目的 探究基于图片存档及通信系统(picture archiving and communication system,PACS)的翻转课堂教学在神经外科专科医师规范化培训(简称“专培”)实习中的效果。方法 选取2019年6月—2022年6月重庆医科大学附属永川医院60名在神经外...目的 探究基于图片存档及通信系统(picture archiving and communication system,PACS)的翻转课堂教学在神经外科专科医师规范化培训(简称“专培”)实习中的效果。方法 选取2019年6月—2022年6月重庆医科大学附属永川医院60名在神经外科实习的专培生,随机分为观察组和对照组,各30名。其中对照组采用常规传统教学法,观察组采用基于PACS系统的翻转课堂教学法。评估两组专培生实习期间出科考试成绩以及教改实践效果。结果 观察组理论考试成绩、实践技能成绩、综合测评总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组提高学习效率、提升自学能力、促进实习参与意识、增进临床思维能力、提高信息获取能力、提高学习效率、提高临床实践技能均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将基于PACS系统的翻转课堂应用于神经外科专培生的实习中,可有效激发专培生的自主学习能力,提高出科考试成绩,同时提升专培生的实践教学效果,为临床培育更优秀的神经外科医生。展开更多
影像归档和通信系统(Picture Archiving and Communication System,PACS)是医院信息系统的重要组成部分,其主要作用是采集、传输和处理影像设备所产生的图像,实现全院的数字化存储与共享。随着医院检查业务的不断增加,设备特别是高精密...影像归档和通信系统(Picture Archiving and Communication System,PACS)是医院信息系统的重要组成部分,其主要作用是采集、传输和处理影像设备所产生的图像,实现全院的数字化存储与共享。随着医院检查业务的不断增加,设备特别是高精密设备的投入以及第三方系统的影像接口需求导致了PACS存在传输慢、调阅慢的问题,影响了临床的诊断和后续的治疗。文章从系统分布式架构的后台设计、应用的集群、数据库的同步和存储的设计这几方面阐述了系统的设计,从而有效解决系统响应慢、性能弱的问题。展开更多
目的探讨基于图像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)的以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在医学影像实习教学中的应用价值。方法选择在福建医科大学附属第一医院实习的2016级及2017级医学...目的探讨基于图像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)的以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在医学影像实习教学中的应用价值。方法选择在福建医科大学附属第一医院实习的2016级及2017级医学影像专业学生作为研究对象,其中2016级16名学生作为对照组,采用传统的教学模式,2017级18名学生为研究组,采用基于PACS系统的CBL教学法,学期末对两组学生的考试成绩及学习满意度评分进行对比分析。结果研究组与对照组的理论考试成绩分别为(53.21±2.53)分及(52.09±2.24)分,两者对比差异无统计学意义(P>0.05),研究组与对照组的读片考试成绩分别为(35.83±1.38)分及(28.9±2.08)分,两者对比差异有统计学意义(P<0.001),研究组与对照组的学习满意度评分分别为(85.94±2.53)分及(71.94±2.93)分,两者对比差异有统计学意义(P<0.001)。结论基于PACS系统的CBL教学法可以提高学生的实践能力,有助于提高学生的学习积极性、临床思维能力、自学能力及科研能力等。展开更多
基于医学影像学住院医师规范化培训的教学特点及培训学员构成的复杂性,针对目前医学图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)病例库系统及网络多媒体建设应用在住培教学中所面临的问题,文章主要讨论了PAC...基于医学影像学住院医师规范化培训的教学特点及培训学员构成的复杂性,针对目前医学图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)病例库系统及网络多媒体建设应用在住培教学中所面临的问题,文章主要讨论了PACS病例库及网络多媒体开发建设在医学影像住培与教学中的应用。文章重点介绍了PACS病例库、网络多媒体开发建设和案例教学法在医学影像规范化培训教学过程中的优势,同时,文章也对如何完善PACS病例库联合网络多媒体案例教学法对住院医师规范化培训的考核评价体系进行了详细讨论。此外,在前人研究的基础上提出了如何进一步解决目前PACS病例库系统及网络多媒体建设所面临的问题的方法,对医学影像学住培教学中所面临的现实问题有一定指导价值。展开更多
