SNAP PAC系统RS-485通信在水厂自控系统中的应用

结合美国OPTO 22公司的SNAP PAC系统,介绍了RS-485通信的实现及其在水厂自动化系统中的应用。实际运行结果表明,RS-485通信数据传输稳定可靠,能适应水厂具体的工艺环境,在水厂自动化系统中具有很好的推广应用前景。

基于PACS系统的翻转课堂在神经外科专培生实习中的效果

目的 探究基于图片存档及通信系统(picture archiving and communication system,PACS)的翻转课堂教学在神经外科专科医师规范化培训(简称“专培”)实习中的效果。方法 选取2019年6月—2022年6月重庆医科大学附属永川医院60名在神经外科实习的专培生,随机分为观察组和对照组,各30名。其中对照组采用常规传统教学法,观察组采用基于PACS系统的翻转课堂教学法。评估两组专培生实习期间出科考试成绩以及教改实践效果。结果 观察组理论考试成绩、实践技能成绩、综合测评总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组提高学习效率、提升自学能力、促进实习参与意识、增进临床思维能力、提高信息获取能力、提高学习效率、提高临床实践技能均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将基于PACS系统的翻转课堂应用于神经外科专培生的实习中,可有效激发专培生的自主学习能力,提高出科考试成绩,同时提升专培生的实践教学效果,为临床培育更优秀的神经外科医生。

3D body解剖软件联合PACS系统在骨科临床实践教学中的应用

目的探讨3D body解剖软件结合医学影像存档与通信系统(PACS)在骨科临床实践教学中的应用效果。方法选择2023年1月至2023年12月在浙江大学医学院附属邵逸夫医院骨科轮转的60名实习生,按照随机数字表法分成实验组和对照组,每组30名。对照组采用传统线上结合线下的混合式教学方法,实验组采用3D body解剖软件联合PACS系统带教模式。在实习期结束时,对两组实习生进行闭卷理论考试与临床实践操作考核,并采用问卷调查方式评估实习生对课程的满意度。结果实验组实习生的理论考试与临床实践操作成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=6.59、4.22,P均<0.05)。实验组实习生在学习兴趣、教学难度、专业能力以及医患沟通能力提升方面的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)分别=9.93、3.77、6.94、8.52,P均<0.05)。结论3D body解剖软件联合PACS系统带教模式运用到骨科实习生的临床教学中,能帮助实习生提高学习兴趣以及医患沟通能力,加强对骨科知识的掌握,降低知识的理解难度,对于提升临床医学教学质量具有重要意义。

加拿大Health Canada发布关于GE Healthcare公司因软件问题召回PACS系统的警示信息

发布日期:2024年8月30日召回级别:II级召回产品:具体型号和批次见下表:制造商:GE Healthcare IITS USA Corp(GE Healthcare)召回发起时间:2024年8月22日召回原因:GE Healthcare公司意识到,当Centricity PACS达到唯一图像标识符(Ckeys)的最大数量时,将无法进行图像存储。如出现此情况,只能获取到部分检查图像;如部分检查图像未被注意到,则可能导致误诊。Centricity PACS能够唯一识别约21亿张图像(相当于2100万次检查,每次检查100张图像)。但是,当达到唯一图像标识符的最大数量时,用户不会收到任何通知。

基于PACS系统联合CBL教学模式在超声诊断学实践教学中的应用研究

目的研究将基于影像归档和通信(Picture Archiving and Communication System,PACS)系统与以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)相结合的教学模式用于超声诊断实践教学中的效果。方法选取2022年7月—2024年1月于齐齐哈尔医学院附属第一医院进行实习的48名影像学专业本科生为研究对象,按带教方法不同分为对照组和观察组,各24名。对照组行传统带教法,观察组行基于PACS系统联合CBL教学模式。比较两组实践成绩(理论成绩、阅片成绩)、积极学习主动性(学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习、扎实学习)以及教学效果(激发学习兴趣、提高学习效率、提高临床思维能力、提高表达能力、调动课堂教学氛围)。结果观察组理论成绩为(45.30±0.86)分阅片成绩为为(45.18±0.90)分均高于对照组的(40.89±1.26)分、(41.11±1.17)分,差异有统计学意义(t=14.162、13.507,P均<0.05)。观察组积极学习主动性评分以及教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在超声诊断学实践教学中采取基于PACS系统联合CBL教学模式可提高实习生超声诊断教学成绩、积极学习主动性,从而提高教学效果。

