网络医学影像PACS教学系统的应用研究

PACS教学系统是一种新颖的网络影像教学模式,能减少人力资源投入,最大限度实现医学影像资源共享,提高阅片率和诊断率,最终提高了医学影像学的教学质量和教学效率。

网络医学影像PACS教学系统的应用研究

文章简单介绍了PACS教学系统的应用和优势，这是一种新颖的网络影像教学模式，能减少人力资源投入，最大限度实现医学影像资源共享，提高阅片率和诊断率，最终提高了医学影像学的教学质量和教学效率。

PACS教学系统在超声诊断学教学中的应用研究

本文旨在对PACS教学系统在超声诊断学教学中的应用效果进行综述。

多元化教学模式与PACS教学平台并重在医学影像学教学中的应用价值分析

时代和信息网络技术的发展,为医学影像教学的改革提供了有利条件。传统单一的讲授式教学方式已经不适应教育改革发展需求,其内在的弊端逐渐显现出来,而建立在PACS基础上的多元化教学模式,在医学影像教学中具有不可替代的优势。PACS联合多元化模式教学,可以提高教学质量、教学效果,转变学生的学习理念,充分调动学生的积极性,变被动式学习为主动探究式学习,培养学生的综合素质、实践能力和创新意识。当然教师应根据教学内容和教学对象灵活运用。

PACS教学系统在超声诊断学教学中的应用研究

在20世纪初,超声诊断在我国临床被广泛应用,80年代末超声诊断技术已经在我国临床普及,但是受到超声诊断仪器配备少等原因,应用范围较小。此外,超声诊断技术的专业人员主要来自于有医学基础的各科室医师或其他医务人员,想要进行专业培训需要到上级单位进修,通过一带一的方式掌握专业知识。进入90年代,超声诊断技术不仅得以普及,其应用范围也逐渐扩大、仪器设备功能也越来越完善,医院对超声诊断专业人才的需求量逐渐增加。超声医学结合了声学、医学、电子技术,包含超声诊断、超声治疗、超声工程技术,因此超声医学人才要掌握多学科的知识,并有着熟练的操作技术、敏捷的思维能力。临床教学的质量取决于教学方法,也就是说一种好的教学方法能提高教学质量。传统教学模式以教学老师为中心,想要改变这一教学模式,需要构建能发挥出教学指导作用、体现实习生为主导的教学模式,现教学模式理念为“教学老师为主导、实习生为主体”,正是这种教学模式打破了传统教学的不足。

PACS教学系统在医学影像诊断学教学中的应用

目的探讨PACS教学系统在医学影像诊断学教学中的优势。方法随机向我校2010、2011级临床医学专业学生发放调查问卷,对教师则以面对面的方式进行座谈。结果问卷调查结果显示,PACS教学系统在授课方式接受率、图像清晰度、图像失真率、课堂师生互动性、课堂生动性、易记忆程度及笔记记录容易程度方面均优于多媒体教学方式。教师座谈情况统计显示,PACS教学系统在授课内容的贯彻程度、课堂教学内容难易程度的把握、教学效果的体会、教学设计所需时间及效果、对考试结果的影响方面均优于多媒体教学方式。结论 PACS教学系统可存储大量高质量影像图片和临床相关资料,它的应用必将引起医学影像诊断学教学方式的革新。

多元化教学模式与PACS教学平台并重在医学影像学教学中的作用分析与探讨

探讨医学影像学教学中应用多元化教学模式与PACS教学平台的作用效果。方法 本次研究起始时间为2021年9月,结束时间为2022年9月,收治对象为我院影像科实习的20例医生,通过随机数表法分组,其中10例分入对照组,选用常规教学模式,另外10例则分入观察组,选用多元化教学模式与PACS教学平台,将下列指标进行比较(1)基础考核评分;(2)教学质量评分;(3)学生自我评分;(4)综合素质评分;(5)教学满意度。结果 从评估结果上看,观察组实习医生在理论知识和实践操作考核评分均比对照组两项考核评分更高(P<0.05)。观察组在备课效率、课程设置、授课进度、课堂纪律等方面考核评分明显高于对照组教学质量评分(P<0.05)。观察组阅片能力、自主学习、学习效率、思维辨析等方面评分明显比对照组实习生各项能力评分更高,(P<0.05)。观察组实习医生在专业素养、面谈技巧、人文关怀、临床判断等多方面均比对照组综合素质更优秀,(P<0.05)。观察组教学满意度高达100.0%相较于对照组教学满意度为70.0%明显更高,(P<0.05)。结论 医学影像学教学采取多元化教学模式联合PACS教学平台有助于实习医生基础能力、专业水平升高。

