泛能教学设计理论及其PAL模式述评

泛能教学设计理论由美国CAST组织提出,它充分关注每个学习者的学习需要,强调应用多种方式,注重给学习者提供选择的机会,以适应不同学习者的需要。依据泛能教学设计理论,提出的PAL模式,具有关注每个学习者、讲求合作、提倡多样化等优势,也存在忽视教的一方和过于理想化等不足之处。

PBL联合PAL教学模式在耳鼻咽喉科留学生教学中的应用研究

目的探讨PBL(Problem-based Learning,以问题为基础的学习)联合PAL(Peer-assisted Learning,同伴互助学习)教学模式在耳鼻咽喉科本科留学生教学中的应用效果。方法以中国医科大学99名临床医学本科留学生为研究对象,随机分为实验组(50人)和对照组(49人)。对照组采用PBL教学模式,实验组在对照组基础上联合应用PAL教学模式。教学结束后通过问卷调查和阶段考试进行学习效果评价。结果实验组留学生课外学习时间多于对照组,阶段考试成绩显著高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.01)。与对照组教学模式相比,实验组的PBL联合PAL教学模式更有利于培养留学生的团队协作能力、交流沟通能力及临床思维能力,提高学习兴趣,加强对知识体系的掌握并获得同伴的支持与帮助(P<0.01)。结论 PBL联合PAL教学模式可以有效提升留学生耳鼻咽喉科教学效果,提高学习热情和满意度,值得在临床教学中推广应用。

同伴教学模式在留学生内科实习中运用效果探讨

目的 探讨同伴教学模式在留学生内科实习中的运用.方法 临床系五年制普通本科生40名,留学生50名作为研究资料,随机被分成3组:组1(普通本科生组),组2(留学生组),组3(普通本科生及留学生同伴教学组).评价各组实习生实习出科成绩、教学满意度、患者满意度.结果 采取常规PBL教学模式+PAL教学模式,可以明显提高留学生内科学实习出科考试成绩,学生教学满意度及患者满意度.结论 PAL教学模式可以明显改善留学生内科实习的教学质量.