PAL教学在麻醉专业临床教学中应用的思考

目前我国大部分医院及高校以传统的讲授法(LBL)为主要的教学模式,教学效果有限。近几年同行协助学习(Peer Assisted Learning,PAL)教学模式备受关注和推崇。PAL教学是一种新型的教育模式,即学生在经过培训的PAL导师帮助下互相学习,学生通过教学来学习,是费曼学习法的衍生,有着更好的教学结果。由于麻醉临床工作繁重,学生较容易产生倦怠感,同时一名麻醉医生在同一时间下需要教导多名管辖不同手术间麻醉的医学生,存在时间和空间上的难度,导致了PAL教学在麻醉专业的教学中尤为适用。该模式解决了麻醉医生很难一对一实时地对医学生进行指导和培训的困难,同时解决了麻醉医学生下班时间不固定难以同时接受系统理论学习的问题。PAL教学模式充分调动了医学生的积极性,内化他们对学科知识的理解,帮助学生快速适应临床工作,提升临床协作能力,增强他们的学习技能和自信心。

PAL教学法在临床基本技能实训课堂教学中的价值探讨

临床是我国医疗工作中的重要组成部分,在临床基本技能实训课堂教学过程中应注重学生获得的基本能力与实践经验。但是在传统的教学方法和教学理念影响下,学生课堂学习主要以独立性学习为主,缺乏良好的交流互动与思维碰撞,不利于在课堂中培养学生的助人意识和合作精神,因此需要采取科学有效的教学方法培养学生的合作能力和互助精神。目的:研究PAL(互助式教学法)在基础临床技能实训教学中的应用价值。方法:将为我院18级临床医学专业学生248人和、17级临床医学专业学345人分为试验组和对照组,分别使用传统教学方法和PAL教学法,对学生教学满意度全过程评价,探究PAL教学法的应用价值。结果:试验组技能操作成绩好于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),教学效果评价显示试验组学生在教学满意度好于对照组(P<0.05)。结论:PAL教学法有利于搭建良好的协作学习环境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,有利于培养学生的力表达能力,在临床课程实践教学中值得推广应用。

PBL联合PAL教学模式在耳鼻咽喉科留学生教学中的应用研究

目的探讨PBL(Problem-based Learning,以问题为基础的学习)联合PAL(Peer-assisted Learning,同伴互助学习)教学模式在耳鼻咽喉科本科留学生教学中的应用效果。方法以中国医科大学99名临床医学本科留学生为研究对象,随机分为实验组(50人)和对照组(49人)。对照组采用PBL教学模式,实验组在对照组基础上联合应用PAL教学模式。教学结束后通过问卷调查和阶段考试进行学习效果评价。结果实验组留学生课外学习时间多于对照组,阶段考试成绩显著高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.01)。与对照组教学模式相比,实验组的PBL联合PAL教学模式更有利于培养留学生的团队协作能力、交流沟通能力及临床思维能力,提高学习兴趣,加强对知识体系的掌握并获得同伴的支持与帮助(P<0.01)。结论 PBL联合PAL教学模式可以有效提升留学生耳鼻咽喉科教学效果,提高学习热情和满意度,值得在临床教学中推广应用。

自闭症儿童融合教育PAL教学设计模式探索

PAL模式是将通用设计理念应用于实际教学,形成适合于所有学生学习计划的一种教学设计形式。针对自闭症儿童融合教育中的特殊需要而设计的PAL模式教学计划,增加自然支持,把差异教学嵌入到普通教学之中,关注课堂中每位学生的发展,在教学各个环节为学生提供有弹性的辅助和支持,是提高融合教育课堂教学成效的重要途径。

PAL联合思维导图教学法在血液科体格检查临床教学中的应用

目的 探索同伴互助教学(peer-assisted learning,PAL)联合思维导图教学法在血液科体格检查中的教学效果。方法 选择苏州大学附属第三医院2022年1月—2023年3月117名临床医学生作为研究对象,随机分为3组,对照组行传统教学法,试验组1行PAL教学法,试验组2行PAL联合思维导图教学法,每组学生各39名,对3组学生进行不同方式的体格检查教学,教学完成后进行理论知识考核、操作考核和问卷调查。结果 3组间比较,学生在理论知识考核、操作考核以及问卷调查方面的差异均有统计学意义(P <0.05);与对照组比较,试验组1和试验组2的各项得分均更具优势,其中试验组2的成绩优于试验组1,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PAL联合思维导图教学法有助于体格检查技能的掌握和临床思维能力的培养,能够有效提高教学质量。

PAL联合PBL教学法在急诊实习护生中的应用效果

目的探讨一种以学生为中心的教学方法(peer-assisted learning,PAL)与基于问题学习方法(problem-based learning,PBL)相结合的双轨教学模式在急诊实习护生中的应用。方法抽取2023年9月到2024年1月在海军军医大学第一附属医院长海医院急诊科急诊实习的84名护生为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组,每组42名。研究组采用PAL联合PBL教学模式,对照组采用传统排班式带教方法,课程结束后通过急诊理论知识考核和实践操作评分标准进行考核及问卷调查方法评价教学方法。结果研究组实习护生的理论及操作考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习护生的自主学习能力和适应性明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PAL联合PBL的教学方式有助于提升实习护生的理论知识和实践成绩、自主学习能力及实习生的适应性,提高急诊教学质量。

同伴教学模式在留学生内科实习中运用效果探讨

目的 探讨同伴教学模式在留学生内科实习中的运用.方法 临床系五年制普通本科生40名,留学生50名作为研究资料,随机被分成3组:组1(普通本科生组),组2(留学生组),组3(普通本科生及留学生同伴教学组).评价各组实习生实习出科成绩、教学满意度、患者满意度.结果 采取常规PBL教学模式+PAL教学模式,可以明显提高留学生内科学实习出科考试成绩,学生教学满意度及患者满意度.结论 PAL教学模式可以明显改善留学生内科实习的教学质量.