面向大工程观的机械基础课程群教学改革与实践

工程教育要服务于工程实践。在新时代工程教育改革和工程认证大环境下,探索了机械工程人才培养的大工程观内涵,据此开展机械基础课程群改革与实践。以新疆农业大学机械基础课程群为例,对人才需求侧需求调研与分析,从课程群教学架构、实践教学、创新能力培养等方面研究了机械基础课程群构建与一流专业人才培养相适应的课程体系和培养模式,同时探讨了传统“老中青”传帮带、援疆政策支持教学骨干培养方法及现代虚拟教研室相结合的教学团队培养模式,以支撑面向大工程观的机械基础课程群改革与实践。

“BOPPPS+E”教学模式在《药剂学》课程中的应用

目的研究“BOPPPS+E”教学模式在《药剂学》课程中的实践和应用。方法选取新疆第二医学院的学生作为研究对象,在《药剂学》课程中使用“BOPPPS+E”教学模式和传统教学模式,使用综合测评的方式对两个教学模式进行对比。结果相较于传统教学模式,“BOPPPS+E”教学模式既可有效强化学生在课堂的互动性和参与性,综合测评成绩提高,还可以辅助教师教学,提升教师的教学水平。结论“BOPPPS+E”教学模式在《药剂学》课程的实际运用中取得了良好教学效果,为其他专业有关课程的教学改革提供了理论依据和实践参考。

“产教研”三位一体跨境电商人才培养模式研究

为优化跨境电商人才培养模式,提高跨境电商人才培养质量,满足跨境电商产业快速发展的人才需求,对跨境电商企业人才能力需求进行分析,构建“产教研”三位一体的跨境电商人才培养模式,形成跨境电商企业、学院和教师科研形成相互促进、相互支撑的跨境电商人才培养共同体,共同实施跨境电商人才培养,促进三方协同发展。该人才培养模式受到了广泛认可,有效提升了跨境电商人才的培养质量。

1+X背景下赋能乡村振兴的电子商务专业人才培育路径研究

当前,中职学校在提升电商专业人才培养成效方面取得了一定的成果,但在电子商务助推乡村振兴人才培养实践中还存在一些突出问题。中职学校要以“1+X”证书制度为指导,加强政—企—行—村—校合作,聚焦乡村“农产品电商运营”需求,通过优化专业人才培养方案、重构专业课程体系、开发精品在线开放课程、创建专业教学资源库、完善实训基地、培育创新型教学团队、改进教学评价等一系列“三教”改革措施,建构起具有新时代职教特色、助推乡村振兴、促进学生全面发展的电子商务专业人才培养模式,有效赋能乡村经济振兴。

基于P-MASE的拔尖人才培养模式改革与实践

P-MASE是南开大学研究性教学团队于2018年提出的新型教学模式。该模型源于科研,以培养学生的探究和思维能力为核心,与研究性教学的内容和本质相一致。其包括5个相互关联的环节,即引入问题、寻找方法、科学分析、有效解决及效果评价。本文以化学与生物学专业伯苓试验班有机化学实验教学改革为例,介绍了基于P-MASE的拔尖人才培养模式的相关研究。教学实践表明:P-MASE模型能够显著提高拔尖学生的学习主动性,有利于培养大学生的创新思维和科研能力。

基于多元智能理论的电子商务课程创新建设与实践

互联网+教育对高校电子商务课程建设提出新的要求。针对该课程的内容体系更新慢、资源整合效应差、教学能动性不足、考核体系不完善等教学“痛点”问题,将多元智能理论融入电子商务课程改革中,构建多元创新的课程内容、网络教学资源体系、混合式互动教学模式和课程考核体系,多途径满足学生个性化、多样化发展需求,实现学生关键能力的培养和核心素养的全面提升,以提升教学效果和电商专业人才培养质量。

核心素养视角下融合式闭环教学模式的探索

在核心素养视角下创新教学模式就是依托“立德树人”的教育目标探索适合学生发展的教育。以河北建筑工程学院数学课程为例,结合学校的学情分析,从提升大学生核心素养的角度,分析构建融合式闭环教学模式的依据,探索融合式闭环教学模式的内容,并给出具体实施方案;最后以某专业两个年级的教学数据分析验证了在《高等数学》教学中采用融合式闭环教学模式的必要性。