医疗影像PACS系统安全性分析与加固措施

随着医疗技术的不断发展,医疗影像PACS系统在医疗领域的应用越来越广泛。然而,医疗影像PACS系统的安全性问题也随之而来。本文基于医疗影像PACS系统的特点,分析了医疗影像PACS系统的安全性问题,并提出了相应的加固措施。具体而言,本文从网络安全、系统安全、数据安全等方面入手,提出了防火墙、入侵检测、访问控制、数据加密等加固措施。这些措施可以有效提高医疗影像PACS系统的安全性,保障医疗信息的安全和隐私。

数字化医院PACS系统的构建与应用探究

数字化医院,即在基础设施、业务流程以及管理理念等各方面均充分展现出高度数字化特性,从而实现医疗服务质量与工作效率的提升,精准满足患者实际的健康需求。以应用在医院影像科室的影像归档和通信系统PACS(以下简称为PACS系统)为例,这套系统能高效存储和收集医学影像信息,并积极探索和实施相应的系统规划与应用策略,直观展现了数字化医院的优势和核心价值。因此,本文将重点探讨数字化医院的PACS系统建设及实际应用策略,为医疗领域未来发展提供有益的指导与启示。

PACS系统在心内科住培中的运用价值

目的探究PACS系统在心内科住培中的运用价值。方法选择时间为2021年9月—2021年11月,郑州大学第一附属医院心内科实施住培的住院医师100名,依据不同方式划分成观察组(PACS系统)及对照组(传统教学方法),各50名。对比住院医师对不同教学方式的满意度、考核成绩、管理质量评分等情况。结果与对照组的课堂提问、笔试成绩相比,观察组的考试成绩得分均明显更高,说明应用PACS系统进行临床带教后,住院医师的课堂提问和笔试成绩更佳,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组住院医师对教学总满意度的35名(70.00%)比较,观察组47名(94.00%)明显更高,说明应用PACS系统进行临床带教后,取得的满意程度更佳,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组的带教技巧、应急能力、操作流程、服务态度等相比,观察组的各项管理质量评分均明显较高,说明应用PACS系统进行临床带教后,患者取得的管理质量更优,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对心内科实施规范化培训的住院医师,通过采用PACS系统,能够提升住院医师对管理质量的评分,以及对教学方式的满意程度,安全有效,还能够有效提升影像学专业基础和阅片能力,以及课堂提问和笔试成绩,适合应用于临床应用。

基于PACS系统的CBL教学法在妇产超声教学实践中的应用

超声是利用超声波的物理特性和人体组织声学参数进行成像,与解剖学、病理生物学及临床药学等学科相结合的一项医学影像检查技术,超声诊断检查妇科疾病能够显示女性内生殖器的位置、大小、内部性状、女性内生殖器邻近器官的变化,有助于提高患者疾病的诊断,成为了妇产科常用诊断方式,这也说明了超声诊断在妇产科中的重要性,因此提高超声诊断的操作能力也尤为重要。超声教学作为提高超声诊断操作的重要基础,如何应用新的教学方式来提高教学的质量,提高学生相关知识的掌握能力,是妇产科超声教学实践中的重点。基于此,本文现就针对基于PACS系统的CBL教学法在妇产超声教学实践中的应用进行探讨分析,以期为提高临床妇产超声教学的效率与质量提供有效参考。

基于PACS系统的翻转课堂联合CBL教学模式在超声诊断学实践教学中的应用研究

文章选取2019年6月至2022年6月在西南医科大学附属医院超声医学科先后轮转实习的128名医学影像学专业本科实习生作为研究对象,研究了基于PACS系统的翻转课堂联合CBL教学模式在超声诊断学实践教学中的应用效果。

分组带教+PACS系统在医学影像诊断教学中的运用分析

目的探析分组带教+PACS系统对于医学影像诊断教学的教学价值。方法选取潍坊医学院附属医院于2021年7月—2022年8月接收的影像诊断学实习生44名为研究对象,采用抽签法分为两组,每组22名。对照组采取PACS系统教学,观察组实习生采取分组带教+PACS系统教学,观察和对比两组实习生考试成绩以及对教学模式的满意程度。结果在阅片考试成绩、理论测试考试成绩、病例探讨考试成绩以及诊断报告书写成绩比较中,观察组考试成绩较对照组各科考试成绩更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意率(100.00%)较对照组(68.18%)更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将分组带教+PACS系统教学模式应用于医学影像诊断教学中,可以显著提高实习生的考试成绩和教学满意度。

眼科医学影像数据管理系统设计与实现

为实现对医学影像进行实时捕获与查询、保证影像及其关键信息的完整保存以及即时上传至服务器,本文研究与设计了一款眼科医学影像数据管理系统。系统以DICOM与HL-7标准为基础,并通过图像增强、建立共享平台等技术,实现高效获取并显示图像、清晰展示医学影像中的图像信息和患者信息等功能。实验结果表明,与以往系统相比,该系统图像处理功能显著提高,进一步提升了医疗影像的利用效率和诊断准确性。

