论九一八事变后民国学人的东北“学术戍边”

九一八事变后,日本全面入侵我国东北地区。为了维护国家主权和领土完整,以傅斯年为代表的中国学人希望以学术研究的方式,为国家在国际联盟的调查中提供有力证据。此后“禹贡”学人也顺应时代将研究重心由地理沿革转向边疆史地。全面抗战爆发后,金毓黻著《东北通史》进一步证明东北是中国固有领土,完成“学术戍边”,产生了深远的影响。这一时期中国学者关于东北研究成果的大量涌现,体现了一代爱国学人群体的家国情怀。

东北抗联精神融入“中国近现代史纲要”课程刍议

东北抗联精神是中国共产党领导下的东北抗日联军在十四年的全民族抗战过程中精神风貌和思想品格的集中体现,是中华民族宝贵的精神财富。将东北抗联精神融入“中国近现代史纲要”课程教学,既有助于抵制历史虚无主义、弘扬红色文化、传承红色基因,也有助于增强教学效果、厚植青年学生家国情怀。针对大学生开展红色文化教育和思政课程教育,二者在目标上具有一致性,在内容上具有高度契合性,作用方面又有相互补充性,从而决定了将东北抗联精神融入“中国近现代史纲要”课程教学在理论和实践上皆为可行。从教学内容、内涵及效果等处着眼,通过采取补充历史细节、把握精神实质、多策并用教学设计等策略,将大大提升“中国近现代史纲要”课程教学的质量和成效。

妥协与对抗:葫芦岛筑港引起的中英铁路债务交涉

1928年12月东北易帜后,为构建独立自主的东北交通体系,张学良与铁道部共同制定葫芦岛筑港计划,以北宁铁路余利作为筑港经费,此举引起英方抗议。中英双方围绕铁路收入余利使用权问题展开多轮交涉,中方为推进筑港工程一度进行妥协,但英商中英公司并不满足,力图彻底解决铁路债务纠纷。中方为完成筑港的既定目标,未再理会英方抗议,遂按照计划开始动工。筑港交涉不仅反映出外国资本与中国近代交通事业发展之间的互动关系,还折射出抗日战争爆发前英国对华关系的调适与发展。

东北红色文创产品设计研究

如果我们缺乏深厚的文化自豪感,就会阻碍文化的蓬勃发展,进而影响到国家的整体发展。红色文化代表着中华优秀传统文化精华在中国革命与建设的阶段中的自然演变和进步。该研究旨在深入挖掘东北地区的红色遗产,同时根据设计的实际需求,开发一系列红色创意商品,并将这些商品投入市场以满足消费者的需求。通过这种方式促进教育与产业相结合,产生实效,为社会的进步作出贡献。因此,有必要深入挖掘东北红色文化创意产品的文化内涵,加强东北红色文创产品在材料和色彩等方面的创新,并使用恰当的营销方式,使东北红色文化创意产品得到进一步推广。

“中国近现代史纲要”中“两大矛盾”与“早期探索”释疑

“中国近现代史纲要”教材中关于近代中国“两大矛盾”决定了“两大历史任务”的表述不太严谨,对于“早期探索”的概念解释亦不十分明确。不同历史时期有不同的社会主要矛盾及其对应的历史任务,近代中国面临的民族矛盾和阶级矛盾决定着中国人民反帝反封建的两大历史任务。解决社会主要矛盾、完成历史任务的过程就是对国家出路探索的过程,早期探索均以失败告终,只有中国共产党坚守初心,探索出了中国特色社会主义的道路,并夺取了伟大的胜利。

甘肃红色文化融入“中国近现代史纲要”教学研究

甘肃省在中国革命、建设、改革过程中发挥了不可替代的作用,有着丰富而独特的红色文化。这些红色文化的内蕴价值高度契合“中国近现代史纲要”课程教学内容和目标,是甘肃高校进行思想政治工作,培育时代新人的重要依托。深入挖掘甘肃红色文化的丰富资源,剖析甘肃红色文化融入“中国近现代史纲要”的必要性,并在原则要求的指导下按照学校建设、教师教学等方面设置教学路径,有利于深化甘肃红色文化的内涵与价值,提升甘肃红色文化影响力,丰富与创新“中国近现代史纲要”教学内容与形式,推动教学工作深入浅出、落地落实。

基于“中国梦”与“中国式现代化”视阈的“中国近现代史纲要”课教学思路探析

在“中国梦”与“中国式现代化”视阈下观照“中国近现代史纲要”课程内容,应向学生梳理近代以来“中国梦”的形成及“中国式现代化”道路的探索历程,要讲清楚,中国式现代化道路蕴含着厚重的历史底色与普遍的现实内涵,体现了世界现代化的普遍规律与中国现代化特殊规律的统一,既彰显了民族复兴的“中国梦”,又涵盖了造福人类的“世界梦”.要让学生充分认识到,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,只有通过中国式现代化的道路,由此鼓励学生坚定理想信念,自觉投身中华民族伟大复兴的事业中去.

