PAD结合雨课堂教学模式在食品毒理学教学中的应用与思考

目的 探讨PAD结合雨课堂教学模式在本科生食品毒理学教学中的应用及效果。方法 以沈阳医学院2018级和2019级食品质量与安全专业本科生为研究对象,其中2018级为对照组(n=51),2019级为试验组(n=52);对照组采用传统教学方式,试验组应用PAD结合雨课堂教学模式。采用自制调查问卷,调查两组学生基本学习情况;分析两组学生的平时成绩、总成绩及优秀率(≥85分)的差异;采用自制调查问卷,调查两组学生对教学方法的满意度、试验组学生个人能力培养情况,以评价该种方式的教学效果。结果 该种教学模式下,试验组学生间沟通交流学习、小组讨论的比例(42.0%)高于对照组(22.9%),差异具有统计学意义(P=0.044)。试验组学生的平时成绩和总体成绩(分别为88.6±3.0和80.8±7.3)与对照组(分别为86.7±8.0和79.1±7.3)相比,差异无统计学意义(P=0.113,P=0.238);试验组学生平时成绩优秀者的比例(96.2%)高于对照组(72.5%),差异具有统计学意义(P=0.001)。试验组学生反馈对该教学模式的满意度(46.0%)高于对照组(22.9%),差异具有统计学意义(P=0.016);同时,试验组学生反馈该教学模式对学生个人综合能力、团队协作能力及语言表达能力的培养有一定助力。结论 PAD结合雨课堂教学模式在本科生食品毒理学教学中有助于学生的综合素质培养,是值得尝试的教学改革方向,但在具体实施过程中还需进一步优化。

基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中的实践研究

目的探讨基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中的实践研究。方法选择2022年1—7月2020级1~8班的本科生为研究对象。其中1~4班为对照组共122例,5~8班为试验组共125例。试验组采用基于PAD课堂教学模式授课,对照组采用传统授课方式授课。比较两组理论知识、病例分析考核结果。调查两种教学方式的优势以及对两种教学满意程度进行评分。结果试验组理论知识、病例分析以及总成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组认为基于PAD课堂教学模式在提高学习兴趣、提高自学能力、加深对理论知识的理解、拓宽知识面、提高综合分析能力、提高语言表达能力方面的优势优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在教学内容、教学方法、趣味性、能力提高、加深理论知识理解、提高综合分析能力方面的满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于PAD课堂教学模式的高等医学院校神经病学教学中可以显著提高教学成绩,学生认为其相对于传统的教学模式具有更突出的优势,对教学效果也更为满意。

跨校修读背景下“PAD-FC”混合式教学模式的研究与实践

为推进优质教育资源共享,探索符合高校学生学习规律的教学模式,本文在深度融合对分课堂(PAD)与翻转课堂(FC)的理念基础上,阐述了“PAD-FC”混合式教学模式实施的必要性,设计并实施了“PAD-FC”混合教学模式。通过学生课程考核成绩及教学满意度调查,评价分析了“PAD-FC”教学模式,以此为高等院校课堂教学模式改革提供方向性指导。

BOPPPS+PAD混合教学模式在高职教学改革中的应用——以“经济学基础”课程为例

近年来,BOPPPS和PAD在高校教学改革创新中备受关注。当前,高职课堂教学仍普遍存在着教师占据主导地位、学生玩手机、课堂气氛沉闷等问题。鉴于此,将BOPPPS和PAD运用到高职教学改革中,以“经济学基础”课程为例探讨其应用价值。研究发现,BOPPPS+PAD对分课堂相结合的混合式教学模式,不仅能够有效解决当前高职课堂教学存在的问题,而且能够助力打造“三效课堂”,推动人才培养高质量发展。

PAD-FC教学模式在中药化学实验中的探索与应用

以探讨“对分课堂(the Presentation-Assimilation-Discussion,PAD)”与“翻转课堂(Flipped Classroom,FC)”整合教学模式在中药化学实验教学中的应用效果为目的,将学生分为PAD-FC教学试验组和传统教学对照组,中药化学实验课程结束后,对两组学生的实验期末考试成绩、实验总评成绩、理论课程期末考试成绩进行统计分析;同时绘制两组学生的各项考试成绩的直方分布图和正态分布图,比较差异。结果显示,PAD-FC教学试验组的中药化学实验期末考试成绩、实验总评成绩和理论课程成绩均优于传统教学对照组(p<0.05),同时试验组学生的各项成绩的高分学生数目明显较对照组增多,不及格人数大大减少,试验组学生各成绩的正态分布曲线较对照组明显偏向高分段。说明在中药化学实验中应用PAD-FC教学模式,能极大增强学生的学习效果,提高学生的自主学习能力,并能促进理论课程的学习。

