“制药资源野外实习”课程教学改革与探索——基于OBE理念和PAD课堂

科学设计实验、合理安排实习项目、优化过程管理会影响到人才培养质量的提高。本文在深入分析现有教学模式不足的基础上,结合地方实际情况,提出并实施了切实可行的改进举措。具体包括:1.整合畲药植物资源,编写实习指导手册;2.将OBE教学理念和PAD课堂深度融入实习各个环节,发挥学生的主观能动性;3.充分挖掘课程思政元素,使课程思政深入人心。通过课程教学模式的改革与实践,我们期望本校的《制药资源野外实习》课程教学质量能得到进一步提升。

PAD(对分)课堂在“中国语文教育史”教学中的实践与运用

PAD(对分)课堂作为国内原创的课堂形式,已经在国内大中小学课堂上推广及运用。在对分课堂三大模块的基础上,本文以“中国语文教育史”课程为例,分析该课程运用PAD(对分)课堂教学法的可行性,具体探讨了“中国语文教育史”PAD(对分)课堂在讲授、内部吸收、讨论三个过程的教学设计和教学实践中的具体操作流程,并对其实施效果进行了深入剖析,分析其优势及不足。以期通过本文的探究,能够增强学生自主学习意识,提升课堂教学效率。

Study on PAD and flipped Classroom Applied to College English Teaching--Take College English Viewing,Listening and Speaking Ⅰ For Instance

PAD(presentation,assimilation and discussion) and flipped classroom mix the advantages of PAD and flipped classroom,PADand flipped classroom separate the period of a teacher's teaching and students' interaction,allowing students to assimilate the knowl-edge they learned in one week,this teaching mode considers different groups of students.A result of a recent teaching experiment showsthat this teaching mode can allocate class time more efficiently and equally to each student to practise oral English.Students are moreconfident,more willing to participate and show more interest in oral class.

PAD结合雨课堂教学模式在食品毒理学教学中的应用与思考

目的 探讨PAD结合雨课堂教学模式在本科生食品毒理学教学中的应用及效果。方法 以沈阳医学院2018级和2019级食品质量与安全专业本科生为研究对象,其中2018级为对照组(n=51),2019级为试验组(n=52);对照组采用传统教学方式,试验组应用PAD结合雨课堂教学模式。采用自制调查问卷,调查两组学生基本学习情况;分析两组学生的平时成绩、总成绩及优秀率(≥85分)的差异;采用自制调查问卷,调查两组学生对教学方法的满意度、试验组学生个人能力培养情况,以评价该种方式的教学效果。结果 该种教学模式下,试验组学生间沟通交流学习、小组讨论的比例(42.0%)高于对照组(22.9%),差异具有统计学意义(P=0.044)。试验组学生的平时成绩和总体成绩(分别为88.6±3.0和80.8±7.3)与对照组(分别为86.7±8.0和79.1±7.3)相比,差异无统计学意义(P=0.113,P=0.238);试验组学生平时成绩优秀者的比例(96.2%)高于对照组(72.5%),差异具有统计学意义(P=0.001)。试验组学生反馈对该教学模式的满意度(46.0%)高于对照组(22.9%),差异具有统计学意义(P=0.016);同时,试验组学生反馈该教学模式对学生个人综合能力、团队协作能力及语言表达能力的培养有一定助力。结论 PAD结合雨课堂教学模式在本科生食品毒理学教学中有助于学生的综合素质培养,是值得尝试的教学改革方向,但在具体实施过程中还需进一步优化。

PAD课堂在流行病学教学中的应用分析

对分课堂作为一种新型教学模式对学生多重能力的培养有促进作用,通过将该种教学模式应用于流行病学中,探讨对分课堂教学模式在高校课程中的应用效果。该教学模式主要的教学设计过程为:教师首先对重难点进行讲授,进而学生独立对教学内容进行内化吸收,再通过课堂讨论深入学习,最后由教师进行答疑总结。在教学结束后,对2019级卫生检验与检疫专业本科3班的对分课堂教学总体满意度和学习情况进行调查问卷研究。学生对对分课堂的总体满意度为82.9%,85.7%的学生认为对分课堂能满足学习要求并提升自身能力,82.9%的学生认为对分课堂能够开拓知识面并提高学习兴趣。该种教学模式不仅有助于学生构建闭环的知识框架,更能培养学生自学能力、沟通交流能力和总结概括能力。该种教学模式应用于流行病学教学中有良好的教学效果。

基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中的实践研究

目的探讨基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中的实践研究。方法选择2022年1—7月2020级1~8班的本科生为研究对象。其中1~4班为对照组共122例,5~8班为试验组共125例。试验组采用基于PAD课堂教学模式授课,对照组采用传统授课方式授课。比较两组理论知识、病例分析考核结果。调查两种教学方式的优势以及对两种教学满意程度进行评分。结果试验组理论知识、病例分析以及总成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组认为基于PAD课堂教学模式在提高学习兴趣、提高自学能力、加深对理论知识的理解、拓宽知识面、提高综合分析能力、提高语言表达能力方面的优势优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在教学内容、教学方法、趣味性、能力提高、加深理论知识理解、提高综合分析能力方面的满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中可以显著提高教学成绩,学生认为其相对于传统的教学模式具有更突出的优势,对教学效果也更为满意。

