浅析21世纪初普通高校体育课贯彻素质教育的途径

为了深化普通高校体育教学改革 ,探讨面向 2 1世纪普通高校体育的改革与发展 ,在普通高校体育教学中落实素质教育。本文通过采用文献资料法 ,对当前我国普通高校体育在素质教育中存在的问题进行了阐述与分析 ,指出要在普通高校中有效地实施素质教育 ,就必须以素质教育为指导思想 ,并将这一指导思想贯彻到整个体育教学活动过程中。因此 ,普通高校体育实施素质教育的有效途径为 :转变观念是前提 ,建立新的评价体系是关键 ,优化体育教学过程是核心 ,提高体育教师素质是根本。

主体参与式体育课教学模式刍议

本文紧密结合体育课的特点,详细论述了主体参与式体育课教学模式是体育教学改革的重要方向,符合时代发展的需要,是现代教育发展的趋势和体育课特点的必然要求,同时提出了变教师中心观念为学生主体观念、变被动学习为学生主动参与、变课堂中心为多种活动并行的体育教学改革指导思想。

快乐体育思想在体育教学中的运用

快乐体育的思想是体育教师适应当今教育发展的需要,是教育与社会接轨的需要。本文就快乐体育教学思想在学校体育中的运用,通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法论述了在学校体育中开展快乐体育的必要性及教学方法。

体育课满意度与农村初中生心理健康的关系研究

目的:考察农村初中生的心理健康状况以及体育课对农村初中生心理健康的影响。方法:采用《中学生心理健康量表》,对942名农村初中生(男492人,女553人)进行调查。结论:从总均分上看,心理正常者占30.38%,心理轻度异常者占61.48%,中度异常者占7.96%,农村初中生存在轻度心理健康问题者居多;通过检验发现,不同性别的心理健康问题之间存在差异;对学校体育课满意的学生与不满意的学生除在偏执因子上无显著性差异,在其它因子上均存在非常显著性差异。

高校选项体育教学与传统体育教学比较分析——从对学生心理素质的影响看

通过对1000多名在校大学生问卷调查后,进行体育选项课教学与传统体育课教学模式对大学生心理素质影响的研究。结果表明选项体育课能激发学生对体育课的学习兴趣和调动学生体育学习的积极性,对提高学生的心理素质有良好的促进作用。

高校体育选项分层次教学的探析

根据不同层制订分别适合的目标,因材施教、因需指导、因层评价、动态组合,面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,解决了传统教学中学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”的矛盾,有效地促进了学生个性、身心健康的发展和差生转优,培养了学生的创新能力和终身体育的意识。

塔里木大学体育选项课调查研究

高校最初开设体育选项课时,在教学管理、教师教学、场地设施、器材管理等方面都会出现一些问题。本课题则通过文献资料法、集体访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法对塔里木大学体育选项课的开展情况及今后改革动向进行了访谈、调查、研究,通过整合资料得出结果,并提出可行性建议和对策。

实践教育与体育教育专业术科专项课教学改革——以健美操课程为例

以学生在课堂内外的多种亲身体验为途径,以培养学生综合实践能力为重点的实践教育在高校素质教育改革进程中日益受到重视,具有实践性特点的体育教育专业术科专项课教学改革中也应该更全面地体现和诠释实践教育;以一次较为成功地贯彻了实践教育思想的健美操课程教学改革为案例,总结实施经验并建议:长期以专项技能培养为主的术科课程教学可以尝试以专项技能和综合实践能力作为"双核心",以逐渐提高能力要求的系列实践活动作桥梁的教学新模式实施实践教育.

