A Pilot Study on Task Frequency Effects of Input-Output Cycles on EFL Learners’Oral Proficiency

This paper gives a report of the findings of a pilot study on task frequency effects of input-output cycles on EFL learners'oral proficiency.The results showed that the experimental group made greater progress in complexity and accuracy than control groups.We may come to the conclusion that circular input-out benefits learners most.The study may give some insights for foreign language teachers to give second language learners appropriate tasks in listening and speaking classes.

基于“阶梯任务驱动+多维度输出”模式的无机化学课程教学设计与实施——以分子间作用力为例

无机化学是大学化学专业一门基础学科,针对知识点分散、教学方式单一、学科思维培养不足等痛点,探索“阶梯任务驱动+多维度输出”模式,以分子间作用力为例进行教学设计与实施,评价方式采用多元交互式并引入Rubrics评价量规。教学实践结果表明,这种模式有助于学生个性化发展,提升学生自主参与意识,增强专业认同感,培养学科素养。

Experienced Language Learners' Perceptions of Task-based Language Teaching-A Case Study of Guangdong University of Foreign Studies in China

The aim of this dissertation was to investigate the attitudes and opinions from experienced language learners towards task-based language teaching(TBLT), a popular and widely adopted teaching approach, in the context of Guangdong University of Foreign Studies(GDUFS) in China and provide suggestion for making improvements in language teaching.

任务重复对二语口语产出影响的元分析

近20多年来,任务重复对二语口语产出的影响已成为二语习得领域的研究热点之一,但已有相关实证研究结果依然存在争议。本文运用元分析的方法对当前国内外相关实证研究进行系统梳理,分析任务重复对二语口语产出的总体效果及相关影响因素对二语口语产出的调节作用。结果显示:任务重复对二语口语产出有积极的促进作用;任务重复类型、重复间隔时间、任务时间限制、实验场所等因素对二语口语产出效果有不同程度的调节作用。最后,本研究提出任务重复的教学启示及未来该领域的研究方向。

输入任务与输出任务对词汇附带习得的影响

以Laufer和Hulstijn提出的“投入量假设”为理论框架,该研究通过对比不同的任务类型(输入任务/输出任务)对学习者二语词汇附带习得的影响,旨在探索适合职业本科英语学习者的词汇学习方法。研究结果表明:任务投入量相同的输入任务和输出任务对词汇习得产生的效果并不相同,输出任务对词汇习得和保持具有显著效果;任务投入量较大的输入任务与任务投入量较小的输出任务相比,二者对词汇习得的效果无显著差异;两个任务投入量不同的输出任务对词汇习得的影响不具有显著差异。该研究部分验证了投入量假设,对大学英语词汇教学及学习有一定借鉴意义。

一种面向定点输出的分布式制造调度算法

随着制造业技术的发展,分布式制造已成为全球经济一体化的基础。任务的定点输出问题,即任务在指定设备输出的调度问题,已成为分布式制造优化的热点和新方向。论文提出了一种逆向分配调度算法(Reverse Scheduling Method,RSM),该算法采用逆向调度过程,从终止设备与终止工序出发,为工序逆向分配设备。在调度过程中,根据任务结构及设备网络的分布状态,建立任务结构度量及设备分布状态度量,其中任务结构度量反应了后续工序对备选工序的影响,设备分布状态度量反应了设备在设备网络中的局部影响力。任务结构度量及设备分布状态度量分别从任务和设备分布状态方面进行度量,使RSM算法同时考虑任务与设备结构两方面优化,从而能够更好地保障任务的定点输出约束。最后,论文分别对任务结构度量及设备分布状态度量进行建模,并利用实验分析的方法验证了模型的参数取值。同时,分别从调度总时间分析、设备依赖性分析、设备集分析三个方面展开实验,充分实证了论文RSM算法的有效性和可行性。