目的 探讨图像存储与传输系统(picture archiving and communication system, PACS)联合腾讯会议教学阅片在放射科专业住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法 回顾分析放射科2019届21名住院医师为观察组,采用PACS联合腾讯会...目的 探讨图像存储与传输系统(picture archiving and communication system, PACS)联合腾讯会议教学阅片在放射科专业住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法 回顾分析放射科2019届21名住院医师为观察组,采用PACS联合腾讯会议教学阅片模式;2018届19名住院医师为对照组,采用传统教学模式。比较两组住院医师结业临床实践能力考核成绩,并对2023年参加PACS联合腾讯会议教学阅片的68名住院医师进行满意度调查。结果 观察组考核成绩(89.62±2.24)分高于对照组(87.85±2.52)分,差异有统计学意义(P<0.05)。三年级住院医师对教学时长、教学频次、教学环节设置、指导医师水平和教学态度的满意度评分低于二年级,差异有统计学意义(P<0.05);对教学频次、教学环节设置和指导医师水平的满意度评分低于一年级,差异有统计学意义(P<0.05)。一年级住院医师对教学内容、教学时长的满意度评分低于二年级,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PACS联合腾讯会议教学阅片能够提高放射科住院医师影像分析、综合诊断能力,提高临床思维与决策能力。展开更多
目的研究医学影像教学工作中应用影像归档和通信系统(picture archiving and communication systems,PACS)的多学科团队(multi disciplinary team,MDT)联合问题导向学习(problem based learning,PBL)教学模式的具体措施和应用效果。方...目的研究医学影像教学工作中应用影像归档和通信系统(picture archiving and communication systems,PACS)的多学科团队(multi disciplinary team,MDT)联合问题导向学习(problem based learning,PBL)教学模式的具体措施和应用效果。方法选取2022年1月—2023年1月南华大学附属第一医院放射科实习医学生60名为研究对象,通过随机数表法分为两组,30名医学生接受传统讲授式教学为对照组,30名医学生接受PACS平台的MDT联合PBL教学模式为研究组,评价两组医学生理论考试成绩、技能测评成绩以及对教学效果的评价情况。结果研究组医学生的理论考核成绩为(74.77±10.62)分与对照组医学生的理论考核成绩(73.55±11.28)分相比,差异无统计学意义(P>0.05),研究组读片技能考核成绩(69.46±10.69)分及总成绩(145.53±12.66)分明显高于对照组的(60.22±10.78)分、(132.58±12.86)分,差异有统计学意义(P<0.05);研究组医学生中激发学习主动性、提高学习兴趣、提高阅片能力、培养影像诊断思维以及分析解决问题能力评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在医学影像学教学工作中应用PACS平台的MDT联合PBL教学模式,可以显著提升医学生的读片技能,帮助培养医学生影像诊断思维能力,激发医学生的学习热情和主动性,提高医学生分析与解决问题的能力。展开更多
目的探讨虚拟病人联合医学影像归档与通讯系统(picture archiving and communication system,PACS)的翻转课堂教学方法在肺栓塞见习带教中的应用效果。方法择取2021年9月—2022年9月在义乌市中心医院呼吸内科见习的64名温州医科大学201...目的探讨虚拟病人联合医学影像归档与通讯系统(picture archiving and communication system,PACS)的翻转课堂教学方法在肺栓塞见习带教中的应用效果。方法择取2021年9月—2022年9月在义乌市中心医院呼吸内科见习的64名温州医科大学2017级、2018级临床医学专业本科生作为研究对象,依照随机数表法分为对照组和试验组,每组32名,对照组给予普通教学方法,试验组运用虚拟病人联合PACS的翻转课堂教学方法进行见习带教。比较两组的基础理论知识、操作技能、病案汇报考核得分、教学满意率和教学评估得分等。结果试验组学生基础理论知识、操作技能和病案汇报考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生的教学满意率和教学评估得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论虚拟病人联合PACS的翻转课堂教学方法应用于肺栓塞见习带教中,学生满意率和教学评估得分更高,基础理论考核成绩更好,值得临床应用。展开更多
