卓越农林管理人才培养的改革实践与研究--以山西农业大学为例

山西农业大学卓越农林管理人才实验班经过6届实践与总结,形成了“服务复合型农林管理创新人才+专兼职‘双导师制’主体管理+模块化课程、体系化实践教学、多样化教学方式、系统性评价体系”的“一对象、二主体、三化一性”的卓越农林管理人才培养模式。以“立德树人”为根本,将“三农”情怀教育融于课程和实践教学,以新时代农业产业发展对农林管理人才的新要求为导向,按行业与产业技术需求架构专业基础知识体系,按产业发展与突破需求架构能力养成体系,按社会对高校教育及人才培养要求架构素养提升体系,形成了卓越农林管理人才培养的山西农大模式。

江西省水利高质量发展背景下农业水利工程专业人才培养模式的探索与实践

南昌工程学院农业水利工程专业在实施“卓越农林人才教育培养计划”教学改革项目过程中,顺应时代对该专业赋予的新内涵,从人才培养方案、教学模式改变等方面对人才培养模式进行了改革。通过顶岗实习、本科生导师制等的推行,提升了学生的实践动手能力。总结了“卓越农林人才教育培养计划”实施过程中存在的问题和经验,以期为农业水利工程专业改革提供参考,并为江西省水利高质量发展储备所需人才。

卓越农林人才分类培养的改革与探索——以南京农业大学为例

提高具有农科背景的创新型人才培养质量是高等农业教育面临的一个急需解决的难题。南京农业大学根据卓越农林人才内涵,结合学校自身优势特色,对卓越农林人才培养模式进行综合改革。在人才分类培养理念指导下,制订了适应学科和行业发展的人才培养目标和规格,完善了分类培养的课程体系,革新了人才分类培养的过程,建设了多样化的考核评价体系。经多个涉农专业的改革实践,卓越农林人才培养模式改革取得良好成效。

培养食品科学与工程类卓越农林人才的实践教学平台建设

对食品科学与工程类本科生实践教学环节的改革进行研究和探索,分析了该类专业实践教学现状及存在的问题,并根据该专业的特点和卓越农林人才的培养标准,建立一个较为完整的实践教学体系,明确该体系的运行方式,以期通过实施该体系培养出卓越农林人才。

借鉴国外经验 培养卓越农林人才

面向现代农业培养卓越农业人才是高等农业院校的时代主题。通过系统研究美国、日本高等农业教育的发展历程、教育体系和基本特征,探索国外经验对卓越农业人才培养的启示,进而提出卓越农林人才培养的实施策略。

地方院校卓越农林人才特色化培养实践

特色化发展是促进高校人才培养质量提高的有效举措。文章从人才培养模式改革举措、师资队伍建设措施、实践教学基地建设措施、课程体系建设措施、质量保障体系建设举措、人才培养创新与特色等方面介绍了湖北工程学院卓越农林人才特色化培养的实践与探索。

卓越农业复合应用型人才培养模式探讨——以黑龙江八一农垦大学为例

当前,随着人才竞争的日益激烈,人才需求也呈现多样化,而高等农业院校承担着培养高级农业应用型人才的任务,这在全球的农业人才培养教育模式改革中已达成共识。该文以黑龙江八一农垦大学农学院为例,分析了农学类专业人才培养模式存在的问题,通过改革人才培养模式、改革教学方法和教学手段、加强实验实践教学平台建设、构建两师教师队伍等措施,探讨了卓越农业复合应用型人才培养模式,以适应21世纪高等教育人才培养模式改革的需要。

卓越农林人才培养的运行机制——以湖南农业大学为例

培养以科技创新和技术开发为指向的拔尖创新型人才,以服务农村区域经济发展为指向的复合应用型人才和以产业发展和技术服务为指向的实用技能型人才,是卓越农林人才教育培养计划的核心内容。湖南农业大学以农学专业为实施对象开展拔尖创新型人才培养,以农村区域发展专业为实施对象开展复合应用型人才培养,构建了卓越农林人才培养的资源体系和运行机制,为全面推进卓越农林人才培养进行了有益的探索。

基于Citespace的国内卓越农林人才培养研究进展

以中国知网(CNKI)2013―2020年间收录的1132篇国内卓越农林人才培养研究文献为对象,借助Cite Space软件绘制知识图谱,从发文量与时间、学者合作网络、发文机构及关键词等方面,对国内卓越农林人才培养的研究现状与进展进行了可视化分析。研究结果表明,近年来国内相关研究的热点主要聚焦于卓越农林人才的内涵与素质、培养模式与机制、培养路径与方法3个方面。结合高频关键词的变化、科学技术的进步及教育教学改革的深入,预测今后的研究热点为借鉴国外经验、创新卓越农林人才培养模式,与互联网技术相结合、丰富卓越农林人才培养路径,以学生为中心,激发卓越农林人才培养主体的主观能动性3个方面。

实用技能型卓越农林人才培养模式的构建——以农业水利工程专业为例

为培养服务“三农”、扎根基层的实用技能型卓越农林人才,以农业水利工程专业为例,修订人才培养目标、培养计划,改革课程教学内容、教学方法、实践教学内容与方法、师资队伍建设措施、课程考核办法和教学管理措施等,深入研究实用技能型卓越农林人才培养模式的构建。经过八年的教学实践,表明该人才培养模式能够有效提高学生的实践能力,增强学生服务“三农”的意识,毕业生社会反响良好。