近二十年间国内清代东北社会经济史研究状况述评

东北地区作为清王朝的“龙兴之地”,其社会经济发展具有较高的研究意义。改革开放以来学界关于清代东北的矿业开发、商业、交通运输、农业、林业等诸多领域研究取得了巨大的进步。但同时在地区社会经济研究、民族区域间的交流联系研究、史料档案运用等仍需要进一步完善,需要广大学者更加详细的研究。

弘“救亡”·显“四新”——“2023·东北救亡音乐史研究专题国际学术研讨会”述评

2023年12月1-3日,“2023·东北救亡音乐史研究专题国际学术研讨会”在哈尔滨音乐学院成功举办。来自中、日、韩等国不同领域的学者从不同角度呈现沦陷区音乐文化的多样事象,共同探讨在以“救亡”为宏旨的历史阶段中音乐文化的复杂表现和特殊意义。

基于“四史”育人的“中国近现代史纲要”教材指向与教学实践研究

将历史教育与马克思主义理论教育相结合,既是中国共产党思想理论教育和高校思想政治课建设的传统,也是推进中国特色社会主义伟大事业的重要保证。“四史”教育是高校传导主流意识形态、塑造大学生使命意识、优化育人成效的重要方式。作为高校的一门思政课程,“中国近现代史纲要”紧扣思政育人主题,积极建构“四史”内容体系和育人目标,有效融入正确的思想导向和价值判断,旨在通过对史实的叙述与阐释,帮助青年学生强化“五个认同”。通过建构整体性知识体系,辅以整合教学内容、优化教学策略、拓展教学资源,能够更好地实现传授知识与价值引领的统一。

“中国近现代史纲要”课专题式教学内容设计的几个问题

“中国近现代史纲要”课专题式教学内容设计,应打破传统教学的思维定式,以重大现实问题和学生疑惑为逻辑起点,以宏大叙事的历史逻辑对接微观问题的现实逻辑,以马克思主义理论和多学科理论联动,阐释“四个选择”“三个为什么”和实现中华民族伟大复兴的必然性,增强大学生的理论认同、政治认同、情感认同和行为认同,形成符合思政课课程定位的专题式教学内容设计理念,实现“中国近现代史纲要”课为党育人、为国育才的课程要求。

1949年以前中国东北地区苔藓植物采集研究史

中国东北地区苔藓植物的采集研究始于19世纪中叶,大致分为三个阶段:20世纪以前,有苔藓采集记录的主要是欧洲人;从20世纪初到20世纪中叶,俄国人和日本人成为了采集的主力,这期间中国人仅孔宪武和陈封怀在东北有苔藓采集记录;1949年以后,国人的采集研究成果日益丰硕。通过对历史文献、标本信息的整理和考证,总结出了1949年以前中国东北地区苔藓植物的采集研究历程,并对其中的主要采集人作了详细介绍。研究这段历史的意义在于为东北地区苔藓植物分类学及多样性的研究提供可靠的历史参考资料。

伟大建党精神融入高校思想政治理论研究——以“中国近现代史纲要”课程教学为例

伟大建党精神融入“中国近现代史纲要”(简称“纲要”)课程契合了当前的教学需求、明晰了“纲要”课程教学内容、强化了“纲要”课程教学目的。将伟大建党精神融入“纲要”课程不仅需要国家顶层指导、地方各部门机构的助推以及各大高校上下齐心,还需要教师在真学、真懂、真信、真用马克思主义的基础上精心打造出集课堂教学、校园文化、社会实践和网络世界于一体相互融通的育人体系,实现伟大建党精神全方位融入课程中,使其真正实现“三进”,达到内化于心、外化于行的效果。