基于PACS结合TBL的教学模式在泌尿外科临床见习带教中的应用效果

分析研究基于PACS结合TBL的教学模式在泌尿外科临床见习带教中的应用效果。实践表明,泌尿外科临床见习带教过程中采用基于PACS结合TBL教学模式,可以有效提高学生的理论成绩和阅片能力,且学生对该教学模式的满意度更高,有助于提高学生的批判性思维能力,有助于提高学生的自学能力、团队合作能力及临床水平,效果明显,值得临床推广。

基于PACS系统的翻转课堂在神经外科专培生实习中的效果

目的 探究基于图片存档及通信系统(picture archiving and communication system,PACS)的翻转课堂教学在神经外科专科医师规范化培训(简称“专培”)实习中的效果。方法 选取2019年6月—2022年6月重庆医科大学附属永川医院60名在神经外科实习的专培生,随机分为观察组和对照组,各30名。其中对照组采用常规传统教学法,观察组采用基于PACS系统的翻转课堂教学法。评估两组专培生实习期间出科考试成绩以及教改实践效果。结果 观察组理论考试成绩、实践技能成绩、综合测评总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组提高学习效率、提升自学能力、促进实习参与意识、增进临床思维能力、提高信息获取能力、提高学习效率、提高临床实践技能均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将基于PACS系统的翻转课堂应用于神经外科专培生的实习中,可有效激发专培生的自主学习能力,提高出科考试成绩,同时提升专培生的实践教学效果,为临床培育更优秀的神经外科医生。

在高校相关专业开设独立PACS类课程基本教学问题的探讨

目的:PACS类课程既具有计算机应用课程的一般特点,又具有鲜明的医学影像专业特色。本文分析并讨论在高校相关专业本科生中开设独立PACS类课程的必要性以及课程内容设置与相关教学问题。方法:欲有效实施PACS类课程的教学,在精心选取教材和课堂讲授内容的基础上,还需要与本课程其他有关环节的密切配合,如实践环节,课程论文作业,课程相关自学知识等等,同时要注意选择合适的开课时机并采用适当的教学方法予以配合。结果:对于文中所讨论主要内容或方法,在教学过程中已经有所实践,并取得了较为理想的教学效果。结论:在相关专业开设独立PACS类课程是非常必要的。由于PACS课程的跨学科特点,难以在学时有限的课堂教学和实践环节中传授足够多的相关内容,为了有效解决这一问题,以教学网站为媒介,以课程内容讲述为抓手,配合精心设计的实践环节和大量的网站相关资料,把PACS类课程各个教学环节有机统一在一起,形成高效率的课程培养和教学体系,必会进一步增进并改善该类课程的教学效果和效率。

基于教学PACS系统的医学影像网络考试系统的升级及评价

目的探索医学影像网络考试系统的升级改造及其在影像学习自测和实践考试中的应用效果。方法开发和升级基于独立的教学PACS系统的网络考试系统,通过资源共享方式对学生日常学习中的教学自测和学生实践教学中的考核测试的应用效果进行评价。结果在成功开发独立的影像网络教学考试系统的基础上,完成对其试题库的病例补充及难度等级的升级,对读题界面、阅片工具的升级,对试卷管理、自动组卷、自动阅卷的升级,对学生自测和考试人员管理模块的升级。调查显示,除考试时间满意度较前降低,读片形式满意度与前持平外,学生对图片清晰度、所设问题和考试对实践的指导意义方面满意度均显著提高(P<0.01)。结论网络考试系统的升级使得考试阅片更加贴近实战化,考试内容和信息更加丰富,应用于医学影像教学考核中具有一定的先进性。

教学PACS在医学影像学见习教学中的应用

随着PACS在临床应用中的飞速发展,以PACS为基础的教学PACS系统在医学影像学教学中起着越来越重要的作用。该文对教学实践中,使用PACS的优势,对PACS在提高学生学习积极、主动性和教学效率方面的应用进行了经验介绍。

分析教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用

目的探讨教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用。方法选择在我院进行实习的2018届影像诊断学实习生22名,按照随机数字法分为对照组和观察组,每组实习生成员各11名,其中对照组学员采用常规教学法进行相关教学,观察组学员采用PACS系统教学法进行相关教学,观察两组学员的教学应用效果。结果经研究结果显示,对照组学员的理论测试成绩为(84.06±2.44)分,操作考核成绩为(86.16±2.89)分;观察组成员的理论测试成绩为(90.16±2.16)分,观察组成员的操作考核成绩为(92.87±2.66)分。由此可见,观察组学员的理论测试成绩与操作考核成绩均明显优于对照组,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在医学影像诊断学教学中采用PACS系统进行相关教学,能够有效提高学生的理论测试成绩和操作考核成绩,因此,该方法具有临床应用价值。