医学影像学是住院医师规范化培训过程中的一个重要组成部分。传统的住院医师培训模式难以激发调动住院医师的学习兴趣和学习主动性。导学互动叠加式教育(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,su...医学影像学是住院医师规范化培训过程中的一个重要组成部分。传统的住院医师培训模式难以激发调动住院医师的学习兴趣和学习主动性。导学互动叠加式教育(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary,BOPPPS)的核心是围绕既定教学目标,涵盖了引言部分、教学目标设定、课前评估、参与式互动教学、课后评估以及教学效果汇总等确保教学成功的六大要素。该教学模式具有实践性强、可操作性强为特点,贯穿了以学生为中心的教学理念,可充分调动学生学习的主观能动性。文章分析了基于图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)系统结合BOPPPS教学模式在放射科实践教学中的优势,发现与传统教学比较可增强规培生对医学理论知识的理解和临床思维的锻炼,充分调动住院医师学习的积极性和主动性,提高了住培生对疾病的全面认识及综合分析复杂疾病影像诊断的能力。展开更多
文摘目的 探究基于图片存档及通信系统(picture archiving and communication system,PACS)的翻转课堂教学在神经外科专科医师规范化培训(简称“专培”)实习中的效果。方法 选取2019年6月—2022年6月重庆医科大学附属永川医院60名在神经外科实习的专培生,随机分为观察组和对照组,各30名。其中对照组采用常规传统教学法,观察组采用基于PACS系统的翻转课堂教学法。评估两组专培生实习期间出科考试成绩以及教改实践效果。结果 观察组理论考试成绩、实践技能成绩、综合测评总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组提高学习效率、提升自学能力、促进实习参与意识、增进临床思维能力、提高信息获取能力、提高学习效率、提高临床实践技能均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将基于PACS系统的翻转课堂应用于神经外科专培生的实习中,可有效激发专培生的自主学习能力,提高出科考试成绩,同时提升专培生的实践教学效果,为临床培育更优秀的神经外科医生。
文摘影像归档和通信系统(Picture Archiving and Communication System,PACS)是医院信息系统的重要组成部分,其主要作用是采集、传输和处理影像设备所产生的图像,实现全院的数字化存储与共享。随着医院检查业务的不断增加,设备特别是高精密设备的投入以及第三方系统的影像接口需求导致了PACS存在传输慢、调阅慢的问题,影响了临床的诊断和后续的治疗。文章从系统分布式架构的后台设计、应用的集群、数据库的同步和存储的设计这几方面阐述了系统的设计,从而有效解决系统响应慢、性能弱的问题。
文摘目的探讨基于图像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)的以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在医学影像实习教学中的应用价值。方法选择在福建医科大学附属第一医院实习的2016级及2017级医学影像专业学生作为研究对象,其中2016级16名学生作为对照组,采用传统的教学模式,2017级18名学生为研究组,采用基于PACS系统的CBL教学法,学期末对两组学生的考试成绩及学习满意度评分进行对比分析。结果研究组与对照组的理论考试成绩分别为(53.21±2.53)分及(52.09±2.24)分,两者对比差异无统计学意义(P>0.05),研究组与对照组的读片考试成绩分别为(35.83±1.38)分及(28.9±2.08)分,两者对比差异有统计学意义(P<0.001),研究组与对照组的学习满意度评分分别为(85.94±2.53)分及(71.94±2.93)分,两者对比差异有统计学意义(P<0.001)。结论基于PACS系统的CBL教学法可以提高学生的实践能力,有助于提高学生的学习积极性、临床思维能力、自学能力及科研能力等。
文摘基于医学影像学住院医师规范化培训的教学特点及培训学员构成的复杂性,针对目前医学图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)病例库系统及网络多媒体建设应用在住培教学中所面临的问题,文章主要讨论了PACS病例库及网络多媒体开发建设在医学影像住培与教学中的应用。文章重点介绍了PACS病例库、网络多媒体开发建设和案例教学法在医学影像规范化培训教学过程中的优势,同时,文章也对如何完善PACS病例库联合网络多媒体案例教学法对住院医师规范化培训的考核评价体系进行了详细讨论。此外,在前人研究的基础上提出了如何进一步解决目前PACS病例库系统及网络多媒体建设所面临的问题的方法,对医学影像学住培教学中所面临的现实问题有一定指导价值。
