PACS联合多媒体教学法在肾内科实习教学中的应用

目的探究在开展肾病内科实习教学的过程中按照医学图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)联合网络多媒体教学法进行教学的价值。方法选取2020年2月—2022年8月苏州大学附属第二医院肾病内科60名实习医生为研究对象,随机分为对照组(30名,按照常规方式进行教学)和观察组(30名,按照PACS联合网络多媒体教学法进行教学)。针对2组教学效果进行评估。结果对比2组实习医生考核成绩,在教学前2组理论知识水平、实践操作能力、病例书写、体格检查考核差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,观察组理论知识水平、实践操作能力、病例书写、体格检查考核考核成绩[(93.53±2.05)分;(93.63±2.11)分;(94.45±2.05)分;(94.36±2.32)分]高于对照组[(88.45±2.15)分;(88.64±1.78)分;(89.45±1.68)分;(86.14±1.48)分],差异有统计学意义(P<0.05)。对比2组实习医生对教学方式评价,在提升临床思维、提升学习兴趣、提升自学能力、降低理论知识理解难度方面评分,观察组均高于对照组,(P<0.05)。对比2组教学满意度,观察组高于对照组,(P<0.05)。结论在进行肾病内科实习教学的过程中开展PACS联合网络多媒体教学法,可以有效提升该方面教学质量,有助于实习医生对各方面专业知识进行掌握和运用,并增加教学满意度。

基于PACS-HIS系统探讨PBL教学法在脑病科临床实习中的应用

目的基于影像存储和传输系统(PACS)-医院信息系统(HIS)探讨以问题为导向的教学方法(PBL)在脑病科临床实习中的应用。方法选择2021年1月—2022年1月在安徽中医药大学第一附属医院脑病科实习的76名临床医学生为研究对象,随机分为实验组(PACS-HIS-PBL)和对照组[讲授式教学法(LBL)组],比较两组出科考试成绩(包括基础理论和技能操作)及教学评价结果。结果在教学成果方面,实验组的基础理论成绩、技能操作成绩均明显高于对照组(P<0.01)。在教学平价方面,在学习兴趣提升、多学科临床思维能力提高、自主能力提升及从医信心增强方面均明显优于对照组(P<0.01);在理论及操作知识的掌握上,两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于PACS-HIS系统的PBL教学法在脑病科临床实习中取得了良好的教学效果,值得推广应用。

基于PACS系统的翻转课堂在神经外科专培生实习中的效果

目的 探究基于图片存档及通信系统(picture archiving and communication system,PACS)的翻转课堂教学在神经外科专科医师规范化培训(简称“专培”)实习中的效果。方法 选取2019年6月—2022年6月重庆医科大学附属永川医院60名在神经外科实习的专培生,随机分为观察组和对照组,各30名。其中对照组采用常规传统教学法,观察组采用基于PACS系统的翻转课堂教学法。评估两组专培生实习期间出科考试成绩以及教改实践效果。结果 观察组理论考试成绩、实践技能成绩、综合测评总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组提高学习效率、提升自学能力、促进实习参与意识、增进临床思维能力、提高信息获取能力、提高学习效率、提高临床实践技能均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将基于PACS系统的翻转课堂应用于神经外科专培生的实习中,可有效激发专培生的自主学习能力,提高出科考试成绩,同时提升专培生的实践教学效果,为临床培育更优秀的神经外科医生。