PACS联合PBL教学法在临床本科生医学影像学教学中的应用

目的:探讨医学影像学教学中对PACS联合PBL教学法的有效应用。方法:对2014级在我院学习的临床本科生76名的相关资料进行统计分析。结果:实验组学生的理论成绩、实践成绩及平均成绩均显著高于对照组(P<0.05),对课程感兴趣、课前预习、课前请教相关信息、参与课堂讨论、团队合作、培养自我学习能力、培养临床思考能力比例均显著高于对照组(P<0.05)。结论:医学影像学教学中有效应用PACS联合PBL教学法较传统胶片实习教学法效果好。

PACS实境教学在医学影像诊断实训中的应用研究

本文探讨如何将现代化的教学PACS方法与新兴的实境教学教育理念有机结合,分析研究商丘医学高等专科学校开展的教学PACS实境教学,并得出结论:教学PACS实境教学有利于提高高职高专医学影像诊断实训教学质量。

基于医用PACS系统医学影像学课程的改革与实践

针对医学影像展开教学时,PACS系统运用过程中,获得的整体效果进行分析。方法:将本院影像科实习生,共10名作为此次研究对象,通过随机方式分组学生,即传统组以及PCAS组,传统组进行教学过程中,结合多媒体带教法,PCAS组进行教学过程中,通过结合PCAS系统,采取的网络互动方法。学生正式进行实习之前,需测试其读片能力,分析其成绩差异。结果:两组学生在进入到科室时,成绩之间对比为P>0.05,并不具备明显差异性。在PACS组当中,学生在读片能力方面,出科时的能力明显更强。结论:,影像学教学开展时结合PACS系统,可以使增强学生读片能力,并发展其临床思维。

分析基于PACS多模式教学在医学影像学见习中的价值

分析研究基于PACS多模式教学在医院影像学见习中的价值。方法:对医学影像学专业的两个班级的学生进行分组,各分为观察组与对照组。每班各有36名学生,由同一位老师对观察组的学生进行PACS多模式教学见习,对对照组的学生进行常规教学见习,分析调查两个班级的测试平均分以及学习兴趣度。结果:在两组医学生进行不同的教学见习方式后,对两组班级的学生进行随堂测试,其中进行PACS多模式教学见习的观察组学生两次随堂测试测试平均分、学习兴趣度和教学满意度均高于实施常规教学见习的对照组医学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在对医学生进行医学影像学见习时,运用PACS多模式教学的教学方式可以有效提高学生对于医学影像学的学习兴趣,并且可以有效提高医学生的学习成绩,促进了教学效果的提高,因此PACS多模式教学具有较高的推广价值。

研究多元化教学模式与PACS教学平台相结合在医学影像学教学中的应用

研究分析多元化教学模式与PACS教学平台相结合,在医学影像学教学中的应用效果。方法 选取我院2019级临床医学本科学生(178例),按教学班级分为观察组和对照组,分别为88人和90人。分别以传统影像教学、多元化教学模式与PACS教学平台进行《医学影像学》教学,比较教学效果。结果 与对照组相比,观察组考评成绩显著偏高,满意度偏高,P<0.05。结论 传统单纯授课方法缺点越来越明显,已经不能满足教学改革与培养医学生的发展需要。信息网络技术的快速发展促使医学图像教学改革提上日程,T-PACS在医学影像教学中建立多元化教学模型,PACS系统与多样化模型之间结合,教师针对教学内容、要求进行灵活地综合运用,使得学生由被动学习成为积极探究式学习,充分调动学生主观能动性,可明显改善学生教学质量、效果,更好地培养学生综合素质、动手能力、创新意识。

PACS教学模式在提升泌尿外科临床见习带教中的应用效果

分析在泌尿外科临床见习带教中采用PACS教学模式的效果;方法:随机将86名在泌尿外科见习的医学生分为常规带教组与PACS带教组,比较两组学生理论成绩与阅片成绩以及对带教的满意度;结果:PACS带教组医学生平均理论成绩、平均阅片成绩、对带教的满意度均高于常规带教组,且P0.05;结论:将PACS应用在泌尿外科临床见习带教中,可提升学生理论与阅片成绩,提高他们对带教的满意度。

教学PACS系统在临床医学本科教学中的应用研究

目的探讨教学PACS系统在临床医学专业本科实践教学中的应用。方法将基本情况相似的两个班级随机分为试验组和对照组,试验组采用T-PACS系统进行实践教学,对照组采用多媒体投影讲述进行实践教学。最终以两组学生的《医学影像学》期末试卷成绩作为教学效果的客观评价指标,以问卷调查方式的结果作为主观评价指标。将两组指标进行统计学比较。结果试验组学生试卷的总成绩平均分及问卷调查的满意度评分均高于对照组,两组间的比较有显著性差异(P<0.05)。结论教学PACS系统值得在医学院校的《医学影像学》教学中应用。