PAD教学模式应用于武术课堂教学的探讨

采用文献资料法、专家访谈法对PAD教学模式应用到武术课堂的可行性进行研究分析。研究认为:现阶段武术教学注重技能教学、文化教育缺失;教学内容陈旧、学生学习乏味;教学方式单一、师生缺乏交流,而PAD教学模式应用到武术课堂中将实现技能教学与文化教育有机结合;促进学生对教师的传统观念转变;培养学生形成研究性思维;同时充分体现"教师主导,学生主体"的现代教学理念,对于摆脱当前高校武术课堂教学困境具有重要意义。

PAD教学模式在单片机应用技术课程教学改革中的探索

作为一门具有很强的实用性和工程性的学科,单片机应用技术教学目标不同于传统的教学目标,应当有一套自己的体系,能够适应当前的职业规划。本文将阐述为何要在单片机教学中运用PAD教学模式,以及整个教学改革的主要方法和内容,同时在改革形式实施等方面做出一定的探索。

对分课堂教学模式在高等医学院校《神经病学》教学中的应用效果

目的探讨对分课堂教学模式在高等医学院校《神经病学》教学中的实践效果。方法选取2021年9月入学的牡丹江医学院第一临床医学院的40名临床医学专业医学生作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(20名)与对照组(20名),观察组采用分课堂教学方法,对照组采用传统教学方法。比较两组的理论知识、临床技能考核得分、教学总满意度。结果观察组的理论知识、临床技能考核得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学总满意度为100.00%(20/20),高于对照组的80.00%(16/20),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在高等医学院校《神经病学》教学中,对分课堂教学模式,使学生能够主动参与案例问题的分析、解决过程,深入思考,掌握解决问题的方法,充分提高《神经病学》理论知识与临床能力,是一项值得参考应用的模式。

基于“对分课堂”的高职院校分析化学课程的教学模式研究

对照我国职业教育发展要求,分析了现有教学模式存在的问题及分析化学教学现状,对分课堂的特点和在实践性较强的课程教学中的优势。将对分课堂教学模式应用到分析化学课程教学中:分别对分析化学理论课与实验课的教学内容、教学过程、教学方法、教学时间分配、考核方式结合学情、专业特点、岗位需求全方位改革和设计,以期将对分课堂教学模式推广应用。

《专业英语》课程的混合教学模式探索

翻转课堂和对分课堂是近几年来兴起的新的教学方法,各具特色,是对传统课堂教学手段的一种有益补充,体现了以锻炼学生能力为中心的教育理念。本文从《专业英语》课程特点出发,探讨翻转课堂与对分课堂在《专业英语》课程教学中混合应用的可行性及关键问题。

对分课堂教学模式及其师生角色分析

对分课堂教学模式是针对当前大学课堂教学之困境而提出的一种新的教学模式,该模式将讲授模式和讨论模式相结合,主张在教学时间分配上教师讲授和学生讨论各占一半,以避免教师独角戏,使大学课堂真正成为学生能动学习的舞台,让大学课堂生活焕发出青春活力。在这一教学模式中,教师和学生的角色随着课堂教学环节的变化而变化——教师在不同的教学阶段分别充当"讲授者""评价者"和"引导者"的角色,相应的学生角色分别为知识的"接受者""发现者"和"交流者";并通过高效的生生之间、师生之间的交互学习,改善大学课堂生活的质量。

对分课堂教学模式创新研究--以公共部门人力资源管理课程为例

作为一种新兴的教学方法,对分课堂能够有效发挥案例教学和传统课堂教学二者的优势。对分课堂强调课堂讨论,师生、生生之间的交流和讨论有助于提高学生的创新能力、思辨能力和自主学习能力,培养学生良好的求知精神与合作意识,促使教与学实现双向互动。文章以公共部门人力资源管理课程为例,探究对分课堂在公共事业管理专业课程教学中的应用。