新建地方综合性高校实用技能型农林人才培养探讨

新建地方综合性高校实用技能型农林人才培养更多的关注学生与地方产业行业的全方位接触,充分发挥地方院校服务社会的功能。在地方综合性高校实用技能型农林人才的培养过程中,要重点关注"专业人才培养定位与计划实施类型定位、通识教育与专业教育、理论教学与实践教学、第一课堂与第二课堂、传统教育与创新创业教育,知识积淀与情怀养成"六个关系,更好地促进实用技能型农林人才的培养迈上新台阶。

园艺专业实施卓越农林人才计划之探讨

本文以西昌学院园艺专业为例,探讨了"卓越农林计划"实施过程中人才培养目标、培养方案、培养模式、实践课程体系、师资队伍建设与质量保障措施等内容,以期为地方高校农林人才培养改革提供借鉴。

基于政产学研合作新模式下卓越农林人才的培养探究

本文论述了基于政产学研合作模式下的卓越农林人才培养,高校与地方、高校与行业或企业深度合作,构建校地、校企合作对接机制,实现优势互补、资源共享、信息交流和资源利用,更好地服务于高校的卓越农林人才的培养。

农林经济管理卓越人才实践教学改革研究——基于对河北农业大学本专业在校生的调研

农林经济管理专业兼具新农科和新文科的双重特征,本专业人才培养为乡村振兴、农业农村现代化建设提供必需的人才储备。在河北农业大学农林经济管理专业获批国家级一流本科专业建设点之后,通过对本专业在校生进行座谈和调研,获得其对能力提升、课程学习、实习实践活动等方面的认知和意愿。本着“以本为本”的育人理念和OBE教学理念,在对河北农业大学农林经济管理专业在校生意愿和认知情况进行统计分析的基础之上,从时间安排、实现形式、考核机制等方面提出本专业实习实践教学改革的主要措施,以期为其他相关专业实习实践教学改革提供借鉴和帮助。

卓越农林人才教育培养模式下学生学习满意度调查

从学生学习满意度角度分析和探讨卓越农林人才教育培养模式的优点、存在的问题、影响因素及对策建议。采用自编问卷调查,以延边大学农学院动物科学与动物医学专业的220名学生为调查对象,探讨其对现行教育培养模式的满意程度。

卓越农林人才培养模式下园艺专业英语课程教学改革

园艺专业英语是将英语应用于园艺学科研究与实践的一门应用性课程。为适应卓越农林人才计划下人才培养的需求,有必要对课程的教学目标、教学内容、教学方法以及考核方式进行改革,以提高教学效果,增强学生对园艺专业英语的综合运用能力。介绍了园艺专业英语课程教学的新要求,总结了园艺专业英语课程教学改革内容,分析了影响园艺专业英语课程改革效果的因素,以期为园艺专业英语课程教学改革提供参考。

涉农专业实践教学基地建设原则与评价标准

卓越农林人才是我国发展现代农业的基础和关键,实践教学基地是培养卓越农林人才的重要场所,实践教学基地建设是提高卓越农林人才质量和办学水平的重要措施之一.文章通过分析归纳总结出农科专业基地建设遵循的设施配套、专业匹配、产业代表性、目标定位、稳定性、互惠互利、共建共管、考核评价等8项基本原则,构建实践教学基地建设评价标准,对提高基地建设水平和本科审核评估水平具有非常重要的意义.

地方农林高校拔尖创新型人才素质建模研究--以山西农业大学本硕统筹班为例

本硕统筹培养是山西农业大学卓越农林人才培养的重要方式之一,它是依据时代、农林高等教育以及学校学科发展需要而进行的改革。探索了山西农业大学在新农科背景下的本硕统筹培养模式,探讨在这种培养模式下培养卓越农林拔尖创新型人才的素质架构。

面向新农科的卓越农林人才培养研究

新农科教育是高等农业教育融入产业技术革命、服务国家战略需求、谋划农业农村现代化发展的必然选择。高等农业院校应立足新产业新业态、国家重大战略和经济社会发展需求,积极探索面向新农科的卓越农林人才培养之路:构建“院+校”农科教协同育人新模式,打造“新农科”人才培养特区,探索农科生“订单式”培养新模式,提升农林教育专业现代化水平,打造多类型、多样化、共建共享的教学科研示范基地,组建“三支”新农科师资团队。

基于“卓越计划”的食品质量与安全专业“发酵工艺综合实验”教学探讨

阐述了基于卓越农林人才培养计划的食品质量与安全专业“发酵工艺综合实验”课程的教学探讨与实施方案。通过开设独立实验课、改革教学方法、强化安全意识和技能训练,加强课程知识间的承接与联系,着重培养学生的实践能力、岗位责任意识和团队协作精神。建立了与教学目标一致、切实可行的多元化考核体系,为培养与卓越农林人才培养目标相适应的应用型人才,做出了积极的示范并获得到了良好的效果。