乳腺癌诊疗培训中采用PACS平台下多学科综合PBL教学的成效分析

目的:探讨在乳腺癌诊疗培训中,采用医学影像信息存档和通信系统(PACS)平台下的多学科综合基于问题的学习(PBL)教学模式的成效。方法:选取2021年10月~2022年10月于我院甲乳外科进行学习的159名医学生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为PBL组(n = 78例)和PACS + PBL组(n = 81例)。结果:PACS平台下多学科综合PBL教学模式在乳腺癌诊疗培训中具有显著的优势和成效(P Objective: To explore the effectiveness of the multidisciplinary problem-based learning (PBL) teaching model under the PACS platform in breast cancer diagnosis and treatment training. Methods: 159 medical students who studied in the Department of Breast Surgery at our hospital from October 2021 to October 2022 were selected as the research subjects. They were randomly divided into a PBL group (n = 78) and a PACS + PBL group (n = 81) using a random number table method. Results: The multidisciplinary integrated PBL teaching mode under the PACS platform has significant advantages and effects in breast cancer diagnosis and treatment training (P < 0.05). This teaching mode can not only improve students’ theoretical knowledge and operational skills but also cultivate their comprehensive qualities such as self-learning ability, teamwork ability, and critical thinking ability. Conclusion: Breast cancer diagnosis and treatment training provides new teaching ideas and methods, improves the training effect, and promotes the comprehensive improvement of breast cancer diagnosis and treatment.

基于PACS及“雨课堂”的多模态教学模式在超声医学见习教学中的应用

探讨基于PACS系统,PBL、CBL教学方法联合雨课堂在超声医学见习教学中的应用方式及效果。方法 选取两届五年制临床医学专业本科生作为研究对象,对照组采用传统方式教学,实验组采用基于PACS系统PBL、CBL教学方法,联合教学过程中注重雨课堂软件的应用,由同一位教师完成授课,采用无记名问卷调查方式评估教学效果。结果 实验组学生的基础知识的掌握程度、课堂参与率、自主学习意愿和对课程总体评价均高于对照组(P<0.05);雨课堂答题互动、查看教学资源获得学生高度认可(>60%);认为应用PBL、CBL联合雨课堂的多模态教育模式有效提升了课堂互动和学生参与积极性(>55%)。结论 基于PACS系统,联合PBL、CBL及雨课堂的多模态教学模式能够有效提升学生对超声医学基础知识的理解和应用,提升诊断水平。

3D body解剖软件联合PACS系统在骨科临床实践教学中的应用

目的探讨3D body解剖软件结合医学影像存档与通信系统(PACS)在骨科临床实践教学中的应用效果。方法选择2023年1月至2023年12月在浙江大学医学院附属邵逸夫医院骨科轮转的60名实习生,按照随机数字表法分成实验组和对照组,每组30名。对照组采用传统线上结合线下的混合式教学方法,实验组采用3D body解剖软件联合PACS系统带教模式。在实习期结束时,对两组实习生进行闭卷理论考试与临床实践操作考核,并采用问卷调查方式评估实习生对课程的满意度。结果实验组实习生的理论考试与临床实践操作成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=6.59、4.22,P均<0.05)。实验组实习生在学习兴趣、教学难度、专业能力以及医患沟通能力提升方面的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)分别=9.93、3.77、6.94、8.52,P均<0.05)。结论3D body解剖软件联合PACS系统带教模式运用到骨科实习生的临床教学中,能帮助实习生提高学习兴趣以及医患沟通能力,加强对骨科知识的掌握,降低知识的理解难度,对于提升临床医学教学质量具有重要意义。

基于PACS的PBL联合CBL模式在血管超声教学中的应用

目的探讨应用以问题为基础的教学(PBL)、以案例为基础的教学(CBL)联合影像存档与传输系统(PACS)在血管超声临床教学中的价值。方法将2024年1月—2024年6月在血管超声科实习的本科生60例随机分为两组。试验组30例,应用PBL、CBL教学模式联合PACS系统进行教学;对照组30例,以传统教学方式,小讲课形式进行学习。学习30 d后出科,通过专业考核及问卷满意度调查评价教学效果。结果试验组学生的理论考核、操作考核、报告分析考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在问卷调查中,学生对试验组教学模式的满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用PBL、CBL教学模式联合PACS系统进行血管超声诊断的实习教学,有助于提升教学效果,同时提高学生满意度。

