部分发达国家的学校体育发展方式及启示

从学校体育目标及价值取向、学校体育管理体制及制度保障、体育教育教学及相关活动的运行方式、学校体育发展的保障条件等方面,对美国、英国、日本、德国、俄罗斯等发达国家学校体育发展方式进行研究,提炼出如下启示:学习国外经验应该博采众长但不照搬;学校体育发展方式的确定即是各发展要素的优化组合过程;体育课程改革是学校体育发展方式转变的中心环节;减少政府介入深度的同时引入社会(市场)机制;依托社会资源开展课外体育活动;场馆设施的供给应以实用为首要原则,提倡学校与社区资源共享。

体育高等教育观念变革论略

体育高等教育应在不断端正办学指导思想、明确办学方向和明晰办学思路上强化现代办学观念；在拓展专业概念和加强人才综合素质培养中进行人才观念的变革；在尊重学生地位、倡导人才培养模式的多样化和加强实践性教学环节方面确立科学的教学观念，并将之作为促进体育高等教育改革与发展的先导。

高职电商物流人才培养中的校企合作生态模式研究与实践——以“政行企校”共建苏州市电子商务示范基地为例

以"政行企校"共建苏州市电子商务示范基地为例,系统介绍苏州经贸职业技术学院电子商务与物流人才培养中校企合作生态模式的框架构建、实施背景与实施路径,为其他高职院校推进校企合作提供参考。

江西省特殊教育学校体育现状与发展对策研究

通过文献资料、调查访谈、数理统计等方法,对江西省特殊教育学校体育现状进行分析,结果表明:特殊教育学校的体育物质条件、体育师资队伍、体育课程现状不容乐观,提出对江西省特殊教育学校体育发展对策,其目的是贯彻落实科学发展观,促进江西省特殊教育学校全面、协调、可持续发展。

体育教学与中学生思想道德养成教育研究

通过文献资料法和问卷调查等方法,对安徽省中学体育教学中进行思想道德养成教育的现状进行了调查研究。研究结果表明,体育教师普遍认同在体育教学中进行思想道德品质教育有着得天独厚的优势,但现行体育教学并没有能够很好地发挥这种教育功能,体育教师缺乏科学的指导方法、针对性教学和科学的评价体系是当前存在的主要问题。

广州体育学院成人高等教育“十一五”发展规划

通过对广州体育学院成人教育的发展,结合当前学院的实际,制订了广州体育学院成人教育的“十一五”发展规划。规划对学院成人教育办学的规模、层次、特色等提出了新的要求,并通过不断开拓创新以达到如下目标:更好地为国家和地方的经济建设服务;为科教兴体、全民健身计划服务;为实现学院21世纪发展的总目标服务。

学校体育落实体教结合的发展对策研究

由于历史遗留的体制问题以及人们认识上的差距,我国学校体育各方面都存在着不少问题。从理论上论述了学校体育落实体教结合的重要意义以及竞技在体教结合中的重要意义,提出观念创新、体制创新、机制创新等学校体育落实体教结合的发展对策。

高校体育课程资源及其开发研究

体育课程资源是体育课程得以有效运作的基础,是体育课程改革与发展的基本保证。通过从体育课程资源相关概念的研究入手,对当前高校体育课程资源开发利用的现状进行理性的剖析,探讨开发和有效利用体育课程资源的新途径和新方法。

中、日、泰三国高校体育的比较研究

通过对中、日、泰三国高校体育即体育教学指导思想,教学目标、教学大纲、教材内容、教学模式以及课外体育活动等方面进行比较,总结域外体育可以培养终身体育思想的优点,以及我国传统体育中存在阻碍培养终身体育思想的弊端,找出影响学生形成终身体育的主要因素,为我国高校体育改革提供借鉴。

在高校体育教学中如何培养学生的情感

本文从教育心理学的角度,阐述了在高校体育教学中,教师运用综合教学能力和艺术手段,去培养和沟通学生的情感,顺利完成教学任务,从而获得良好的教学效果的方法。

“学生技术模式”在高师体育院系田径术科教学中的应用研究

以现有田径术科教学理论为指导,通过长期教学实践经验的积累,从体育教育专业学生自身的能力水平出发,对田径术科项目各个技术阶段进行精确测量,探寻符合实际教学情况的"学生技术模式",在部分项目上创建适合体育专业学生自身水平和能力的技术模式,并在实际教学中进行检验,为田径术科教学的改革提供理论依据.

试论高校体育课程体系改革与结构优化

"创新"是社会发展的动力,而高校体育课程体系结构改革中也应将"创新"作为根本。从高校体育"创新"与"发展"的基本理念以及体育课程体系构建的"创新"价值进行探索,针对新时期对高校体育课程体系改革提出的新要求,对其改革思路以及方向展开具体研究。

学校体育功能对培养当代大学生的作用

运用社会学、教育心理学原理,分析了当代大学生的身心特点及其对学校体育功能一般作用的认识,阐述了学校体育功能的内涵,指出为促进大学生身心全面和谐的发展必须发挥学校体育功能的作用。

从素质教育模式论山西体校发展

素质教育模式有宏观模式和微观模式两种。宏观模式是一种政府行为,实质在于政策的界定和实施;微观模式是针对学生群体和个体特征,以人为本,强调发展,培养能力,注重教育的可行性和可操作性。宏观模式和微观模式并举,竞技体校就越办越活,路子就越走越宽。