民国时期东北地区中医治疫研究——基于《医林》杂志的分析

民国时期的东北地区,鼠疫、霍乱等传染病流行。当时的中医师都积极投身疫情防控之中,提出了许多中医疫情防控、治疗疫病的独到见解。当时出版的《医林》杂志刊载了大量中医论治疫病的文章,体现了当时中医防治疫病的学术思想和诊疗手段。中医在疫情防治中重视提高机体免疫力,重视正气,养成良好卫生习惯等在今天仍有重要意义。向传统经典寻出路,用经方治疗临床病症,同时,积极用中西医汇通的方法审证求因,分证论治等,为传染性疾病的治疗,提供了宝贵的经验。

中国共产党的革命实践融入新疆高校“纲要”课的思考——以抗战时期党在新疆的革命实践为参照

抗日战争时期,中国共产党人在新疆开展了大量的卓有成效的革命工作,包括以多种形式宣传马列主义、领导各民族群众开展抗日救亡运动、促进新疆经济与社会发展、推进新疆民族团结事业发展、发展新疆文化教育事业等,这都是百年党史的重要组成部分。将抗战时期中国共产党人在新疆的革命实践融入新疆高校“中国近现代史纲要”课的教学中,是课程教学目标的要求,也是铸牢中华民族共同体意识、持续开展党史学习教育及贯彻落实新时代党的治疆方略的内在要求。

区域史研究理论与近代东北区域史研究

从上世纪80年代以来,随着地方史研究的复兴,区域性历史研究也日益繁荣,并逐渐成为中国近代史学研究的一个新取向。在这种形势下,近代东北史的研究也逐渐突破了传统的地方史研究模式,兴起了一股区域史研究的浪潮。然而,在近代东北区域史研究中也存在着概念混淆、理论研究不足、研究方法单一等问题,只有解决好这些关键性的问题,才能更好地推动近代东北区域史研究工作向纵深方向发展。

台湾“台湾史”研究谱系及其史观嬗变述论

2014年2月10日,台湾当局公布新的普通高级中学语文及社会领域课程纲要,简称"103课纲",在台湾引发了广泛的争议,其实质是"中国史观"和"台湾中心史观"两种不同史观之争。台湾史学界最初由"中国史观"主导,随后逐渐被挑战和"边缘化",最后"台湾中心史观"盛行,导致"台湾史"研究界的普遍"本土化",这背后有着复杂而深刻的政治社会原因,而"台湾史"研究谱系的"继承与断裂"则直接影响到"史观"的变化,也对高中历史课纲的修订产生了直接的影响。

晚清史书编纂体例从传统到近代的转变——以汉译西史《万国通鉴》和东史《支那通史》、《东洋史要》为中心

史书编纂体例是对历史如何进行组织安排的一种形式,是中国史学史研究的重要方面。晚清是中国史书编纂体例发生重要转变的时代,史书编纂上最关键的变化是引入了章节体。以往学者在讨论章节体史书时,或以为该体例是传统纪事本末体的逻辑发展,或认为是以日本东洋历史教科书为蓝本的。在晚清史书编纂体例变化的过程中,事实上存在着一个由卷章段体到章节体转变的过程。其中有诸多转变的环节。本文认为最早的卷、章、段合成的史书体例出现于19世纪八十年代引进的外国史书体例中,其中第一环节为美国传教士谢卫楼编译的《万国通鉴》,该书卷章段体例是影响后来章节体史书的一个重要过渡环节,是最为接近于后来章节体的史书之一,为后来国人接受日本学者以章节体所编纂的中国通史作了重要的铺垫。第二环节为上海东文学社出版的那珂通世《支那通史》和桑原骘藏的《东洋史要》,两书引入了较为成熟的章节体史书体例和较早采用了历史分期法,首次向中国人展示了一种编写中国历史教材的崭新形式,即不仅可以章节体的形式,而且以历史时期划分来还原中国历史的本相。中国史家柳诒徵和夏曾佑等在重新思考与改造传统史书编纂形式的过程中,都直接或间接地借鉴了日本章节体中国通史的形式。

“中国近现代史纲要”课专题式教学的基本思路研究

专题式教学是体现现代教学理念的教学模式,应当在高校思想政治理论课程中有效加以运用。"中国近现代史纲要"课实施专题式教学首先必须对专题式教学模式的基本要求与特点有准确认知,并遵循一定原则优化教学专题设置,同时还要正确处理好教学专题与教材、专题教学形式与其他教学形式、专题教学与教师素质等方面的关系。