基于云PACS多模态医学影像教学模式培养卓越人才中应用研究

分析基于云PACS多模态影像3D可视化后处理联合CBL教学法在神经外科研究生培养中取得的效果。方法 选择自2020年2月至2022年2月在新疆医科大学第二附属医院神经外科专业性研究生60名为研究对象。随机分成两组,实验组采用基于云PACS多模态影像3D可视化后处理联合CBL教学法。对照组采用传统带教模式。采用问卷调查形式、两组学生的理论考试、临床思维能力、技能操作测试成绩进行分析,从而量化评估教学效果。结果 经过综合评估,实验组的学生在临床理论考核、临床思维能力以及技能操作等方面均优于对照组。在出科考试中,实验组学生的分数与对照组相比,差异具有显著的统计学意。实验组学生在激发学习兴趣、强化基础知识掌握、对教学直观性、灵活性以及所接受的教学模式满意率方面均高于对照组,P<0.05,结论 基于云PACS多模态影像3D可视化后处理联合CBL教学法可以可激发学生学习热情,启发思考、鼓励探究耦合发力,有助于培养卓越医师探索创新和批判性思维,提升综合素质,引导学生完成知识的内化、重构及输出,实现教学成效强化。

分析PACS联合导师制教学对放射科实习生医学影像学教学效果的影响

分析PACS联合导师制教学对放射科实习生医学影像学教学效果的影响。方法 于2022年3月-2023年4月期间,选取52名放射科实习生分组教学,每组各26名,对照组采用传统教学模式,观察组采用PACS联合导师制教学模式,对教学的效果进行分析。结果 观察组教学效果优于对照组(P<0.05)。结论 PACS联合导师制教学,可以提高放射科实习生医学影像学教学效果。

基于PACS系统网络数据库结合微课在妇产科超声诊断学教学中的应用研究

目的分析基于影像归档和通信系统(Picture Archiving and Communication System,PACS)网络数据库结合微课在妇产科超声诊断学教学中的应用效果。方法选取2020年1—6月在新疆石河子大学第一附属医院超声医学科实习的32名医学影像学专业本科生纳入传统教学组,选取2020年7—12月在本院实习的32名医学影像学专业本科生纳入PACS系统+微课组。比较两组学生考试成绩、评判性思维能力及教学满意度。结果PACS系统+微课组学生考试成绩、评判性思维能力评分、教学满意度高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论基于PACS系统网络数据库结合微课在妇产科超声诊断学教学中应用,可提高学生考试成绩及批判思维能力,提升教学质量,利于提高学生对教学的满意度。

Picture模糊数的改进得分函数在多属性群决策中的应用

针对picture模糊环境下专家权重和属性权重信息未知的多属性群决策问题进行研究.首先,针对现有picture模糊数的得分函数存在一些不足问题,提出了一种新的得分函数.通过分析其相关性质,并与现有得分函数进行比较,说明其更具合理性,能更好地处理模糊决策信息.其次,提出了基于得分函数的picture模糊环境下的多属性群决策方法,根据每位专家给出的picture模糊评价信息的不精确程度及不同专家给出信息的差异程度,从个体和群体两方面综合得到决策者权重;利用得分函数构造不同属性的灰靶贡献度,从而确定属性权重.最后,通过实例比较分析验证了所提方法的可行性和有效性.