跨校修读背景下“PAD-FC”混合式教学模式的研究与实践

为推进优质教育资源共享,探索符合高校学生学习规律的教学模式,本文在深度融合对分课堂(PAD)与翻转课堂(FC)的理念基础上,阐述了“PAD-FC”混合式教学模式实施的必要性,设计并实施了“PAD-FC”混合教学模式。通过学生课程考核成绩及教学满意度调查,评价分析了“PAD-FC”教学模式,以此为高等院校课堂教学模式改革提供方向性指导。

BOPPPS+PAD混合教学模式在高职教学改革中的应用——以“经济学基础”课程为例

近年来,BOPPPS和PAD在高校教学改革创新中备受关注。当前,高职课堂教学仍普遍存在着教师占据主导地位、学生玩手机、课堂气氛沉闷等问题。鉴于此,将BOPPPS和PAD运用到高职教学改革中,以“经济学基础”课程为例探讨其应用价值。研究发现,BOPPPS+PAD对分课堂相结合的混合式教学模式,不仅能够有效解决当前高职课堂教学存在的问题,而且能够助力打造“三效课堂”,推动人才培养高质量发展。

基于雨课堂的SPOC+对分课堂的生理学混合式教学探索

生理学是高等医药院校医药学及相关专业必修的基础课,其传统课堂教学存在“教得单调”“学得被动”“评得片面”等痛点问题。此研究建立异步小规模限制性在线课程(SPOC),作为学生课前、课后线上学习的主要资源;利用“雨课堂”平台进行课前、课中、课后的教学管理。同时,在课堂教学设计中,引入“对分课堂”教学模式,将课堂时间和权力划分一半给学生,帮助学生完成知识的内化,使课堂成为线上线下融合、课前课中课后融合、教师教授与学生学习融合的关键环节,真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,从教师教学手段多样化、学生学习活动个体化、教学评价体系立体化等多方面提高教学质量和教育效果,为高等教育课堂教学改革开拓新思路、提供新素材。

新工科思政科研双融合教学模式探索与实践

按照“新工科”的要求,积极响应习近平总书记“四个引路人”的号召,提出了“一核心·双融合·三目标·四提升”的教学理念。以学生发展为核心,思政科研双融合,针对三个教学目标,建立了思政与科研相融的课程思政模式、翻转与对分互补的课堂教学模式、知识与能力综合的教学考评模式。教学实践效果表明,此模式有助于学生意志品格、专业水平、创新思维、家国情怀的综合能力提升。

PAD-FC教学模式在中药化学实验中的探索与应用

以探讨“对分课堂(the Presentation-Assimilation-Discussion,PAD)”与“翻转课堂(Flipped Classroom,FC)”整合教学模式在中药化学实验教学中的应用效果为目的,将学生分为PAD-FC教学试验组和传统教学对照组,中药化学实验课程结束后,对两组学生的实验期末考试成绩、实验总评成绩、理论课程期末考试成绩进行统计分析;同时绘制两组学生的各项考试成绩的直方分布图和正态分布图,比较差异。结果显示,PAD-FC教学试验组的中药化学实验期末考试成绩、实验总评成绩和理论课程成绩均优于传统教学对照组(p<0.05),同时试验组学生的各项成绩的高分学生数目明显较对照组增多,不及格人数大大减少,试验组学生各成绩的正态分布曲线较对照组明显偏向高分段。说明在中药化学实验中应用PAD-FC教学模式,能极大增强学生的学习效果,提高学生的自主学习能力,并能促进理论课程的学习。

高校对分课堂(PAD)教学模式实践

作为国内原创的课堂模式,对分课堂已在各大中小学以及高校推广实践与改革。在对分三大模块的基础上高校可以根据基础课与专业课、理论课与实践课等不同课程的特点实施合理、灵活的对分变式设计,激发学生参与课堂的积极性。实践结果表明,对分课堂真正能做到以学生为中心,实施方便,教师与学生都更易接受。

有机合成课程采用对分课堂-网络协同教学模式对人才培养的影响

有机合成课程历来都是高校化学、化工、医药等专业开设的重要课程之一,学生学好有机课程是培养优秀有机合成人才的基础。文章采用了对分课堂与网络的协同教学模式,并从教学特点、课堂规划、案例实施方面探索有机合成课程改革效果及其对人才培养的影响。对分课堂与网络的协同教学模式可使学生深入理解、快速掌握有机合成的精髓,并能激发学生学习的主观能动性,从而提高学生学习深度。所培养学生的专业基础扎实,实践能力强,创新意识和能力也有所增强。对分课堂协同网络教学模式也具有“平急两用”特点,能适合多种教学环境,有望作为教学范式应用到其他课程,为培养更多优质人才提供理论和实践基础。

