基于合作学习理论的小组活动教学研究——以采用PAC分析法分析日语学习者意识结构为例

在日语教学中导入基于合作学习理念的小组活动,以对小组活动持有肯定态度的学习者为调查对象,采用个人意识结构PAC分析法,详细分析学习者对小组活动的意识结构。结果显示,学习者的意识结构由"个人内部的方向性""小组前进的机制""成员间的沟通"三个部分组成,且三部分相辅相成。鉴于此,今后在以中国日语学习者为对象开展合作学习活动时,需要充分考虑中国日语学习者的特点,对活动方案进行缜密的设计并灵活应对。

自我决定论指导下的日语专业高年级学生学习动机调控策略研究--基于PAC分析法的纵向考察

该文对4位日语专业高年级学生的学习动机及学习方法调控方式进行了3次PAC分析,从自我决定论4个分支理论之一的有机整合理论的视角出发,立体式考察了被调查者意识结构的变化差异,探讨了其内外在动机的作用机制。

基于PAC分析法的日语专业高年级学生学习动机研究——从自我决定论视角出发

本文试利用日本心理学家内藤哲雄提出的PAC分析法对2位日语专业高年级学生的学习动机及学习方法调控方式进行调查,从自我决定论四个分支理论之一的有机整合理论的视角出发,分析被调查者的意识结构,探讨其内外在动机的作用机制。

大学日语专业教师科研动因的个案分析——基于对三位副教授的PAC分析结果

科研能力是教师专业发展的持续动力,也是提升大学教育水平的关键。本研究以3名日语专业教师为对象,使用个人态度构造分析法(PAC分析法)调查分析其科研动因的形成与异同。结果显示3名教师的科研动因分为内在和外在两种。其中内在动因较为相似,即为了解决教学及学术上的问题而进行科研,并享受由此带来的自豪感。外在动因主要表现在前途、职称、收入、科研指标等方面。研究同时表明科研指标是影响科研动因的一个重要因素。

合作学习中大学日语教师的教学观——基于三位大学日语教师的PAC分析

合作学习的成功与否往往与教师的教学观有关。本研究以A、B、C三位大学日语教师为研究对象,使用个人态度构造分析法(Personal Attitude Construct,PAC)调查合作学习过程中日语教师的教学观。研究结果显示(1)三位教师对合作学习的"四内涵"有基本的认识。(2)A、B两位教师在实施合作学习中都有感到困难的地方,而教师C则未体现出来。这是因为教师A对"小组自评"要素欠考虑,教师B对"合作技能"和"小组自评"要素欠考虑,而教师C对有效合作学习的"五要素"均有考虑,并且教师C做到了对自身教学行为的调整、实践和反思。

一项基于PAC分析的日语专业教师科研意识调查

教师是进一步提升中国外语教学水平的关键,教师需要不断进行职业发展,通过科研提高自身专业素质,国家也要求大学教师科研与教学并重。但是教师如何进行研究、如何处理教学与科研的关系以及在科研中遇到哪些问题,针对这些疑问的现状调查尚未展开。本研究以3名日语专业教师为对象,使用个人态度构造分析法(PAC分析法)调查其科研意识的形成与特点,希望研究结果能对构建日语教师教育方法论有所启示。

跨文化交际能力现状实证研究——聚焦于日语专业生的“认知”和“态度”层面

本研究使用PAC(Personal Attitude Construct的缩写)分析法调查分析交换留学前的4名日语专业生对中日文化差异的印象以及态度的意识构造,从而探讨跨文化交际能力的微观层面。研究得出:认知层面的跨文化交际能力较显著地体现出来,表层文化多于深层文化,并且对人际关系和敬语使用方面的中日文化差异印象最为深刻;感情(态度)层面的跨文化交际能力体现得不显著。该研究对了解高校基础阶段日语专业生所具有的跨文化交际能力提供了一定启示,并且拓宽了跨文化交际能力的研究视角。

基于科研视点的大学日语青年教师专业发展个案研究

国内高校外语教师教育研究领域,主要以大学英语教师为对象,从教师素质、教学能力及教学实践探讨教师的专业发展,鲜有以科研为视点描绘教师专业发展的研究。本研究以3名国内硕士毕业的大学日语专业教师为对象,使用个人态度构造分析法(PAC分析法)以科研动因为切入点,调查教师在专业发展中所遇到的问题。结果显示3名教师喜欢研究,研究的出发点均为改善教学回馈教学,但对量化的科研指标表示反感,把研究分成为应付考核指标进行的被动研究和从感兴趣的问题点出发的主动研究。时间和资料的不足以及正确的研究方法是影响其研究的主要因素。