利用微格教学法(Microteaching)强化师范生教育实习前的化学教学技能训练

微格教学法(Microteaching)是一种新的培训教师教学技能的方法,它是随着科学技术的发展、视听设备和信息技术广泛应用于教学而形成的。本文对如何利用微格教学法强化师范生教育实习前的化学教学技能训练进行探讨。

互联网+微格教学法结合复盘教学方式在外科腹腔镜技能培训中的应用

目的:探讨互联网+微格教学法结合复盘教学方式在外科腹腔镜技能培训的应用效果。方法:选取在本院普通外科进行住院医师规范化培训且既往未受过其他腹腔镜培训的2020级学员30名,随机分为对照组及试验组,每组15人。对照组依照传统培训方式进行技能培训,试验组采用互联网+微格教学法结合复盘教学方式进行培训。分别于培训初始时,培训第8周对两组学员进行操作考核,所有培训结束后对两组学员进行满意度调查。分析两组学员的考核成绩以及教学满意度调查结果。结果:每个模块的考核成绩试验组均明显优于对照组(P<0.001);满意度方面,试验组在培训的教学方式、培训内容的兴趣程度、课程氛围、提升腔镜技能水平、学习成就感层面结果优于对照组(P<0.05)。结论:互联网+微格教学法结合复盘教学方式可以有效地提高学员腹腔镜技能操作水平,提升学员的学习兴趣,培养其主动学习能力,是值得应用的教学方法。

乡村振兴网络直播人才需求与培养策略研究

基于乡村振兴战略背景,文章聚焦对乡村从业人员进行网络直播电商人才的培养。结合文献报道与实地调研,揭示了农村电商直播人才短缺的现状及在数量、知识、素质及技能上的具体需求;提出了政府主导、学校参与的培养模式;并制定了由初级入门、中级熟练到高级网红阶段的培养目标。在初级阶段教学实施过程中,采用“理论+实操”的方法;通过与参培人员建立长期联系巩固培训效果,旨在构建适应乡村电商直播发展的人才培养体系,助力乡村振兴事业。

基于微格教学的新教师教学技能培训模式构建

针对高校大部分新教师缺乏基本的教学技能技巧,提出以微格教学为基础的新教师教学技能培训,给出一套详细的培训实施方案,旨在让新教师快速掌握一种课堂教学技能。四期的培训实践结果表明,该培训模式经过3天2晚紧凑而密集的训练,能够让新教师通过三次微课训练快速掌握BOPPPS模式课堂教学的基本技能,为新教师尽快融入大学教学提供有效的帮助。

高校体育专业教育培养目标与中学体育教学适应性

运用问卷调查和专家咨询等方法 ,对当前高校体育专业教育培养目标与中学体育教学目前状况和中学生、中学体育教师对学校体育教学的目标、任务的认识程度 ,以及对未来体育教师的业务能力、综合素质和中学体育教学的发展趋势进行调查、分析 ,得出高校体育专业教育人才培养目标的设定与课程设置不仅要考虑本学科建设需要 ,也要满足该专业目标市场的需要的结论 ,同时中学体育教学的目标定位应围绕学生的身心健康、体育知识技能的获得和思想品德培养而进行。

体院排球技术教学贯彻快乐体育思想的新尝试

运用文献法、实验法等 ,对排球传统技术教学模式———“教师讲解示范 ,学生模拟操作”进行分析 ,寻找其存在的问题 ,弊端。分析了快乐体育思想的特征及其实践意义。针对传统排球技术教学方法存在的弊端以及“快乐体育”的优点 ,提出了将快乐体育思想贯彻于排球技术教学之中的新尝试 ,试图通过此法 ,把学生的积极性调动起来 ,把学习的主动权交给学生。本文主要通过实验对比的方法 ,充分说明了快乐体育思想教学法在排球技术教学中的重要性 ,为排球技术教学提供了有意的参考。

微格教学在体育教育专业学生教学技能培养中的应用探讨

本文在分析了体育教育专业学生教学技能培养现状的基础上，重点分析和讨论如何使用微格教学法培养体育教育专业学生讲解技能，示范技能和教法技能。

微格教学在临床护理教师培训中的应用研究

微格教学是建立在现代教学理论和教学技术的基础上，提高教师的课堂教学技能的一种师资培训模式。它把复杂的教学过程细分为不同单项的教学技能，以此训练教师掌握和提高教学技能。是目前国际公认的、能够科学有效的培训教师教学技能的方法。我院为进一步规范临床教学，提高临床教学质量，采用微格教学法对临床护理教师的教学技能进行培训，取得了较为良好的效果，现报告如下。

微格教学法在临床护理教师课堂教学技能培训中的应用

目的探讨微格教学法在临床护理教师课堂教学技能培训中的应用效果。方法选择我院临床护理教师42名,采用随机数字表分为观察组20名和对照组22名。观察组采用微格教学法进行课堂教学技能培训,对照组采用传统教学法进行培训;运用课堂教学技能评价表、课堂教学质量评价表、教学培训效果调查表对临床护理教师进行评价。结果经过10个月培训后,观察组临床护理教师课堂教学中导入、提问、讲解、板书、语言、演示、组织、强化、结束教学技能评分及总分与培训前相比,差异均具有统计学意义(P<0.05)。课堂教学质量评价中除教学管理外,教学态度、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果均优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论微格教学法能有效提高临床护理教师的课堂教学技能,提高课堂教学质量。