对分课堂与翻转课堂教学模式对比研究

随着互联网时代的到来,“以教师为主体”的传统教学模式受到质疑,“以学生为主体”的现代教学模式得到人们的普遍认可。对分课堂和翻转课堂作为两种“以学生为主体”的不同教学模式,在教学过程中应用较多。着重对这两种教学模式进行研究,旨在为教育改革提供思路。

基于雨课堂的对分课堂教学模式设计与实践——以中国现当代文学系列课程为例

为响应教育部加强现代信息技术与教育教学深度融合的号召,南阳师范学院中国现当代文学教学团队秉持对分课堂教育理念,结合雨课堂的特点和功能,建构了基于雨课堂的对分课堂教学模型,并在三门课程中进行了两学期的教学实践。问卷调查和SPSS分析显示,该模型能保障师生交流永不下线,学生能力获得明显提升,方便操作、推广和普及;模型不足在于雨课堂的平台功能有待完善,对分课堂内化和讨论阶段部分活动的实施还需优化,学生的课外阅读学习还需加强指导。该模型可为高校文学课程的课堂教学模式改革和后疫情时代线下线上混合式教学的实施提供良好的借鉴。

对分课堂模式在高职英语阅读课中的应用研究

随着"课堂革命"的不断推进,高职英语课堂迎来了改革的机遇和挑战。"对分课堂"是我国本土自主研发的新型课堂教学模式,能够适应本土学生的学习特点和规律,为高职英语课堂提供了新的改革思路。以高职英语阅读课堂教学为例,研究对分课堂模式的实施过程和教学效果,为高职英语课堂改革提供参考。

“对分课堂”教学法在高校金融专业类课程中的教学实践研究

"对分课堂"是复旦大学张学新教授针对当前大学课堂教学困境而提出的一种全新的教学模式,该模式将讲授与讨论相结合,强调隔堂讨论,主张在教学时间分配上教师讲授和学生讨论各占一半。文章把"对分课堂"教学法运用于高校金融类专业课中进行实践教学,从教学设计理念、教学设计思路及课堂的优化设计等几个方面进行了详细分析及反思,认为"对分课堂"教学法简明易用、效果显著,拓展了教学时空,增强了教学吸引力,避免了教师在课堂上"满堂灌",增加了师生互动、生生互动,培养了学生的批判性思维,促进其个性发展,使大学课堂真正成为学生主动学习的舞台。

基于PAD课堂教学模式的《中日跨文化交际》课程教学探索与实践

PAD课堂是复旦大学心理学教授张学新提出的一种新型教学模式。该文在已有研究基础上阐述了PAD课堂的概念与特点,并大致梳理了其在大学外语教学中的实践应用情况。结合前人经验及课程特点,将该模式应用到《中日跨文化交际》课程中进行实践探究,以期为日语专业相关课程的教学改革提供新思路,更好地培养具备审辨思维、沟通、合作等核心素养的日语专业人才。

高校教师课堂教学模式改革——以对分课堂和转动课堂为例

对课堂教学模式进行改革已经成为必然,除了借鉴国外先进的教学模式以外,国内的学者和教师也在积极开创适合自身教学情况的新型教学模式。其中,对分课堂融合了讲授法和讨论法,并且具有很强的可行性和实操性;转动课堂通过转型,转法和转体,旨在培养学生思考能力,创新能力和实践动手能力。

教学生态平衡理论下大学英语“对分易App+对分课堂”教学模式探究

大学英语学科是一门理论与实践同等重要的学科。教学生态平衡理论是近年来高校学科教学引入的创新型教育理念,强调要让教师、学生、教学过程、教学评价、教学策略等各个学科教学因素与教学环境之间相互作用,实现生态平衡。基于大学英语学科实践性的特征,教学生态平衡理论视角下,引入对分易App,构建基于对分易App和对分课堂的教学模式,是深化教学改革,促进大学英语学科教学生态平衡、教学效率提升目标实现的有效方式。鉴于此,文章将从教学生态平衡理论、"对分易App+对分课堂"教学模式的定义出发,研究传统大学英语课堂失衡现象,"对分易App+对分课堂"模式的生态特点,并在此基础上,探索构建完善的教学模式的策略。