体育课的结构与生理负荷

体育教学的生物学基础是主动设置内环境压力的一种发展适应。但无论何种适应，环境条件在一定时期内维持相对的稳定，是适应发生的必要条件。在体育课的教学中，安排和组织运动负荷，应尽可能地把学生的生理负荷控制和维持在心率１３０-１５０次／分的范围内。它不仅使“合理的运动负荷原则”所强调的“合理”有了确切的含义，也为每一堂体育课的具体设计提供了基本的量化尺度和理想的过程结构。根据体育课理想的过程结构，把体育课划分为准备（阶跃）、基本（维持）和结束（回落）三个阶段。这种划分，强调一种主动的映射或能动的构造关系;;同时，也使课的每一个阶段都具有确切的生理学含义。

高校体育发展性评价实施策略

建立促进学生全面发展的评价体系,科学合理地评价学生的体育成绩,使评价成为促进学生健康素质的发展、积极参与体育活动的有效手段,促进教师专业水平提高,促进高校体育健康发展。

试析中学体育课结束部分的教学内容与方法

课的结束部分是课程结构的有机组成部分。针对当前中学体育课教学中存在的普遍问题,提出应重视体育课结束部分的教学,并对为何要重视课结束部分的教学及体育课结束部分的教学内容与方法做了分析。

高校女大学生体育弱势群体的现状与教学策略

女大学生体育弱势群体是指由于先天或者是后天原因,在体育活动或比赛等方面处于不利或比较劣势的群体。造成女大学生体育弱势除了女性先天的生理原因外,现行教学体制下的学业压力以及体育课教学内容难度较大等也是极为重要的因素。针对女大学生体育弱势群体应采取相应的教学策略。

论体育课程的教学价值与实现

通过文献资料法、逻辑分析法等方法对体育课程教学过程中的价值与实现问题进行了探讨,认为体育教育的价值主要通过体育课程的教学活动来实现,体育教学过程中价值主客体属性具有动态性、多元性特点,体育课程的教学活动应充分满足教师、学生、社会各方的价值需要,并使之统一在同一教学过程中,才能达到体育课程教学价值的最大化。

启发式教学在体育课中的应用与探讨

通过对启发式教学进行理论上的解释与探讨,并针对其在体育课中的应用进行了事例分析与讨论,为体育教学中恰当的运用启发式教学提供了一种参考依据,以求能对体育教学改革起到抛砖引玉的作用。

我校体育课教学内容的选择和考试标准的制定

本着学校体育为学生终身服务的原则,在教学内容的设置上,采用身体素质与技能教学项目相结合,运用数理统计和模糊数学理论对考试标准进行了制定,探讨了我校体育普修课和专选课的教学和考试体系。

普通高校体育课教学内容与适应性发展需要的思考

围绕高等学校在培养跨世纪合格人才中 ,大学生在体育方面应具备的能力和素质进行研究。提出将理论课和实践课 (教材、课时、成绩 )按 1:1的比例组织实施的改革设想 ,扭转传统的以重复运动技术传授为中心的旧的教材体系 ,建立以强身育人、传授体育健康知识 ,加强体育意识和体育能力培养 ,形成终身体育思想为中心新的内容体系 ,使学生能自觉地运用在课堂内所掌握的体育知识和健身方法 。

有效提升高中体育特长生文化课教学的思考与实践

高中体育特长生对文化课学习普遍缺乏积极性,他们的文化课成绩也较差,从而导致大部分体育特长生高考失利的主要原因并不是专业考试,而是文化课成绩较低。通过对这一现象进行的研究与分析,发现争取政策支持、培养学习能力、规范学习常规管理能够有效地提高高中体育特长生的学习效率。

调动学生上体育课积极性若干方法的探讨

针对学生上体育课的积极性不高,目的不明确,对体育课的目标和体育课的功能不甚了解等情况,改进教学方法,得出激励、竞赛、诱导、提问、夸奖、幽默等是调动学生上体育课积极性的有效办法.

对高校体育教学管理的几点看法

提出在高校建立“体育运动委员会”,建议修改体育教学大纲和在高年级开设体育课。

新课程标准要求下的体育课分组教学

在新课程标准的要求下,体育课应重视采取不同的分组教学方法。这些分组教学方法可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面适应新课标的要求。但是分组教学也存在不足,需要在今后的教学过程中不断地改进和提高。