模块式教学联合基于PACS的CBL教学法在医学影像学见习中的应用

目的探讨模块式教学联合基于数字化影像存储及传输系统(picture archiving and communication systems,PACS)的以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)在医学影像学见习教学中的应用价值。方法2022年9—12月,选择中南大学湘雅二医院学习的2019级五年制临床医学133名学生作为研究对象,按学号顺序分组,试验组66名,采用基于PACS系统的CBL联合模块教学模式。对照组67名,采用传统多媒体幻灯片(powerpoint,PPT)面授式教学方法,通过专业考核和问卷调查评估教学效果。结果试验组学生的读片测验和卷面测验成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查各项指标显示试验组的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模块式教学联合基于PACS的CBL教学法能激发医学生的学习兴趣,更深入地学习影像学知识,提高了医学影像学见习教学的效果。

基于OCR和Pydicom的PACS数据库数据丢失后的应急与恢复研究

目的在影像归档和通信系统(Picture Archiving and Communication System,PACS)数据库文件丢失或损坏后,实现影像资料和PDF报告关键信息的快速识别和重组,供患者回诊使用。方法利用基于深度学习的光学字符识别技术和Pydicom技术分别读取PDF和DCOM文件中的基本信息,重新建立起患者、影像、报告三者之间的联系,并将关联数据写入数据库。结果经抽样验证,该方法识别同类图像精度的准确度、精准度及召回率均为100%,综合指标F1值为1,在不同组别独立样本间的识别精度表现出一致性。平均每份报告识别时间约为0.14 s(t=-1.005,P=0.315),说明不同组别独立样本间的识别时间表现出一致性。结论该方法的使用能有效缩短数据库故障后患者等待时长,能够在短时间内恢复医疗秩序,可用于PACS数据库数据丢失后的应急处置,也为PACS的数据整合提供依据,为医学影像数据恢复和数据整合提供一种新思路。

医疗PACS影像系统的数据存储性能优化

医疗影像归档与通信系统(PACS)影像数据是典型的海量小文件场景,其面临的挑战主要为高效的海量元数据管理和有效解决碎片化导致的性能下降.通过分析医疗PACS影像存储系统路径的全IO(input/output)各个关键环节,从PACS软件调阅算法、存储协议网关高并发设计、小文件聚合以及数据存储服务并发模型4个维度进行优化设计,实现对PACS调阅性能的大幅提升.实际测试表明,优化设计后PACS影像系统的调阅性能可达到每秒300幅图像,为传统存储调阅速度的3倍以上,有效解决了PACS影像数据调阅卡顿的问题.

Picture最小二乘模糊推理算法在模式识别中的应用

目的:由于picture模糊推理全蕴涵算法和picture模糊推理五蕴涵算法所满足的还原性是有条件的还原性,我们寻找一种满足无条件还原性的picture模糊推理算法。方法:将picture模糊集转化为三维模糊集,结合最小二乘模型的思想,构建最小二乘模型的picture模糊推理算法。结果:给出基于最小二乘模型的picture模糊推理算法及其解的表示形式。结论:我们将基于最小二乘模型的picture模糊推理算法应用到模式识别,实验结果表明,本文提出的算法是合理和有效的。

PACS联合LBL与CBL教学法在医学影像学教学中的应用

目的:分析PACS联合LBL与CBL教学法在医学影像学教学中的应用价值。方法:以100名2019年12月至2021年3月于我院影像科实习的医学影像学专业本科生为研究对象,对照组接受传统教学法,试验组接受PACS联合LBL与CBL教学法,观察两组实习结束后的考试成绩、教学效果及满意率。结果:实习结束后,试验组自学及独立思考能力、对理论知识的理解能力、读片能力评分以及实践技能、报告书写、综合阅片成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:相较于传统教学法,PACS联合LBL与CBL教学法可提高医学影像学专业本科生考试成绩及教学效果,学生满意率更高。

基于PACS系统的CBL教学法在超声医学科住院医师规范化培训中的初步应用

目的:在初步构建的基于图像存储和传输系统(PACS)的临床超声病例库的基础上,探讨应用案例教学法(CBL)在超声医学住院医师规范化培训教学中的应用价值。方法:将2020年于我院进行超声医学科住院医师规范化培训的40名学员分为对照组和试验组,分别应用传统的带教方法和基于PACS系统的CBL教学法进行教学。通过超声理论知识考核、临床思维与决策考核及问卷调查的形式,评价试验组和对照组学员的教学效果和带教老师的教学满意度。结果:试验组在超声理论知识成绩、超声临床思维与决策能力考试的成绩均显著高于对照组(P<0.05),试验组在超声理论学习和学员之间交流和自我语言表达能力等方面的评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:基于PACS系统的CBL教学法不仅可以有效提高学员的临床思维决策能力、语言表达能力,还可以提高老师的带教水平及学员的满意度。