基于闪存固态盘的存储系统性能优化关键技术综述

闪存固态盘(SSD)具有高并行性、复杂的内部事务以及具有计算能力等特性。现有的存储系统是针对磁盘设计的,无法充分利用闪存固态盘的性能。本文介绍闪存固态盘给现有存储系统带来的问题与挑战,并从提高系统总带宽、减少固态盘内部事务对性能的影响、性能服务质量保证与利用固态盘的计算能力4方面阐述其性能优化关键技术,最后讨论了基于闪存固态盘的存储系统的发展方向。本文归纳指出,软硬件协同的设计方式是优化基于闪存固态盘的存储系统的发展趋势,软硬件协同设计有助于提供可预测的性能及可控的端到端延迟。

差序氛围中PPP项目任务互依对团队绩效的影响研究:有调节的中介模型

基于输入—过程—输出(IPO)的理论逻辑,整合团队过程理论与差序格局理论,构建了PPP项目任务互依、团队反思、团队绩效以及差序氛围的被调节中介模型,并基于此对168个PPP项目团队进行问卷调研和研究分析。研究结果表明,PPP项目中任务互依对团队绩效具有显著正向影响,团队反思在任务互依与团队绩效关系之间发挥显著的中介作用;团队差序氛围不仅调节任务互依与团队反思、团队反思与团队绩效的关系,还进一步调节PPP项目任务互依通过团队反思影响团队绩效的间接效应。研究结论拓展了中国组织情景下任务互依在工程项目领域的影响效应和团队差序氛围的调节机制,为PPP项目团队绩效管理提供借鉴。

输入强化和输出任务对阅读中词汇习得的影响

通过实验比较以文本强化、注释和输出任务这三种教学干预手段相对于一般的阅读活动对词汇习得的普遍影响以及不同词汇量水平的学习者的不同影响。结果发现,输出任务对促进词汇习得有显著作用;两种输入强化手段总体上没有促进作用,但注释对词汇量较小的学习者帮助较大;三种教学干预手段都在一定程度上缩小了词汇量水平较低的学习者与水平较高学习者之间的差距。

任务型输出教学法:一种新的教学尝试

笔者通过结合任务型教学法和意义型输出教学法(MOI),得出了一种新型教学法:任务型输出教学法(TOI)。本文通过实证研究,比较了输入处理教学法(PI)、MOI和TOI对学生习得英语一般过去时的施教影响。与以往相关实验采用单句测试任务不同,本实验的测试任务为话语层次。实验结果显示:单句层次的PI与MOI教学作用相仿,说明输入练习与输出练习均能有效地提高学习者二语水平,但话语层次的TOI的效果显著优于PI和MOI,证明了话语层次教学模式的优越性。

单输入多输出耦合设计任务二阶段迭代模型研究

产品开发过程中单输入多输出耦合设计任务间存在复杂的信息依赖关系。采用单阶段方法的任务执行方式时,因所执行的任务数量多并且需传递的信息量大,致使任务间存在的复杂信息关系难以被理清,从而导致任务执行过程中的方案分配不够合理,任务间的迭代返工次数过多,产品开发周期过长。针对这些问题,在深入分析单输入多输出耦合设计任务单阶段迭代模型的基础上,提出了一种任务迭代过程中的信息处理策略,并构建了一种单输入多输出耦合设计任务的二阶段迭代模型及其求解执行时间的数学模型。应用该数学模型,可以计算得到最佳二阶段设计任务分配方案。以某发动机开发项目为例,进行了该方法的应用分析。研究表明,采取二阶段迭代模型,任务迭代执行时间比单阶段短,并且通过合理分配在1,2两个阶段执行的任务,能够获得最短的二阶段任务迭代执行时间。该方法根据任务间不同的信息关系选择合适的任务迭代模型,能够有效缩短产品开发周期,可为产品设计人员在产品开发过程中选择合理的任务执行方式提供一定的理论参考。