体育专业学生教学技能培养的理论与实践

运用文献资料法、特尔斐法、问卷调查法、统计筛选法、微格教学法、逻辑分析法对体育教学技能进行了研究确定 ,并将其分解成三类十四项便于操作的基本技能 ,明确了体育专业学生教学技能训练的基本内容和目标 ;利用微格教学法 ,对学生教学技能进行了四轮教学实践。几年的实践证明 ,学生通过教学技能的培训 ,各项教学技能和总体教学能力得到明显锻炼和提高。

体育专业学生教学训练后的身体效应与营养调控的研究

通过生理、生化等指标的测验后发现,体育专业学生的教学训练不同于专业运动队的训练,学生的身体机能具有较大的个体差异性,且教学训练科目的多样性,导致一个教学训练周期后,学生身体效应的显著性不大,训练负荷的总体水平不高。

对快乐体育在体育教学与训练中的应用之研究

快乐体育是一种体育教学思想。在我国,这种思想产生于80年代。快乐体育思想是时代的产物,是时代精神的反映,是与整个社会政治、经济、文化的发展,对传统的师生观、教学观、理性观的变革。现阶段各类学校正在全面打素质教育的主要前沿阵地战就是体育教学,这就对体育的教学提出了更高的要求。然而,从终身体育和个人发展需要出发,从情感入手,对学生进行以健全的人格教育、思想教育以及身心教育,采用何种教育方法,这是当前亟待解决的问题。

论体育观与体育人才的培养

发挥高校在体育人才培养中的作用 ,构建适合素质教育的高校体育教学与训练模式 ,首要的问题是确立正确的体育观 ,以及由它决定并为它的实现提供保证的体育教学和训练方法。通过理论研究和实践探索 ,系统地阐述了新形势下的宏观体育观和微观体育观 。

高校体育专业散打专项训练及教学发展路径

文章通过与各高校散打专项教师及部分专家访谈与交流,结合文献资料等方法对高校体育专业散打专项训练及教学情况进行分析与研究,旨在提升高校散打专项训练及教学水平。研究结果表明:散打专项训练教学中,必须优化教学发展路径,改进专项训练的教学方法,引导教师根据学生的个体性差异为学生设置合理的教学课程,并制定针对学生兴趣爱好的个性化教学内容,使学生能够更好掌握散打专项训练运动技能。

微格教学与高校教师教学能力提升

微格教学自产生之日起便以其技能单项分解、反复训练并反思等优势在教师的职前和职后发挥着重要作用。在当前不断进行的教育改革潮流中和高校内涵发展需要下,有必要重新认识微格教学并运用于高校教师教学能力的提升,回归微格教学于高校自身发展。这需要高校在相关教育政策影响力扩大的大环境下,拓展微格教学的内涵和外延,超越已有的刻板观念,提高微格教学利用率,激发教师发展的内生性。

新世纪大学生体育与创新素质的探索性研究

采用文献资料法和问卷调查法,对高校体育教学中培养大学生创新素质的现状及存在问题进行研究,指出在高校体育教学中培养学生的创新素质,体育教师首先应注重提高自身的创新能力,并从强化学生创新意识的培养、营造良好的创新氛围、制定科学的创新评估体系等方面,论述了高校体育教学中创新素质培养的途径。

试析体育说课的要素及说课技巧

体育说课是一种独立的教学环节、教研活动和师资培训形式。体育说课不仅能展示体育教师的教学水平、理论功底和科研能力,而且已成为招教、赛教和评教等活动的重要砝码。文章对体育说课所包含的诸多要素进行了深入细致的剖析,以便写出质量上乘的体育说课稿。在此基础上体育教师若再能提高体育说课技巧,将会在体育说课活动中立于不败之地。

融入拓展训练的大学体育体验式教学

以挖掘潜能、熔炼团队、完善人格为目标的体验式拓展训练,与现行的一般学习模式相比具有许多优点,能够弥补学校体育在培养大学生自主能力、心理健康以及社会适应等能力方面的不足。对融入拓展训练的大学体育体验式教学的流程与实施环节进行了阐述,为高校体育教学改革提供借鉴。

高职跨境电商人才培养目标及路径探讨

近年来,跨境电商行业快速发展,需要大量复合型、实操型人才。高职跨境电商人才培养可根据岗位目标和要求,围绕商务技能、平台操作技能、外语技能三个维度展开,构建“专业基础教学+教学软件实训+平台交易实操”三段式教学过程,通过专业群建设扩大教学资源和校企合作,通过全方位的教学评价体系,培养行业企业所需人才。

反馈原理在体育教学训练中的运用

针对反馈信息的来源、反馈信息的种类以及在不同的学习阶段采用的反馈信息的量度、频度、精度等问题进行论述和研究,旨在为实际教学和训练中有效使用反馈提供理论和实践基础.