验教学中存在的问题有着积极的促进作用,且学生对所开发的口腔检查虚拟仿真实验系统(1.0)具有较高的认可度。作为一项应用现代信息技术改革传统实验教学模式的系统工程,口腔检查虚拟仿真教学系统(1.0)还有待进一步优化,经过迭代升级提升虚拟仿真水平,提高口腔检查虚拟仿真教学系统的推广价值。

口腔颌面外科学实验教学改革初探

目的为规范口腔颌面外科学实验课程教学,对现有传统的实验教学进行改革,探讨改革后的实验教学效果,探究提高口腔颌面外科学实验教学质量的教学模式。方法利用虚拟仿真实验平台预习口腔颌面外科学实验后让学生参与实验课准备,课上采用翻转课堂教学方法并引入标准化病人进行临床场景模拟式实验训练,实验课最后时间以口腔执业医师实践技能考试评分标准对学生进行考核,评价学生实验学习效果并及时反馈,课程结课后以问卷调查的方式对教学改革进行了评价。结果学生教学效果调查问卷在提高检索整理信息能力、自主学习能力、创新思维及临床思维能力、语言表达能力及团队协作能力、提高实验学习效果及促进自我学习与成长方面给出了肯定的评价。结论口腔颌面外科学实验教学改革能够激发学生的学习兴趣,提高口腔颌面外科学实验教学质量,优于传统的口腔颌面外科学实验教学。

口腔虚拟患者结合基于案例学习教学方法在口腔修复学实习中的应用

目的评价口腔虚拟患者结合基于案例学习(case-based learning,CBL)教学方法在口腔修复学临床实习中的应用效果。方法选取5例口腔修复学专业常见疾病的典型病例,通过口内扫描、面部扫描获取患者三维数据,建立口腔虚拟患者。2022年9月至2023年4月,通过整群抽样选取在北京大学口腔医学院进行口腔修复学实习的2018级八年制和五年制口腔医学专业79名学生为研究对象,按照实习编号将其分为试验组和对照组,试验组39名学生,对照组40名学生。两组学生均采用CBL教学方法,试验组学生采用虚拟患者的三维图像进行案例学习,对照组学生采用相同病例的口内及面部照片进行案例学习。通过临床考核和问卷调查评价两组学生的教学效果。采用Mann-Whitney U检验进行数据分析。结果试验组学生临床考核总分高于对照组[30.5(3.5)分比27.3(3.0)分],其差异具有统计学意义(P<0.001);试验组和对照组学生各回收有效问卷36份,在“激发学习兴趣和积极性”[100.0%(36/36)比77.8%(28/36)]、“提高主动性和自主思考能力”[100.0%(36/36)比97.2%(35/36)]、“提高临床思维能力”[97.2%(35/36)比91.7%(33/36)]等方面,试验组学生认同的比例均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论口腔虚拟患者结合CBL教学方法应用于口腔修复学临床实习教学,有助于提高学生的临床考核成绩,提高学生的临床思维能力和教学满意度。