文摘目的 探讨图像存储与传输系统(picture archiving and communication system, PACS)联合腾讯会议教学阅片在放射科专业住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法 回顾分析放射科2019届21名住院医师为观察组,采用PACS联合腾讯会议教学阅片模式;2018届19名住院医师为对照组,采用传统教学模式。比较两组住院医师结业临床实践能力考核成绩,并对2023年参加PACS联合腾讯会议教学阅片的68名住院医师进行满意度调查。结果 观察组考核成绩(89.62±2.24)分高于对照组(87.85±2.52)分,差异有统计学意义(P<0.05)。三年级住院医师对教学时长、教学频次、教学环节设置、指导医师水平和教学态度的满意度评分低于二年级,差异有统计学意义(P<0.05);对教学频次、教学环节设置和指导医师水平的满意度评分低于一年级,差异有统计学意义(P<0.05)。一年级住院医师对教学内容、教学时长的满意度评分低于二年级,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PACS联合腾讯会议教学阅片能够提高放射科住院医师影像分析、综合诊断能力,提高临床思维与决策能力。
文摘目的研究医学影像教学工作中应用影像归档和通信系统(picture archiving and communication systems,PACS)的多学科团队(multi disciplinary team,MDT)联合问题导向学习(problem based learning,PBL)教学模式的具体措施和应用效果。方法选取2022年1月—2023年1月南华大学附属第一医院放射科实习医学生60名为研究对象,通过随机数表法分为两组,30名医学生接受传统讲授式教学为对照组,30名医学生接受PACS平台的MDT联合PBL教学模式为研究组,评价两组医学生理论考试成绩、技能测评成绩以及对教学效果的评价情况。结果研究组医学生的理论考核成绩为(74.77±10.62)分与对照组医学生的理论考核成绩(73.55±11.28)分相比,差异无统计学意义(P>0.05),研究组读片技能考核成绩(69.46±10.69)分及总成绩(145.53±12.66)分明显高于对照组的(60.22±10.78)分、(132.58±12.86)分,差异有统计学意义(P<0.05);研究组医学生中激发学习主动性、提高学习兴趣、提高阅片能力、培养影像诊断思维以及分析解决问题能力评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在医学影像学教学工作中应用PACS平台的MDT联合PBL教学模式,可以显著提升医学生的读片技能,帮助培养医学生影像诊断思维能力,激发医学生的学习热情和主动性,提高医学生分析与解决问题的能力。
文摘目的探讨虚拟病人联合医学影像归档与通讯系统(picture archiving and communication system,PACS)的翻转课堂教学方法在肺栓塞见习带教中的应用效果。方法择取2021年9月—2022年9月在义乌市中心医院呼吸内科见习的64名温州医科大学2017级、2018级临床医学专业本科生作为研究对象,依照随机数表法分为对照组和试验组,每组32名,对照组给予普通教学方法,试验组运用虚拟病人联合PACS的翻转课堂教学方法进行见习带教。比较两组的基础理论知识、操作技能、病案汇报考核得分、教学满意率和教学评估得分等。结果试验组学生基础理论知识、操作技能和病案汇报考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生的教学满意率和教学评估得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论虚拟病人联合PACS的翻转课堂教学方法应用于肺栓塞见习带教中,学生满意率和教学评估得分更高,基础理论考核成绩更好,值得临床应用。
文摘医学影像学是住院医师规范化培训过程中的一个重要组成部分。传统的住院医师培训模式难以激发调动住院医师的学习兴趣和学习主动性。导学互动叠加式教育(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary,BOPPPS)的核心是围绕既定教学目标,涵盖了引言部分、教学目标设定、课前评估、参与式互动教学、课后评估以及教学效果汇总等确保教学成功的六大要素。该教学模式具有实践性强、可操作性强为特点,贯穿了以学生为中心的教学理念,可充分调动学生学习的主观能动性。文章分析了基于图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)系统结合BOPPPS教学模式在放射科实践教学中的优势,发现与传统教学比较可增强规培生对医学理论知识的理解和临床思维的锻炼,充分调动住院医师学习的积极性和主动性,提高了住培生对疾病的全面认识及综合分析复杂疾病影像诊断的能力。