二语词汇习得机制探微——“输入+输出”任务组合效应

本研究旨在考察"投入量"之任务因素对二语词汇记忆的影响。研究采用短文阅读和多项选择边注呈现目标新词的方式,选取输入性任务"填空"和输出性任务"造句"两两搭配,设计四种不同组合实验及即时、延时词汇测试。161名普通高中学生分四组参加实验。研究结果表明:1)填空和造句两种组合比投入量最大的"造句+造句"效果更好,显著优于"填空+填空";2)任务的执行顺序对二语词汇记忆有一定的影响;3)各任务组合的词汇保持效果都不理想。研究发现"输入+输出"任务组合可产生放大效应。本结果对词汇教学具有重要的启示意义。

产出性练习在二语习得中的作用

Swain认为,产出性活动有三个作用,其中之一就是“刺激注意”。它指的是学习者在产出(说或写)语言的过程中认识到自己语言中的缺陷,从而注意到目的语中的相应语言形式,促进语言习得。本研究考察了产出性练习在习得六个英语词语搭配中的作用,受试是初中三年级的两个班的学生,对实验后的两次测试所收集的数据的分析揭示了本实验的两个主要发现:第一、对这些语言形式的习得,产出性练习比理解性练习具有更为明显的促进作用;这一点证实了Swain的观点;第二、受试在不同的产出性练习中的表现有差异,这可能是由不同的产出性练习所要求的认知水平不一样造成的。研究者还发现,同样的产出性练习对具有不同句法特征的语言形式有不同的促进作用。

基于多输出学习的沪深300指数预测研究

在股票市场中,人们通常会依赖于股票的历史交易数据来进行推测。目前采用SVM方法进行预测的研究较多,但其模型复杂,耗时较长,而且通常只预测未来1天的数据。文中采用多输出的正则化方法来预测未来多天的走势,对多任务的学习方法进行改进,提出了一种基于多输出的学习方法。实验表明,与SVM支持向量机的方法相比,该方法在沪深300指数预测的均方差值上提高了约10倍,运行时长也减少了近3/4。

任务类型对注意及目标语形式习得的影响

在Schmit的"注意假说"、Swain的输出假设的理论框架下,文章用定量的方法检测了非输出任务和输出任务类型(看图说话和看图作文)引起的学习者注意、与过去事实相反的虚拟语气习得的关系。试验持续四周,受试共63人,分为看图说话组、看图作文组及控制组,采用试验前测-试验-试验后测的研究方法进行考察。结果显示,输出任务更能显著促进学习者对目标语形式的注意和对目标语形式的正确使用。

任务语言教学法及其应用

对任务语言教学法和传统语言教学法进行了比较,从理论上论述了任务语言教学法的合理性,并阐述了其在应用方面的可行性和存在的问题。

基于“输入”与“输出”的英语教学探讨

Krashen的输入假说和Swain的可理解性输出为教学提供了导向。在英语教学中,教师根据“输入假说”的原则设置难度、挑选输入内容、方式,确定输入的量和频率,能有效地帮助学生高效习得语言。输出中任务设计是核心,探讨静态练习和动态活动的设计方法,列举语言知识类任务设计方法,以期为英语教学提供有益启示。

意义协商与输出任务型大学英语口语教学研究

意义协商在语言教学中具有多种作用,在输出驱动任务型口语教学中,这种作用显得格外重要。正确认识意义协商在语言教学中,尤其是在大学英语口语教学中的地位和作用,有利于充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用,需要引起外语界的重视。

大学英语拓展课程《商务基础英语》的教学设计与实践

作为大学英语拓展课程之一的《商务基础英语》,目前存在着课程性质界定不清、受教群体复杂及教师商务教学意识薄弱等问题。在多模态教学模式的辅助下,主题式教学模式为《商务基础英语》的教学过程设计提供了理论指导。主题输入和任务输出的教学过程以主题为依托,实现了学生商务语言技能的强化,为解决《商务基础英语》课程存在的问题提供了一个可借鉴的路径。