对分课堂在国内医学教育中应用的可视化分析

文章通过使用文献计量学的方法系统地梳理了对分课堂在国内医学教育领域中应用的研究年度发文分布、高发文作者、机构分布、高频关键词及趋势热点,深入了解其发展脉络。结果显示,研究总体上呈现先升后降的发展态势;机构和作者合作网络总体上呈现分散、小区域合作的特点;热点聚类网络与趋势涵盖了不同教学方式的融合、对分课堂教学效果的评价和“互联网+”平台的应用等,揭示了对分课堂在国内医学教育中的应用现状与热点。期望未来能够开展高质量的对分课堂教学相关研究,为提升学生学习效果以及教学质量提供参考。

融入RISE教学法的PAD课堂在中医骨伤科学教学中的实践与探索

通过开展融入RISE教学法的PAD课堂教学模式,合理分配师生角色,提升中医骨伤科学教学效果。采用对照的方法,分别对两个班级实施传统教学和融入RISE教学法的PAD课堂教学,通过分析教学效果调查问卷、两个班级课程成绩来比较两种教学模式效果的差异性。结果问卷调查显示,融入RISE教学法的PAD课堂教学模式的总体教学效果要优于传统教学模式,PAD课堂教学的班级成绩与传统教学班级成绩比较有统计学意义。融入RISE教学法的骨伤PAD课堂可以明显提升中医骨伤科学教学效果,值得推广运用。

对分课堂教学模式在“形势与政策”课教学中的实践研究

对分课堂教学模式作为新型的教学模式被提出后,引起了教育界的广泛关注和深入研究。文章通过总体分析对分课堂教学模式及将其运用于“形势与政策”课教学中的现实意义,深入阐述对分课堂教学模式在“形势与政策”课教学中的实施路径,通过确定教学目标、设计课堂内容、组织课堂形式、评估教学效果四个环节的优化,提升“形势与政策”课堂的教学效果。

基于慕课的“PAD课堂”在口腔护理教学中的应用

目的:探究基于慕课的“PAD课堂”教学模式在本科护生口腔教学中的应用效果。方法:采用方便抽样法,从十堰市某高校附属医院选取2017级本科护生33人为对照组,采用传统模式授课;选取2018级本科护生34人为试验组,采用基于慕课的对分课堂模式授课,比较两组护生学习投入程度、评判性思维能力和课堂教学效果。结果:试验组的理论成绩(84.00±7.43)分、实验成绩(76.09±1.55)分、学习投入总分(79.65±12.66)分及评判性思维总分(258.21±23.63)分,均优于对照组(P<0.05),同时对此教学模式也更为满意(P<0.05)。结论:基于慕课的“PAD课堂”模式应用于本科护生口腔护理教学中可行且有效,有助于提升护生的学习投入程度与评判性思维能力,提高整体的教学效果。

对分课堂在《卫生事业管理学》课程本科教学中的应用

针对当前《卫生事业管理学》“教”和“学”的失衡与分化的现状,为进一步创造有生命力和成长度的高质量课堂,研究从课程特点出发进行对分课堂教学实践,将教学过程分三阶段、五环节,具有较强的操作性和实践性,在“教”与“学”的权责对分中实现了统一,教师精讲卫生事业管理学理论,激发了学生思维活力,是一种符合卫生事业管理学学科特点的教学模式;均衡了“教”与“学”关系,拓展了教学思路,提升了教师的教学能力,学生主体意识增强,学习的深度和广度进一步拓展。

基于PAD课堂的旅游多专业综合实训教学实践探索

通过研究PAD课堂,提出实训课程PAD课堂教学法,并分析其特点,将PAD课堂运用到多专业、真实实训课程中。模拟校园景区运营实训课设计任务驱动的讲授内容,强调创新性的学生内化吸收过程,实训内容分解适用于旅游大类不同专业的学生,通过金字塔网状的过程评价来考核学生。从教学效果看,显现出学生专业能力、方法能力及社会能力的典型内容。实训课程PAD课堂教学法的实践是对现代职业教育课程能力观的深入思考,对于提升学生的能力起到重要的作用。

智慧课堂环境下对分课堂教学设计与实践研究——以《数学建模》为例

智慧课堂是信息技术与教育教学深度融合的产物,将课内外教与学无缝衔接,构建了一个以学生为中心、以数据为驱动、以技术为支撑的个性化、智能化、数字化的学习环境,促进学生全面发展,培养学生创新思维、批判性思维和解决问题的能力,助力学生终身学习和可持续发展。结合智慧课堂的在线数据、个性化需求、沟通合作和效率高等特点,挖掘自主学习、合作学习的教学优势,提出了智慧课堂环境下对分课堂的教学设计思路,以《数学建模》课程为例,展示教学实践路径,促进智慧课堂深度改革,提升高等数学育人成效。