CBE理念下电子商务专业课程教学实践与分析

近年来,随着电子商务的快速发展,电子商务人才的供需矛盾也在不断加剧。通过调查电子商务企业的岗位需求,分析了目前电子商务专业培养的模式及其存在的问题,提出了一种基于CBE理念的电子商务专业课程的教学模式。以亳州职业技术学院2020级电子商务专业学生为研究对象,设置了研究组和对照组两组,比较分析了这两组学生的学习效果。结果显示,研究组无论是在理论和实践成绩,还是在教学满意度上,都比对照组占有明显优势。

线上线下混合教学模式在“卫生化学”课程中的应用研究

卫生化学是预防医学的专业基础课,涉及知识点多,学习难度较大。传统的卫生化学教学采取的主要是以教师讲授为主的课堂教学模式,学生缺乏主动深入的思考,与教师主动互动少。为提高课堂效率以及学生学习积极性,基于雨课堂与“e会学”平台的线上线下混合教学模式被应用到卫生化学教学过程中,并对教学效果进行了统计调查。结果表明,对卫生化学课程采用线上线下混合教学模式,可以达到更好的教学效果,进一步提高了学生的学习兴趣、学习积极性以及自学能力,在情感交流上也增强了师生沟通,达到更好的“教学相长”体验。

基于OBE理念“跨境电商物流”课程混合式教学模式探析

探讨基于OBE理念“跨境电商物流”课程混合式教学模式改革,以推动高职院校混合式教学发展。基于OBE教育理念,调研企业需求,分析跨境电商物流专员岗位典型工作任务和岗位职业能力,确定课程教学目标和教学内容。在充分开发课程资源基础上,采用混合式教学模式实现课前自主学习、课中知识内化、课后拓展提升。最后通过调研证明课程改革成效明显,提高了学生的职业能力和岗位适应性。

以“1+X”电子商务数据分析证书为主线的项目教学模式探究

随着电子商务的迅速发展,对于电商数据分析人才的需求越来越大。为了培养具备电子商务数据分析和挖掘能力的专业人才,教育部近年推出“1+X”职业证书制度,其中“1”指职业资格证书,“X”指技能等级证书。文章针对“1+X”电子商务数据分析证书,探讨以实践项目为主要教学内容的项目教学模式,并提出教学改革建议,以期更好地培养电子商务数据分析人才。

跨境电商平台实训课程专创融合教学模式探究

跨境电子商务的迅猛发展,对具备实际运营能力的跨境电商人才需求急剧增长。校企合作的跨境电商专创融合实践教学模式实践与探讨也引起专业人士与教育界的关注。通过对专创融合教学模式的平台实训进程与内容具体设计,在教学中让学生既掌握专业理论知识又获得创新创业能力。具体电商平台实训流程与内容包括跨境电商平台认知与开通、店铺建设、产品发布与管理、店铺基础营销、商机获取与管理、客户管理、交易管理及数据分析等,并制定根据实践结果进行教学效果评估的方法,探索跨境电商专创融合在实践教学中的应用,以期达成培养出更多适应企业需要的应用型跨境电商人才。

CSCL与高校商务英语教学

改革开放四十多年来,我国高校商务英语学科有了长足发展,但仍难以满足当今社会经济飞速发展的新要求,亟待借鉴最新的教育技术手段和教学模式,推进商务英语教学改革。CSCL就是回应“互联网+”时代的新型协作学习模式,适应商务英语的跨学科性和人才培养的复合性等特征。CSCL强调以学生为中心的个体职责、协作小组的正互依赖性,旨在培养学生的协作能力和综合学习能力,在学习资源整合、教师角色定位、小组协作及团队反思与评价等多方面为商务英语教学提供宏观启示和微观指导。

