奥尔夫音乐治疗方法对孤独症儿童的实践研究

20世纪70年代,国外一些音乐治疗师在奥尔夫音乐教育理念的基础上建立了奥尔夫音乐治疗体系,经过多年的临床实践取得了很好的效果。笔者根据长年在孤独症儿童领域应用奥尔夫方法的实践经验,阐述了奥尔夫音乐治疗方法的应用原理,并从奥尔夫乐器、奥尔夫嗓音游戏和歌唱、动作和舞蹈以及奥尔夫音乐剧各个元素论述了在孤独症儿童治疗中应用的特点。同时也对治疗师和患者之间关系、治疗内容设计以及计划和应用分别做了思考和探讨。

奥尔夫教学法在幼儿园音乐活动中的应用与启示——以大班音乐活动“快乐的小蜗牛”为例

奥尔夫音乐教育体系是当今颇具影响力的音乐教育体系之一,其教育理念与《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域精神高度契合。文章将奥尔夫教学法的精髓灵活应用于幼儿园音乐活动的教学案例之中,以此得出启示:幼儿园音乐活动要创设游戏情境,守护幼儿与生俱来的“玩性”;教师适当退位,彰显幼儿学习过程的“主体性”;引发身心体验,激活幼儿身心发展的“整全性”;倡导随乐即兴,释放幼儿自由想象的“创造性”。

奥尔夫音乐教学法对学前专业学生专业发展的研究

作为最著名的世界三大音乐教育体系之一,奥尔夫音乐教学法在多年的实践当中已经由原来的仅仅运用于小学和幼儿园的情况拓展至专科甚至是本科音乐教育中,其在教育领域的影响力正在不断地增强。但是,在目前来看,在高等院校尤其是高等院校学前教育专业对于奥尔夫音乐教学法的研究还较为欠缺,这种状况的存在显然不利于学前教育专业音乐教学的发展进步。因此,在高等院校学前教育专业积极开展奥尔夫音乐教学法的实践研究就显得尤为必要。文章详细阐述了奥尔夫教学法的特点,分析了其价值,对于如何在学前教育专业运用奥尔夫教学法提高音乐教学效率以及促进学前专业学生的专业发展方面提出了一些观点。

农村小学课堂中的“主动参与”——以奥尔夫音乐教学法为例

学生主体性的发挥最直接的体现就是课堂教学中的主动参与。在广州市白云区太和镇几所农村小学进行教学实践,可以看到,奥尔夫音乐教学法对激发学生课堂参与的兴趣,调动其积极性,培养其创造能力等方面有一定的促进作用。

奥尔夫教学法在中国音乐教育中的应用探索

随着国际全球化的发展,我国对高素质人才需求不断增加。奥尔夫音乐教学法能激发学生的音乐潜能,培养学生音乐的创造力和探索精神,为国家发展增添高素质人才。对奥尔夫教学法在中国音乐教育中的应用情况进行分析,对奥尔夫教学法在我国音乐教育应用中存在的问题进行研究,提出相关发展策略,进而促进我国音乐专业人才创造性发展。

奥尔夫音乐教学法在幼师专业教学中的应用

通过语言、歌唱、舞蹈等形式自然表达思想和情绪,是人类的本能欲望和固有的能力.在幼儿教育中,幼儿音乐教学对儿童的成长与发展十分重要.介绍奥尔夫教学法在幼儿专业教学中的重要作用,并围绕奥尔夫音乐教学法在幼师专业的教学应用展开具体的探讨.

奥尔夫教学法在学前音乐教育中的有效运用

随着社会不断进步,学前教育受到社会各界的广泛关注。在学前教育阶段开展音乐教育,对幼儿智力开发、审美能力培养有着积极且重要的影响。奥尔夫教学法是当前学前音乐教育中被广泛使用的教学方法,不仅有利于学龄前儿童对音乐的感知和理解,还有益于儿童的身心健康与兴趣培养。文章从奥尔夫音乐教学法的内涵及特征入手,分析了我国学前音乐教育中存在的问题,奥尔夫教学法作为一种简单的学前音乐教育手段,必须结合我国实际,让其功效得到最大限度发挥,实现音乐教育的目标。

隐藏于奥尔夫教学法深处的逻辑——从《学校音乐教材》所得到的启迪

奥尔夫教学法所提倡的原本性、即兴性、综合性的教学方式受到世界各地音乐教育界的广泛关注和赞誉。与此同时,这种即兴的自由特性在教学中的运用,容易打破教学的循序渐进,导致部分教学者认为这一教学法缺乏逻辑性。因此,本文立足于分析奥尔夫所编的《学校音乐教材》中的教学设计意图,剖析其中蕴含的教学逻辑,以便我们在明确各卷所提供的特定内容中,深入认识奥尔夫教学法提倡原本性、即兴性、综合性的思想内核及其教学设计思路。