基于PACS系统联合CBL教学模式在超声诊断学实践教学中的应用研究

目的研究将基于影像归档和通信(Picture Archiving and Communication System,PACS)系统与以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)相结合的教学模式用于超声诊断实践教学中的效果。方法选取2022年7月—2024年1月于齐齐哈尔医学院附属第一医院进行实习的48名影像学专业本科生为研究对象,按带教方法不同分为对照组和观察组,各24名。对照组行传统带教法,观察组行基于PACS系统联合CBL教学模式。比较两组实践成绩(理论成绩、阅片成绩)、积极学习主动性(学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习、扎实学习)以及教学效果(激发学习兴趣、提高学习效率、提高临床思维能力、提高表达能力、调动课堂教学氛围)。结果观察组理论成绩为(45.30±0.86)分阅片成绩为为(45.18±0.90)分均高于对照组的(40.89±1.26)分、(41.11±1.17)分,差异有统计学意义(t=14.162、13.507,P均<0.05)。观察组积极学习主动性评分以及教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在超声诊断学实践教学中采取基于PACS系统联合CBL教学模式可提高实习生超声诊断教学成绩、积极学习主动性,从而提高教学效果。

An Integrated Bipolar Picture Fuzzy Decision Driven System to Scrutinize Food Waste Treatment Technology through Assorted Factor Analysis

Food Waste(FW)is a pressing environmental concern that affects every country globally.About one-third of the food that is produced ends up as waste,contributing to the carbon footprint.Hence,the FW must be properly treated to reduce environmental pollution.This study evaluates a few available Food Waste Treatment(FWT)technologies,such as anaerobic digestion,composting,landfill,and incineration,which are widely used.A Bipolar Picture Fuzzy Set(BPFS)is proposed to deal with the ambiguity and uncertainty that arise when converting a real-world problem to a mathematical model.A novel Criteria Importance Through Intercriteria Correlation-Stable Preference Ordering Towards Ideal Solution(CRITIC-SPOTIS)approach is developed to objectively analyze FWT selection based on thirteen criteria covering the industry’s technical,environmental,and entrepreneurial aspects.The CRITIC method is used for the objective analysis of the importance of each criterion in FWT selection.The SPOTIS method is adopted to rank the alternative hassle-free,following the criteria.The proposed model offers a rank reversal-free model,i.e.,the rank of the alternatives remains unaffected even after the addition or removal of an alternative.In addition,comparative and sensitivity analyses are performed to ensure the reliability and robustness of the proposed model and to validate the proposed result.

探讨移动PACS影像教学数据库在医学影像学实验课教学中的应用价值

目的:探讨移动PACS影像教学数据库在医学影像学实验课教学中的应用价值。方法:选取2023年9月—2024年1月广东药科大学第一临床学院2021级五年制临床本科专业1、2班为研究对象,随机选择一个班为实验组(61名,移动PACS教学病例库),另一个班为对照组(63名,传统PPT教学法)。比较两组学生课堂随机实验成绩、期末技能考试成绩、期末理论成绩、最终期末考试成绩及满意度测评。结果:实验组的课堂随机实验成绩、期末技能考试成绩、期末理论成绩、最终期末考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组的教学效果满意度、临床思维能力、学习兴趣、知识掌握程度、主动学习能力、交流能力、团队合作能力、综合分析能力、文献查阅能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:移动PACS教学病例库应用于临床医学专业医学影像学实验课教学中,可提升教学质量和效果,强化学生的实践能力,且具有较高的满意度。