本科高校电子商务专业课程思政融入现状

通过问卷调查形式对本科高校电子商务专业课程思政融入现状进行分析。结果表明,本科高校电子商务专业课程思政的融入力度较大,融入效果较好,通过学校宣传、教师或同学交流中获取课程思政相关内容的学生占比较高,学生对课程思政融入有一定的认知。电子商务专业课程思政融入的教学意识、教学方式、教学满意度和教学效果均处于中等偏上水平,教学意识还存在较大的上升空间。通过单因素方差分析发现,不同年级学生在电子商务专业课程思政融入水平及教学意识、教学方式、教学满意度方面存在差异。教师要从学生角度挖掘课程内容中的思政资源,满足不同年级学生的需求。

参考德国双元制的高职农村电商人才培养研究

农村电商是近年来振兴乡村的一种新兴产业。实现“数商兴农”的转型目标,走好可持续发展的道路,人才培养是关键之举,而职业院校是新时代农村电商人才培养主阵地之一。结合德国双元制职业教育模式,分析职业院校农村电商人才目前的培养状况,解构现存问题并剖析原因,提出职业院校在乡村振兴时代背景下农村电商人才培养模式的改革建议。

内地新疆中职班跨境电商实务课程教学探究

通过分析内地新疆中职班学生和跨境电商实务课程的特点,发现当前教学中存在教学内容与实际岗位需求脱节、教师实践空间有限、知识储备各异、学生学习基础参差、学习能力各异、实践环节薄弱、实践条件亟待提升等现实问题。因此,提出思政引领奠定人才培养基础、以岗位为指引扎实培养专业技能、以课堂为阵地传授专业基础知识、以竞赛为手段真正提升应用能力、以证书为目标取得行业相关认可、多课程联动共同塑造跨境电商思维等策略,以提升内地新疆中职班跨境电商实务课程的教学效果。

混合式教学模式在电子商务专业教学中的应用

电子商务是一门新兴的交叉学科,是理论知识与实践操作的紧密结合。当前在数字化教育的推动下,混合式教学模式被广泛运用于电子商务专业教学之中,该模式实现了线上教学与线下教学的有机整合,在发挥两种渠道优势的基础上,有利于改善电子商务专业教学中的不足。文章首先肯定了混合式教学的优势,并根据实际情况分析了这种模式在实际应用中存在的问题,并提出了相应的改善对策,旨在全面提升高校电子商务专业整体教学水平。

“理+虚+实+练”教学模式在“急危重症护理学”教学中的应用与实践

目的:探讨“理+虚+实+练”教学模式在“急危重症护理学”教学中的应用与实践。方法:选取湖北恩施学院2018级90名护生作为研究对象,以系统抽样的方法分作对照组与研究组,对照组45名护生,对照组采用云班课线上辅助+线下教学的教学模式;研究组45名护生,采用“理+虚+实+练”教学模式,完成教学。结果:课程结束后比较2组学生的学习效果、核心能力提升情况,研究组各项数据均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“理+虚+实+练”教学模式在“急危重症护理学”教学中应用后,使学生能深度掌握护士的核心能力,获取临床知识与技能。通过“理+虚+实+练”教学模式,课程团队在课程建设成效、人才培养质量、助力教师成长及课程社会服务方面有较好的效果。

普通高校学生的体育行为调查研究

通过对广东省８所高校大学生的问卷调查，就大学生的体育兴趣、体育课现状的态度、学校体育设置的满意度、对教师工作的满意度等方面进行了调查分析；同时也对大学生的体育行为进行了分析；并在调查研究的基础上对我国高校的体育教育的指导思想和体育教学形式进行了反思，提出了以学生为本设计高校体育的教学形式。

大学“公共体育专业化”教学改革理论与实践探索——以上海大学为例

大学体育课程从客观现实所反映的本质来看,它正由通识化向专门化转型,这种转型正影响着大学体育改革的进程,并成为改革的重要思路。在分析大学"公共体育专业化"教学改革的时代背景、内涵及理论依据的基础上,以上海大学"公共体育专业化"教学改革为例,从课程体系、教学模式、体育社团、教师发展、体质测试及场地设施等方面,探索了大学"公共体育专业化"教学改革的基本理论与实施办法。