探讨移动PACS影像教学数据库在医学影像学实验课教学中的应用价值

目的:探讨移动PACS影像教学数据库在医学影像学实验课教学中的应用价值。方法:选取2023年9月—2024年1月广东药科大学第一临床学院2021级五年制临床本科专业1、2班为研究对象,随机选择一个班为实验组(61名,移动PACS教学病例库),另一个班为对照组(63名,传统PPT教学法)。比较两组学生课堂随机实验成绩、期末技能考试成绩、期末理论成绩、最终期末考试成绩及满意度测评。结果:实验组的课堂随机实验成绩、期末技能考试成绩、期末理论成绩、最终期末考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组的教学效果满意度、临床思维能力、学习兴趣、知识掌握程度、主动学习能力、交流能力、团队合作能力、综合分析能力、文献查阅能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:移动PACS教学病例库应用于临床医学专业医学影像学实验课教学中,可提升教学质量和效果,强化学生的实践能力,且具有较高的满意度。

基于T―PACS系统的CBL―PBL联合教学方法在医学影像学理论教学中的应用

文章探讨基于T―PACS系统的CBL―PBL联合教学方法在医学影像学理论教学中的应用价值。采用基于T―PACS的CBL―PBL联合教学法对于学生在提高学习兴趣、对教学模式满意、临床分析能力及影像诊断思维方面均高于传统教学方法,差异有统计学意义(P<0.05);同时,采用基于T―PACS的CBL―PBL联合教学法的学生理论考试、阅片实践成绩及总分均高于传统教学方法,差异有显著统计学意义(P<0.001)。基于T―PACS系统的CBL―PBL教学法显著提高学生医学影像学理论和阅片实践成绩,并有利于其学习兴趣和影像诊断思维的提高。

基于医用PACS系统医学影像学课程的改革与实践

针对医学影像展开教学时,PACS系统运用过程中,获得的整体效果进行分析。方法:将本院影像科实习生,共10名作为此次研究对象,通过随机方式分组学生,即传统组以及PCAS组,传统组进行教学过程中,结合多媒体带教法,PCAS组进行教学过程中,通过结合PCAS系统,采取的网络互动方法。学生正式进行实习之前,需测试其读片能力,分析其成绩差异。结果:两组学生在进入到科室时,成绩之间对比为P>0.05,并不具备明显差异性。在PACS组当中,学生在读片能力方面,出科时的能力明显更强。结论:,影像学教学开展时结合PACS系统,可以使增强学生读片能力,并发展其临床思维。

基于IHE信息平台PACS应用场景的设计和实践

为加快医疗资源互联互通,推进数据资源整合,医疗信息化已成为大势所趋。文章分析了基于IHE医院信息集成平台的PACS系统场景设计,讨论了PACS系统在实际工作中解决了哪些临床问题,重点论述了PACS系统的建设方案、实施经验和应用效果。通过就医流程优化和PACS系统部署,减轻了临床检查科的物料使用成本,提高了临床医疗信息资源利用效率,提升了医患满意度,为医院的可持续发展提供保障。

B超图象PACS系统的研制

介绍了Ｂ超图象ＰＡＣＳ系统的研制过程中的一些主要技术，分别从影象的获取与分析，信息存档及访问，系统通信及ＤＩＣＯＭ标准化几个方面加以详细解释．并针对当前ＰＡＣＳ系统存在的一些缺陷提出了解决方法．

基于PACS系统的翻转课堂教学在神经外科实习硕士中的应用效果

目的探讨基于图像存储和传输系统(PACS)的翻转课堂教学模式在硕士研究生神经外科临床实践教学中的应用效果。方法选取2015年9月~2017年9月在云南中医学院第一附属医院神经外科实习的云南中医学院临床专业硕士研究生119名,采用随机数字表法进行分组,观察组(58名)和对照组(61名)。观察组采用基于PACS系统的翻转课堂教学法;对照组采用以实习带教老师讲授为主的传统教学法。实习结束时通过出科考试成绩调查问卷来评价教学效果。结果观察组实习研究生的出科考试成绩明显高于对照组(P<0.05);与对照组比较,观察组学习兴趣、实习参与意识,以及自主学习、信息获取、临床思维、临床实践技能等多方面能力亦有明显提高,差异有统计学意义(P<0.05),而在提升学习效率方面,两组之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于PACS系统的翻转课堂教学模式能够充分激发学生自主学习,切实提升神经外科硕士研究生的实践教学效果。